作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編精心整理的國小美術說課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小美術說課稿 篇1
一、說教材：
我今天說的內容為人美版國小二年級美術上冊第七課《百變團花》。剪紙團花，是“設計、應用”學習領域的內容，它是由摺紙和剪紙相結合的藝術，教材中的圖文體現了教學要圍繞折法和基本形這個教學重點進行。它簡單易學，裝飾性和藝術性都很強，給欣賞者以美的感受，能給我們的生活增添許多樂趣。
二、學情分析
二年級學生非常喜歡美術課，對剪紙有一定的瞭解。樂於動手，容易對自己感興趣的事物產生強烈的探究XX，並進行大膽嘗試。具有一定的觀察能力，在教師的引導下能發現事物的不同特徵。自我表現XX很強。也有幫助別人的願望，但是卻不懂得幫助的策略和方法。對生活的觀察、記憶有一定的基礎，但往往流於概念。結合國小兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：
1、認知目標：用探究、合作的學習方法研究團花的折法和剪法，並能總結出團花的基本特點。
2、情感目標：通過欣賞及學習製作團花的方法，培養學生熱愛生活的情感以及對美術學習活動的興趣。
3、能力目標：在學習製作團花的過程中，有意識地培養學生感知、思考、探索及發散思維的能力以及提高學生動手能力。
三、說教學重點，難點
教學重點：團花的特點及設計製作方法。
教學難點：紋樣的設計及鏤空的面積大小。
四、說教法
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生引導者、幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。基於以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究學習，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲和求知慾，我採用的方法：情景創設發、演示法、觀察欣賞、分析比較法。
五、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。我採用人性化的方法指導，通過啟發教給學生聽、說、看、做的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。
六、說教學過程
了使學生順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（1）觀察提問、激發興趣
因為興趣是的老師，所以我在教學一開始，讓學生觀察後回答問題，瞭解團花知識和發展歷史激發學生學習興趣。為後面的設計做好鋪墊，引出本課課題—《百變團花》
（2）欣賞分析歸納方法技巧
通過播放課件，採用合作學習的方法分析歸納，培養學生合作精神、自主學習和探究的能力。
（3）探索實踐作業
為了給學生一個自由發揮、創造的空間，營造輕鬆的學習氛圍，我播放了中國傳統古箏樂《高山流水》，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，我示範並引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
（4）展示欣賞評價
在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
1、自評：讓學生把自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什麼地方製作的棒？
2、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
（5）課堂小結擴充套件延伸
好的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了“拓展延伸”這一環節，最後，我給學生留了一個拓展延伸的作業：大家經過自己的努力，製作出一張張美麗的團花，請你說說這麼美的作品，我們可以用它裝飾哪裡呢？請小組討論。
國小美術說課稿 篇2
一、教材分析
根據《美術新課程規範》所確立的階段目標，《春天來啦》一課屬於“造型·表示”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表示出來，體驗造型活動的樂趣。”
本課教學時數為1課時。
這節課要面對的教學物件是國小二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充溢童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴湧不止。因此，我根據《美術課程總目標》所倡議的“培養學生多篇、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自身的情感和思想，激發創新精神。”並結合國小低年級
兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術發明能力，我確定本課的教學目標為：
1、 認知目標：感受春天，瞭解春天的色彩，培養學生對大自然和生活的熱愛之情。
2、 操作目標：啟用學生的記憶，鼓勵學生選擇自身喜歡的方式大膽表示春天的色彩。
3、 情感目標：提高學生對色彩的感受、識別和表示能力。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：
教學重點是：對春天色彩的觀察、記憶和多種表示。
教學難點是：塗色的方法與畫面的整體色彩傾向。
二、教法運用
針對國小低年級兒童天真浪漫、活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中發生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，所以我主要採用下面的教法進行教學：
1．觀察多篇分析法：
老師通過展示有關春天的各種圖片引導學生自身去感受、去體驗春天的美和色彩。通過多篇大師和同齡人的作品，引導學生分析作者表示春天時所運用的色彩、資料、方法等，以拓寬他們的創作思路。
2．情境教學法：
創設良好的課堂學習情境是有效地激發學生藝術發明力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充沛調動學生的各種感官，本課中通過美妙的旋律《春天在哪裡》、具有衝擊力視訊《春天的祕密》多篇，把學生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術表示欲。
三、學法分析
本課以“啟發學生感受並表示春天”為主要目的，因此，我準備採用下面的方法為主進行學法指導：
自主探究學習法
其實提出問題往往比解決問題一個要重要。因此，我緊緊圍繞教學目的、重點和難點，把疑問、難解答的問題放入教學過程區域性，有針對的和啟發性的提問：“你知道春天給大自然帶來了什麼變化？”等教學問題。在課堂中創設情境，激發興趣，展示各種春天圖片，增加直觀性，鼓勵學生大膽表示，引導學生自主學習，學會思維，學會分析，學會表達。
四、教學過程
《美術課程規範》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的發明潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體效果的能力。”因此，教師必需精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：
（一）兒歌激趣，匯入新課。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的源源不時的動力。美術教學也一樣，只有激發起學生的興趣，才幹引起學生的有意注意，學生才幹用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣匯入新課：“同學們，今天老師帶來了一首好聽的兒歌，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《春天在哪裡》立刻吸引了學生的聽覺，使他們進入情境。多篇完畢，趁著學生情緒高漲，我提出以下幾個問題：同學們你聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什麼？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們多篇了有聲有色的兒歌片斷後都能清楚地表達兒歌的內容）。從而引出課題——《春天來啦》。
（二）、引發考慮、聯想春天
（1）你喜歡春天嗎，為什麼？
（2）憶：春天給大自然帶來了什麼變化？
（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？
春天是最美的季節，是萬物復甦、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭豔的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來了無窮無盡的美。讓學生回憶春天，到大自然中去尋找春天。
（三）走進春天的世界
（1）播放Flash《春天的祕密》，適時播放動畫精彩課件。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在多篇的過程中讓他們自身去觀察春天的景象，直觀又生動，多篇完畢，讓學生說說都看到了什麼，學生爭先恐後回答，將課堂氣氛推向一個^***。
（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學生進一步感受春天的美和色彩。
（四）、引導探究
（1）春天有哪些主要的色彩？
（2）出示一組色彩組合，你覺得上面兩組色彩哪一組比較適合畫春天呢？
本課的重點之一就是春天的色彩，所以要引導學生髮現春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮豔、豐富的色彩表示春天的美麗。
（五）多篇評述，提高審美
通過大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表示春天的繪畫方式，如中國畫、油畫、水粉畫、油畫棒畫、水彩筆畫等，引導學生髮現美，培養學生表達自身對美術作品的感受，以啟發學生採用更多的表示方式，盡情地表示自身感受到的春天的色彩。
（六）安排實踐任務
大膽創作，點撥引導
給學生一個自由發揮、發明的空間。鼓勵學生用自身喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用，讓展開思路、大膽表示。
學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自身的看法，協助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
（七）、展示評價，推薦經驗
採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗勝利的喜悅。
1、自評：讓學生把自身的作品展示在黑板上，組合成一大幅春天美景，說說自身的畫面內容，覺得自身的畫畫的好不好？什麼地方畫得棒？什麼地方還需要改進？
國小美術說課稿 篇3
一、指導思想與理論依據
（一）指導思想
美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯絡，發揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果，在造型中體驗樂趣。
（二）理論依據
藝術源於生活，高於生活，還要作用於生活。魯迅先生說：“美術有利於世，倘其不爾，即不足存。”美術課程中的設計·應用領域課業內容是美術服務於生活的最直接的體現。
二、教學背景
（一）教學內容分析
本課屬於“設計?應用”領域。是繼《花衣服》、《看誰的風輪跑得快》、《不倒翁》之後，又一課對生活中用品的繪畫設計課程。旨在充分發揮學生的想象和創造能力，利用身邊的廢棄物進行小鐘表的設計製作與裝飾，體驗生活設計的樂趣，。
（二）學生情況分析
1、通過課下對學生訪談了解到：學生正在數學課上學習認鐘錶，瞭解了一些鐘錶的知識（如：時針、分針、秒針的特徵），但缺少對鐘錶整體結構的觀察和認識。
2、學生的思維活躍，想法多樣，但是在動手方面的能力較弱，從而對孩子將想法轉化成手工作品的過程有一定的制約。會出現作業進度慢和手工粗糙等現象。
3、學生在前面幾節課《花衣服》、《看誰的風輪跑得快》、《不倒翁》學習、掌握了一些紙工的知識與技法，製作上有一定的剪貼基礎。
（三）教學方式與手段說明
主要採用自主探究的方式進行學習。
在啟發式教學的基礎上交叉運用了直觀對比法、談話討論和演示法，通過觀察分析、探討交流，引導學生學會思考和設計，拓寬學生設計思路，領會設計與應用的關係。
（四）技術準備
教師準備：1、簡報：新穎的小鐘表。
2、課件、教具、彩紙、剪刀、膠棒、廢棄的包裝盒、廢掛曆紙。
學生準備：彩紙、剪刀、膠棒、廢棄的包裝盒、廢掛曆紙等。
三、教學目標
（一）知識與技能
瞭解時鐘的基本結構，並能運用造型元素進行時鐘的造型設計與裝飾。
鍛鍊學生動手動腦的能力，提高學生設計能力。
（二）過程與方法
通過簡報及教材中的內容引導學生探究，利用帶有啟發性的問題設計，引導學生學習、實踐。
（三）情感態度與價值觀
通過製作鐘錶，教育學生知道珍惜時間。激發學生熱愛生活、美化生活的人文情感，養成細緻認真的觀察習慣。
四、教學重點與難點
（一）教學重點
抓住時鐘的基本結構進行想像與設計製作。
（二）教學難點
如何巧用材料以及對錶盤的設計。
五、教學過程
一、匯入新課
師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽“滴答、滴答”聲，問，這是什麼物體發出的聲音？
學生答：鬧鐘、鐘錶發出的聲音。
描述它的樣子。
2、引導學生欣賞師生課前準備的各種鐘錶實物及圖片。
3、引出並板書課題《新穎的小鐘表》。
二、講授新課
1、師提出問題：你能給這些鐘錶分分類嗎？
引導學生按機械錶、石英錶、電子錶分類。（隨學生的回答，教師可以讓另外一名學生找出相應的鐘表圖片）
2。放映ppt 欣賞各種小鐘表圖片，仔細觀察，鐘錶的特徵
（1）小鐘表由哪幾部分組成？
錶盤，指標，表符（數字）三部分組成 （板書）
（2）分小組討論
A、表的外形：
各式各樣（動物，人物，物體……）
B、錶盤形狀：
圓形、方形、三角形、多邊形……
C、表符種類：
點、阿拉伯數字、羅馬數字……
簡單介紹阿拉伯數字和羅馬數字（ppt）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII
3、 師展示課前收集的古今中外不同種類鐘錶的圖片以及教材中的鐘表圖片，引導學生賞析。重點討論、交流分析美術作品中鐘錶特點。
（1）師提問：觀察鐘錶的造型和錶盤的`位置，想一想人們是怎樣利用生活中、自然界中的形象進行巧妙設計的呢？
學生討論：
有的利用了小動物的肚子，有的利用了大蘿蔔、五角星……
（2）師提問：人們為什麼這樣來設計錶盤？
學生髮言：
這樣可以突出錶盤，讓我們看清楚時間，發揮鐘錶的作用。
4、演示啟發
重點演示：（1）利用學生（中等水平的）準備的作業材料講解示範。
（2）對摺剪造型、剪圓形。
三、藝術實踐
1、佈置作業：
（1）利用彩紙、廢棄材料（包裝盒、紙盤、光碟、日曆數字等）製作一個外形新穎、錶盤精美、顏色漂亮的小鐘表。
（2）注意剪刀的安全使用、以及不亂扔垃圾。
2、巡視指導：
（1）詢問了解學生構思，提出建議或適當演示，引導學生巧妙地運用材料。
（2）及時將學生作業中好的構思和表現在班中共享。
（3）關注後進生，必要時協助製作。
四、展示作業
選5—6幅設計較好的作業投影展示。
五、評價作業
自評：介紹設計意圖，自評優點與不足，介紹下一步將繼續完善的內容。
生評：舉手評選自己喜歡的小鐘表投票，評出“最具人氣獎”。
師評：對整體學習態度、作業表現進行評價；點名表揚審美與實用結合較好的作業，和本節課進步明顯的同學
六、拓展延伸
1、將自己的設計介紹給家長，徵求家長意見。
2、用花草構建的園林大鐘使城市更美麗，希望同學們在課下能設計出個好的作品來美化我們的環境。
六、本教學設計的特點
本課特點是以引導學生自主探究為主，在教學中力圖面向全體學生，採用多種教學手段調動學生聽、看、說、做多種感官活動，激發學生的學習動機。吸引學生主動地、自覺地參與美術實踐活動，提高學生的觀察、記憶、分析、想象、創造能力，使學生充分表現，發展個性。
七、板書設計
國小美術說課稿 篇4
一、教材內容：小候頭像
二、教材分析：
1、本教材是人教版國小美術第八冊第12課，是剪紙系列課中的第7課，屬於運用和設計類課。
2、本教材系94年定稿的教材，教學內容落後於時代特點。
3、按新課標要求對照，本教材僅注重學習和拓展了少量猴子知識，不盡不祥，人文性未得到拓展。
三、教學目標：
1、利用網路欣賞各種猴子的形態，瞭解猴子的各種知識。
2、能描繪出猴臉的“心”型特徵，並用剪紙特有的繪畫方式繪製成稿，再剪製成作品。
3、通過對美猴王孫悟空形象的欣賞、模仿，瞭解中國的猴文化。
四、教學重點：
1、利用資訊科技在網上欣賞猴子圖片及知識。
2、描繪並剪紙出小猴頭像作品。
五、教學難點：
1、瞭解中國的猴文化。
2、從具像圖片概括成剪繪作品。
六、教師準備：
涵蓋各種猴圖片、知識、剪紙作品的虛擬網站、小問卷。
七、學生準備：
剪紙工具、猴子知識。
八、教學過程：
1、匯入：上虛擬網欣賞猴（預先發給小問卷：你瞭解猴子的什麼知識？猴子的臉形特徵是什麼？）
理念：讓美術課和資訊科技整合，合理利用了資訊科技找尋自己所需的資料，同時用問卷的方式避免“有放難收”的現象。
2、描繪：先讓學生自由描述猴子的知識，再請學生邊描述猴臉的特徵邊繪製出正面和側面的猴臉特徵。
理念：
（1）請同學描述瞭解的猴子知識可以提高課的興奮度，讓學生增加對本課的興趣。
（2）本課的難點是如何從具像的圖片上概括出剪紙所需的稿圖，先請學生總結、描繪、示範，可以為等會兒集體創作降解難度。
3、制稿：在瞭解如何以照片繪製出剪紙所需的猴臉草稿後，請學生自由選擇電腦上猴子的圖片繪製成猴臉草稿，繪製之前先請學生欣賞猴臉剪紙作品。
理念：充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生自己選擇喜好的猴子照片描繪成剪紙所需稿圖。先欣賞部分優秀猴臉剪紙作品也可以降解創作難度。
4、剪制：利用已學的剪紙技巧剪製出猴臉作品，同時構思好作品的描述。（教師穿插用數碼照相機拍攝作品）
理念：剪制不難，只需用上對稱剪和勾線剪即可，教師也只需扮演採訪者的角色即時拍攝完成作品即可。
5、欣賞：即時在虛擬網中匯入猴臉剪紙作品，讓作者描述自己的作品。
理念：再次利用資訊科技即時再現學生完成的作品，重點是讓學生描述自己的創意和情思，讓學生建立和自己作品的感情。
6、拓展：欣賞《西遊記》中孫悟空形象，告訴學生猴子在中國文化中的地位，為在下一節課中用剪紙表現孫悟空形象作鋪墊。
理念：這是老教材新上法的關鍵所在，為了使猴剪紙得到進一步的人文提升，講述一些中國的猴文化以及介紹孫悟空的藝術形象可以為下一節課的提升打下鋪墊。
7、整理：清理教室，佈置作業，要求將猴臉作業裝飾成品。
理念：美術課後清理教室的習慣必須時時提醒，同時課上完成的作品只是毛坯，必須襯上底紙精心裝裱，這些作為課後作業可以讓“作品必須完整”的概念也成為習慣。
九、板書:
虛擬網—— 匯入 ——欣賞
說—— 描繪 ——“心”型臉
制稿 ——正面、側面
欣賞作品—— 剪制 ——拍攝
欣賞 ——描述
拓展 ——孫悟空
清理—— 整理 ——成品
十、後思：
教師如商賈，說課如推銷，理念如商標，構思如包裝，方法如貨物，效果如收益。若要說課得心應手，不妨學學市井商販，想想他們的生存之道，就會感受頗多！
國小美術說課稿 篇5
一、說教材
1、 教材分析
《喜怒哀樂》一課是國小美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重於培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，並試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童塗鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬國小高年級，心裡上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與誇張的用線。
2、 教學目標
認知目標：瞭解心情與表情的關係，以及喜怒哀樂不同表情的特徵和表現手法。 技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。
情感目標：培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。 3、 教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特徵
4、 教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽誇張，創作出獨具個性的肖像畫。
二、說教法
依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我準備採用下列教學方法：
1、 情景教學法
教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助於激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便出示自己的頭像表情，讓學生猜可能發生了什麼，即讓學生猜“情景”，這能讓學生充滿興趣的動腦並主動地學。
2、 示範指導法
兒童的心理特徵之一就是擅於模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示範，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。
3、 引導欣賞法
美術史上很多大師作品值得借鑑，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的縴夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背後
的故事，讓學生形成審美意識。
三、 說學法
1、 問題討論法
所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”， 讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。
2、 自主學習法
本校現提倡“先學後教”，讓學生先學，產生疑問，如書中的技法點選部分，我會先讓學生先看書自學，然後再帶著疑問看教師示範，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。
四、 說教學過程
1、親近學生，激趣匯入
首先我將出示明星不同表情的照片，以頭像為主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不同表情來自於不同情境，不同心情，從而匯入本課課題《喜怒哀樂》
2、欣賞名作，技法指導
在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的縴夫》的頭像表情，並請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成後，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關係。然後我將組織學生分組討論，除了範例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，並描述每種表情的五官變化。然後我再和學生一起看書中知識窗的內容進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。
3、 步驟示範，技法點選
這一環節中，我首先通過課件展示，欣賞人物的臉型、髮式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，這一環節能為能力弱及無從下手的學生提供幫助。然後我再引導學生學習書中的“技法點選”，掌握作畫步驟，我將以一位學生為例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示範，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適當誇張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。
4、 鼓勵創作，品評欣賞
這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當誇張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對於一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤為重視，我設定了兩個環節：1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分。2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、瞭解五官的微妙變化能產生不同的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
最後，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，技法學生學習美術的激情，讓他們在玩中學。
分秒必爭高效運作。①各專案責任單位要進一步對專案建設的任務進行細化量化，凡是與專案建設有關的各項工作，都要把責任落實到人。②要對專案建設任務進行工期倒排，哪一天干什麼，幹到什麼程度都要定出計劃，張榜公示。要打破“八小時工作制”的框框制約，堅持“白加黑”、“五加二”工作意識，爭分奪秒，加班加點，快節奏、高效率推進專案建設，做到“戰晴天、鬥雨天、搶陰天”，能快則快能超則超所有專案的完成時限及進度要求。③要建立問題快速解決機制，對進度滯後的專案要認真分析原因，查詢問題癥結；專案學校在施工過程中發現問題，要在第一時間向當地人民政府彙報，採取超常規的措施積極協調有關部門現場辦公，快速解決，防止貽誤工期。
國小美術說課稿 篇6
一、教材分析：
本課是“設計·應用”學習領域的內容。通過本課學習,使學生感受“設計”在生產和生活中的重要作用，教學內容安排上除了有對知識技能的傳授，也同時兼顧了學生個性的體現。
教學目標：知識：瞭解靠墊的“設計”應從審美、實用、文化等方面去進行，並在學習中瞭解設計的基本知識和方法，能用中心對稱式、軸對稱式或自己喜愛的紋樣設計、製作美觀實用的，富有個性的靠墊。
能力：在學習中提高學生的設計、創新能力，並在欣賞與表達的同時提高眼和手的能力。
情感：在欣賞與繪畫中培養學生對生活、對環境的關注能力，激發起美化生活的強烈願望。
教學重點：設計的紋樣。
教學難點：作品的新穎、創新、構思巧妙及具有不同的個性特徵。
教學準備：教師：課件、範畫、剪刀、色彩工具、色卡紙等。
學生：剪刀、色卡紙、膠水或顏料、油畫棒、圖畫紙等。
二. 教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對國小四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
三.教學過程
為了使學生都能在本課設計靠墊的過程中經歷美術創作的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）談話匯入
老師手中拿一靠墊向學生展！靠墊，它在我們生活中有什麼作用？在家裡的沙發上擺幾個好看的靠墊，不僅實用，還可以美化居室，並能顯示出主人的文化修養。那麼你們家裡都有些什麼樣的靠墊？板書：多姿多彩的靠墊
（二）“創設情景——欣賞多姿多彩的靠墊”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的靠墊，開闊學生的視野，激發學生創作的慾望。
還想看看老師為同學們準備的靠墊嗎？教師播放課件從靠墊的形狀、紋樣、色彩、材料等方面來欣賞，在欣賞的同時讓學生找出特點。
（三）自主探究
接著我設計了“自主探究——發現靠墊的奧祕”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節，正當學生們被多姿多彩的靠墊所吸引興趣高漲的時候，給學生們以問題，引導學生髮現靠墊骨式的特點，這一過程教師設計了幾個問題來引導學生以小組為單位進行探究。
1從外形上看，這些靠墊有什麼不同？
2、從顏色上看，這些靠墊有什麼特點？
3、從使用的材料上看，這些靠墊有什麼不同？
4、從圖案上看，這些靠墊有什麼不同？
5、說一說這些靠墊的紋樣有什麼不同？
6、運用了哪種對稱式的骨架？（ 1、中心對稱。 2、軸對稱）。
讓學生在小組中交流、鼓勵他們根據書中提示，去思考交流，真正發現靠墊的骨式的奧祕，中心對稱式與軸對稱式。使重、難點在合作、自主探究中得以穾破的解決、教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。最後教師做結：講述兩種對稱式的表現形式。
這一部分完成之後就要落實到學生的畫筆上真正去設計創作一幅靠墊。
（四）大膽創作
提出作業要求：用對稱式紋樣或自己喜歡的紋樣設計一個美觀的靠墊。給學生一個自由發揮、創作的空間。師生共同探討靠墊的設計步驟：
（1）選擇你喜歡的動物、植物、文字或幾何圖案。
（2）考慮用那種對稱式（軸對稱，中心對稱），確定骨式。
（3）繪製或製作主體紋樣同時注意色彩的搭配，最後完成製作。
在學生的創作中，營造輕鬆的學習氛圍，播放優美的輕音樂，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗創作活動所帶來的樂趣。
在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。引導學生教師強調學生注意色彩的搭配協調，注意材料的拼貼要乾淨整潔。
（五）展示欣賞評價
在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。體驗自主學習的成功感。培養學生作品的分析、表達能力。展現學生不同個性。培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結 擴充套件延伸
在最後的小結當中，要充分的肯定學生們的創作，要保留和培養學生們的自信心與對自已創作的能力，科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此最後在課程即將結束時，問學生，這節課我們都當了出色的設計師，設計了自已的靠墊，同學們設計的靠墊各有特色，希望同學們能把自己設計的作品加工製作成靠墊，擺在家裡的沙發上，為居室錦上添花。
同學們應該注意靠墊的選料用色是很講究藝術性的，它的設計要因人而異，但要注意與室內裝飾和傢俱色彩相協調。深色圖案的靠墊雍容華貴，適合裝飾豪華的家居。色彩鮮豔的靠墊，適合現代風格的家居。暖色調的靠墊，適合老年人使用。冷色調圖案靠墊多為年輕人採用，卡通圖案的靠墊則深受兒童們喜愛。
希望同學們運用自已的雙手和聰明的大腦設計更多美麗的裝飾品，來美化我們的生活。將來真正成為一個出色的設計師。