作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的國小語文《火燒雲》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小語文《火燒雲》說課稿1
九年義務教育六年制國小語文第九冊第三組共有四篇課文，大多寫的是作者身邊的人、事、景、物，使學生從中受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。本組的訓練重點是“注意積累材料”這是著重從培養觀察能力和習作能力的角度提出來的。因此，指導學生學習本組課文的時候，要在理解課文的過程中，指導學生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，並把學到的積累材料的方法用於自己的習作練習。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程式、說板書五方面來說課。
一、說教材：
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。
能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。
感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。
教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
二、說教法：
為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。
三、說教法：
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行資訊反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。
四、說教學程式：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程式，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6 個環節：
1 、匯入新課：
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的雲霞就叫火燒雲，（板書課題：8 、火燒雲）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2 、檢查預習：
出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
說說課文主要講的是什麼？
3 、整體感知：
這部分可分為三個環節：
①提出學習目標。
②帶著問題聽錄音朗讀。
③感知課文內容。
根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：
1 、火燒雲最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2 、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？
3 、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。
4 、重點深究：
這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。
圖文結合，可使學生更好地瞭解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）
第三道思考題是本課的教學重點。
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：
A 、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
B 、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。
5 、訓練朗讀：
《火燒雲》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反覆朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。
朗讀要求：
1 、讀第1 、2 自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。
2 、第3 自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。
3 、讀第4 自然段至第7 自然段時，隨著一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、後惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，並通過各種教學手段加以貫徹： 或通過教師範讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。
6 、總結深化：
學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒雲的。之後，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什麼收穫？（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
五、說板書：
板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
國小語文《火燒雲》說課稿2
(一)導語激情，引入新課
師：在日出日落時天邊總會出現大片大片的彩色雲霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒雲。(板書：火燒雲)現代女作家蕭紅曾經用最生動、最優美的語言描繪了火燒雲的瑰麗情景。這節課我們就來學習這篇《火燒雲》。
(二)整體感知，梳理結構
師：究竟什麼叫“火燒雲”?開啟課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始
師：讀了課文，你們知道什麼叫“火燒雲”了嗎?
你說：這就是火燒雲我們一起來讀讀這句話。這句話裡那個字讓你覺得用的特別好。(“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”)
你說，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什麼?不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象。(課件展示)誰來說為什麼“燒”字用得好呢?
你說，你體會到火燒雲上來了，就像是天空中著了一場大火。
你說，你從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
你呢，你還感受到了火燒雲上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，又給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。
(三)讀中感悟，積累運用
1、學習“火燒雲上來了”火燒雲試課稿_火燒雲說課稿
師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒雲。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒雲景象，給你留下了怎樣的感受?
你說，火燒雲真是太美啦!
你說，火燒雲把大地打扮得太漂亮了。
你說，火燒雲就像一位神奇的畫師，把整個天空塗抹得五彩繽紛。
師：陽光斜照在雲層上，透過雲層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現什麼奇異的景象呢?聽老師來讀一讀課文， 你聽出什麼啦?老師把了都念成啦啦，老師這麼一讀，你聽了有什麼感覺?你說，你感到驚喜啦。看誰能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。
師：這麼美妙的火燒雲，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。
你說，讀的可真仔細，是按照火燒雲上來了，變化著，下去了的順序來寫的。板書
2、學習“火燒雲的顏色變化”
師：火燒雲已經上來了，他就要開始變化了，那麼作者是從哪些方面來描寫火燒雲的變化?默讀三～六自然段，
你說，寫了火燒雲的顏色的變化和形狀變化。(板書：顏色、形狀)
師：火燒雲顏色變化有什麼特點?
你說，哦，火燒雲顏色變化特別快。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的`。 誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。
師：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色?
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。火燒雲試課稿_火燒雲說課稿
師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒雲顏色變化的錄影。)
師：那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，
用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。
用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃
用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。
師：說的真好。天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?
你說：五顏六色。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕。
師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒雲的讚美之情?誰願意站起來讚美一下它，你來，老師聽出你的讚美了，誰願意向他一樣來試試，你來。真棒!
師：那你能不看書來讚美他一下嗎?這麼多的同學都願意，那麼我們一起來。
3、學習“火燒雲的形狀變化”
師：火燒雲的顏色變化又多又快，那麼他的形狀變化又有什麼特點?讀讀四～六自然段。
你說，火燒雲的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的?
你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的。 你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”
你還有：還有“正在”這個詞語。
師：找的真仔細。除了變化快他還有什麼特點?你說，他的形狀變化很多，那火燒雲的形狀都像什麼?
你說：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話， 想一想書上為什麼選用第一句? 火燒雲試課稿_火燒雲說課稿
你說：因為第一句作者把馬寫得很形象 。 你說：它寫的很具體。
師：同學們很會思考，說的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。
師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現了什麼?——(板書：出現)
師：(插問)它是什麼樣子的?——(板書：樣子)
師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)
師：(插問)消失了嗎?—— (板書：消失)
師：作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的?
生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。
師：老師這裡有火燒雲形狀變化的錄影，想請大家給錄影配音，有興趣嗎?配音不是件容易的事，首先要記住火燒雲形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?
師：誰願意當配音演員?請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。就請你們三位來為他們配音
師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄影配音，好嗎?
師：真不錯!你們彷彿把這火燒雲的變化呈現在我們的眼前了。火燒雲形狀變化這麼多，能用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多嗎?你來：變化多端。 你來：千變萬化。 你來：絢麗多姿。
師：真好!老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒雲變化的圖片)
師：想象一下，它們像些什麼呢?並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒站起來說說，誰願意先發言?
你說：這雲想珠穆朗瑪峰呢。 你說：這雲還想回撒嬌的貓呢。 你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒! 火燒雲試課稿_火燒雲說課稿
4、學習“火燒雲下去了”
師： 如此美麗的火燒雲可是一轉眼就變了，再也找不著了。此時作者有著怎樣的感受?
你說，他是恍恍惚惚的。什麼是恍恍惚惚啊?
(五)質疑問難，妙在延伸
師：現在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?
生：為什麼火燒雲顏色變化這麼多? 生：為什麼火燒雲只出現在早晨或傍晚?
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關火燒雲的知識，下課可以請教它。
(六)作業。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。
國小語文《火燒雲》說課稿3
教材分析
今天我說課的主要內容是《火燒雲》，《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。火燒雲全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰; 內容豐富，富於變化;語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。
教學目標
1.會認12個生字，會寫11個生字。
2.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4. 想象力的培養。
教法學法
教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：
1. 閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2. 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3. 對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
學法
孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容;通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議，進行資訊反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步昇華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
教學程式
研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：
1.匯入新課
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。)學生髮言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。(板書：火燒雲)今天，我們就一起來學習《火燒雲》(板書：火燒雲)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學討論
這部分可分三個環節：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。
根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
(1).火燒雲的最主要的特點是什麼?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?
(2).火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。
(3).作者是怎樣觀察火燒雲的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點撥
這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫。
5、總結寫作方法： 1.修辭手法 2.善於觀察。