作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的國小美術說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小美術說課稿 篇1
一、說教材
本課是平面構成“重複的形”之後的第二課，屬於“造型表現”的學習領域。“漸變的形”是構成藝術內容之一，它是“造型表現”學習的基礎。在本課的教學中，主要是引導學生髮現、欣賞生活中漸變的形的現象，感受大師作品中的這種現象產生的美感，初步瞭解平面構成知識，學習簡單的平面構成設計方法，並學習創造多種方式表現有趣的漸變的形。應避免學科知識專業化，注重調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的造型、表現意識，激發他們表現美和創造美的情趣和能力。
1.教學目標
（1）瞭解漸變的基礎知識，掌握漸變的表現方法，引導學生利用第一“形”，發揮想像，來創作表現“漸變”後的第二“形”，提高漸變構成藝術的表現力。
（2）引導學生用多種形式去表現漸變，並能設計、繪製有趣的漸變畫面。
（3）欣賞藝術家的作品，感受並體驗漸變的形所具有的獨特藝術魅力，培養學生髮現美、欣賞美、變現美的能力。
2.重難點
重點：瞭解漸變的形的特徵與規律。
難點：引導學生學會觀察漸變的形，用不同的表現方法表現漸變的形，能繪製新穎、有趣的漸變的形的畫面，並能進行裝飾。
二、說教法、學法
1.說教法
美術課教學重在培養學生的審美意識和能力，如何完成這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要。我根據我校的實際，因材施教，我將採用引導觀察、分析講解等多種方法進行教學，利用展示圖片、美術作品，對漸變這一形的變化的知識進行講授，即直觀又靈活，這樣更有利於調動學生的積極性，激發興趣更佔優勢。
2.說學法
在教學中，學法上主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結合。通過啟發學生髮現周圍的現象，在司空見慣的現象中尋找漸變的圖形美，從中體會漸變給人帶來的美感，並試著動手設計一幅由“形”到另一“形”的漸變的形的圖案。
三、說教學程式
1.情境匯入（1-2分鐘）
上課前，通過展示中國地圖讓學生進行聯想，然後用多媒體展示雞的平面圖，逐漸演變成一隻很動感的美麗的雄雞。這就是我們今天所要學習的內容《漸變的形》。以此引入新課，激發學生的學習興趣。
2.講授新課（10-12分鐘）
（1）欣賞範圖，讓學生初步體會漸變的美。
提問：看了怎麼多的圖片，你發現了什麼變化嗎？這一問題，讓學生自由發言，同桌交流討論，教師再根據出示的圖片，引導學生感受漸變的形式的美感，然後對這一環節進行小結：漸變是從一種“形”逐漸演變成另一種“形”的變化過程。也可以在同一種“形”裡進行變化。
（2）欣賞圖片細節，讓學生重點感受漸變的變化過程。
提供兩幅相鄰的漸變演示圖，提問：它們的變化大嗎？外形相似嗎？這個環節是為了學生進一步瞭解漸變的形的規律。小結：每次變化幅度不能過大，要慢慢地改變。相鄰的“形”外形相似。
（3）欣賞大師作品，讓學生了解漸變的設計方法。
出示每種方法的圖片，快速的講解設計方法：平面旋轉、平面移動、空間漸變、形狀漸變、大小漸變等。
3.練習（20-25分鐘）
嘗試設計一幅“形”1到“形”2的漸變的形的圖案。
要求：①有所創新。
②創作要精細工整。
這環節的設計是為了瞭解學生學習的情況，並培養學生的創新能力。
學生練習，教師巡迴輔導。這個環節重點輔導學生形的演變過程，不要太複雜。
4.展評（5分鐘）
學生交流對設計漸變的形的看法，鞏固漸變的形的設計方法和簡單的技法，讓學生在評述中區捕捉新的創造靈感，教師指出存在的問題。
5.拓展（1分鐘）
在課後把自己設計的漸變的形的設計過程用日記的形式寫下來。讓學生通過回憶的方式鞏固所學的知識。
國小美術說課稿 篇2
一、 說教材
1、教學內容：人民美術出版社六年制國小美術第一冊，《誰畫的魚最大》
2、教學目標：
顯性目標：應知：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關係，知道大小是在對比中產生的。
應會：能大膽作畫，充滿畫面，畫一條大魚。
隱性目標：培養學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。
3、重點：對魚造型的把握
4、難點：對主體物與次要物體大小比例的掌握
二、說教案設計依據。
1、根據愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕鬆、的氛圍中被最大限度的調動起來，能充分發揮學生的學習潛能。
2、根據課程理念設計課程內容，課程內容於教材中怎樣呈現，是課程內容的設計是否體現課程改革理念的重要標緻。為此我以建構主義理念和課程改革目標為指導，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現教學內容模式，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。
三、說教法和學法。
學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑也多種多樣，所以我在達成設計、應用這一塊時，可採用多種方法。
1、將教學內容設計為案例學習，使學生知其是什麼?瞭解材料、技法及形式特點和怎樣創造出來的。通過案例教學使學生習得主導知識和技能以及美術學習的思維方法。併成為舉一反三的典型。
2、把教學內容設計為問題學習，把知識設計成學習情境中問題，啟發學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發現知識、內化知識建構知識。3、把教學內容設計成專案學習，使學生在富有情趣的學習情境中學習的過程。
四、說教學程式設計。
1、聽聲音匯入，再看課件，觀賞海底的各類魚。
目的是完成欣賞、評述。通過欣賞，評述對學生進行美的感染，感受熱帶魚鮮豔的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環境。
2、欣賞農民畫〈戲魚〉。
目的：1、是豐富欣賞內容，體現人文內涵。提高學生的審美能力、豐富美術知識、拓展審美眼界。從未鞏固知識點大小通過對比與襯托而產生。
3、魚的大與小如何凸顯這一點，讓學生知道是在對比中產生。
4、課後延伸。
讓學生不僅發現了美，還要創造美，明確大小產生於對比，以及關於魚的知識點： 部位 花紋 外形 環境 。通過教師的演示，樹立了學生學好美術的信心，為下節課做了很好的準備。“相信你們也能做得那麼好，起到一個很好的延伸作用。
以上就是一年級美術:誰畫的魚最大 說課稿.
國小美術說課稿 篇3
一、教材分析：
（一）教材內容分析、地位、作用。
《適合紋樣》是蘇教版第八冊第七課的教學內容，屬於設計應用類課型。本課和《相同圖案排排隊》、《點、線、面》、《會變的花樹葉》、《鳥的紋樣》、《魚的紋樣》、《人物裝飾畫》等課形成線性脈絡遞進地貫穿於整個國小階段的美術教學。
作為一箇中年段的圖案設計類課型，本課教學內容主要是幫助學生了解什麼是適合紋樣，讓學生尋找、欣賞生活中的適合紋樣，感悟適合紋樣的實用性、美觀性。四年級學生的學習定位離適合紋樣高度的嚴謹性和藝術性還是有一定的差距。因而我從具體學情出發，降低專業難度，將重點放在“適合”的對比教學上，通過觀察、對比、找一找合適的家等趣味活動，引導學生體悟什麼叫“適合”。從而按“適應性”的特點，設計出富有變化的紋樣，為後面的圖案打下重要的基礎。
（二）教學目標和重點、難點的確立。
1、認知目標：通過觀察、欣賞、討論等手段，認識什麼是適合紋樣，瞭解適合紋樣的特點，掌握適合紋樣的設計方法。
2、操作目標：學生通過創作設計，用繪畫的方式表現出富有變化的適合紋樣，培養學生的創作能力。
3、情感目標：在生活中觀察美、領悟美，運用創造美的能力來美化我們的生活。
二、教學重點：
瞭解適合紋樣的“適合性”特點，通過誇張、變形、新增、簡化等表現手法計適合紋樣。
三、教學難點：
運用形式美法則，組合點、線、面、色彩等繪畫元素設計出富有變化的適合紋樣。
四、教學準備：
1、教師：課件、範畫、上色工具。
2、學生：上色工具、繪畫紙。
五、教學課時。
一課時。
六、學情分析。
四年級的學生在以前學習過《相同圖案排排隊》、《鳥的紋樣》等課後對圖案的設計有一定認識：知道紋樣有規律的重複排列能表現出節奏美、韻律美；同時，學生能夠用點、線、面設計出簡單的紋樣。紋樣的設計是對具體形象的高度概括，而四年級的學生概括能力不是很強，因此在讓學生設計紋樣的時候不能要求過高。重點在指導學生運用誇張、變形等表現手法將紋樣安排在一定的幾何形框架內，使學生體悟紋樣必須與外形相適合。
七、教法選擇。
感知新知時，以舊知匯入，創設情境法為主；學習新知時，以引導發現法、示範講解法、欣賞比較法為主；形成技能時，以輔導法、練習法為主；評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價為主。
八、學法指導。
在學法指導上，充分發揮學生的課堂主體作用，在課堂中多處設定問題，讓學生自己學會觀察、比較、概括、總結。學生之間能互相討論、合作學習，努力營造協作互動、自主探究的課堂教學氛圍，讓學生在自主活動中得以發展。
九、教學設計及依據。
（一）複習舊知，激趣匯入。
1、認識、回憶紋樣。
師用課件出示“鳥的紋樣”，今天在我們課堂上來了一些老朋友，你們認識他們嗎？學生課堂展開討論，回憶“鳥的紋樣”。
2、創設情境，瞭解適合紋樣。
鳥兒們在森林裡飛來飛去，變換著不同的姿態，可他們找不到自己的家了。（課件出示四種不同幾何形）讓我們來幫助它們吧，他們分別應該呆在哪個家裡面？學生針對情境遊戲，開展活動。
3、探索發現，揭示課題。
當孩子們為不同形狀的鳥兒找到了自己的家後，教師提問“你有什麼發現”，為了進一步鼓勵孩子發現紋樣的適應性，教師點選課件，突出紋樣的幾何形，幫助孩子們發現適合紋樣的特點。
教師小結：像這樣設計在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來的形狀，這樣的圖案被稱為“適合紋樣”。今天讓我們來走進“適合紋樣”的世界。出示課題《適合紋樣》。
設計意圖：“適合紋樣”對學生來說既熟悉又陌生，為了讓學生覺得本節課的內容不難，首先讓學生了解、回憶學過的紋樣，並利用課件創設情境，吸引孩子的注意力，激發學生的學習興趣。又通過自己的觀察，發現適合紋樣的獨特之處，掌握適合紋樣的重要特點。
（二）自主探究、感知體驗。
1、辨別適合紋樣。
為了檢驗學生是否瞭解適合紋樣的特點，出示幾組紋樣，設計小偵探的遊戲，讓學生辨別哪些是適合紋樣，找出非適合紋樣的圖案，以此來進一步鞏固新知。
2、瞭解適合紋樣的形式。
承接上一個環節，教師提出：適合紋樣千變萬化，但其實它也是有一定的規律的，你有什麼發現嗎？學生展開小組討論。以此發現適合紋樣的對稱美。
師小結：圖案按照一定的規律重複排列，體現了美術的韻律美與節奏美，如左右對稱、離心式、向心式、旋轉式。像這一類適合紋樣我們稱為對稱式。
出示第二組適合紋樣。這組還是對稱式的嗎？它們是不是適合紋樣？它又給你怎樣的感覺？（學生間再次展開討論）
教師小結：這一類紋樣雖然不對稱，變化很大，但是注重整體構圖的協調、平衡，我們稱之為均衡式。
設計意圖：通過比較，發現適合紋樣的組合形式，弄清適合紋樣的構成方法，為下面的設計打下基礎。
3、學習適合紋樣的繪製方法。
繼續創設情境：森林裡的鳥兒都找到了家，只有小魚沒有找到合適的家。它可著急啦，你有什麼辦法幫助它找到適合的家？（小組討論，讓學生嘗試探索發現）
教師出示另一條魚，讓學生進行對比，啟發學生髮現可以用誇張、變形以及新增、簡化的方式讓紋樣適合幾何形。
如果我要畫出對稱式，有什麼好辦法嗎？引發學生討論，教師出示對稱式的畫法，最後得出結論，除了均衡式畫法，也可以有規律的重複紋樣來繪製對稱式的適合紋樣。
最後教師邊講解邊示範，完成適合紋樣的繪製。並總結繪製過程：
（1）誇張變形畫主紋樣，使之適合幾何形；
（2）新增背景，使之構圖飽滿；
（3）點線面裝飾；
（4）新增色彩，（可以是和諧色、也可以是對比色、也可以是具有黑白灰效果的單色。）
設計意圖：教師通過對比以及示範讓學生學習探究適合紋樣繪製的方法。
（三）欣賞交流、啟發創作。
1、欣賞發現，尋找生活中的適合紋樣。
在我們生活中有沒有適合紋樣呢？鼓勵學生尋找生活中的適合紋樣，感受適合紋樣在生活中的運用。
教師小結：自古以來，適合紋樣就廣泛地運用於我們的生活，如我們熟悉的青花盤、漢代的磚瓦、古代的門窗上都大量使用適合紋樣，如今，適合紋樣更加廣泛地裝點我們的生活，只要我們留心一下，就會發現生活中的適合紋樣無處不在。
設計意圖：通過觀察尋找生活中的適合紋樣，培養學生對生活美的觀察力、感受力，瞭解適合紋樣在生活中的運用。
2、嘗試創作，運用方法繪製適合紋樣。
設計情境：母親節快到了，媽媽喜歡什麼禮物呢，絲巾是不錯的禮物，我們來設計一塊絲巾送給媽媽怎麼樣。出示三種幾何形：方形、三角形、圓形，在設計之前讓我們來看看其他小朋友是怎麼設計的，吸取同齡同學作品的優點，尋找靈感。
教師出示作業設計內容以及要求。由於四年級的孩子概括能力還不是很強，提供一些設計素材，以此啟發學生的靈感，解決眼高手低的問題。
設計意圖：創設情景，把適合紋樣運用到生活中，利用母親節的禮物激發學生的創作慾望，以此更好地完成本課的作業。
（四）展示評價。
創設情境——絲巾展銷會。在展示區分別貼上色彩美、構圖美、紋樣新穎，讓學生分別將自己的作品貼進適當的欄目，完成自評。其他學生則以挑絲巾的形式進行互評，最後教師進行鼓勵性評價，表揚作業亮點，提出改進建議。
（五）拓展延伸。
教師出示課件，適合紋樣除了用繪畫的形式表現，還有其他的方式來表現嗎？學生欣賞。
師小結：生活中的適合紋樣無處不在，它裝點了我們的生活，美化了我們的環境！除了用繪畫的形式表現適合紋樣，還有很多有趣的形式可以表現適合紋樣……學了今天的一課，相信同學們一定能做生活的有心人，發現更多的美，也能把這些美再次運用到我們的生活之中。
（六）板書設計。
十、綜述：
以上是我對《適合紋樣》這課的認識和對教學過程的設計與思考。學生通過這一課的學習，相信他們一定會有意識的去關注生活中的紋樣，生活中的美。這一學習過程將強化學生對身邊藝術的審美感受，提高他們的審美素養。
國小美術說課稿 篇4
一、說教材
《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬於“造型表現”的學習領域,其主要內容是讓學生用粉畫顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段,讓學生體驗造型的樂趣,表達情感和思想。
粉印版畫是用不透明的粉質顏料來套印版畫,顏色厚重,具有較強的`覆蓋性,因此在印刷時可以先印重色,後印淺色。在講到畫面色彩搭配時,提醒學生回憶第8課“風景色彩畫”中講到的“色彩的明度對比和冷暖對比”。粉印版畫學生從沒接觸過,而本課後面“快樂的小鳥”、“有趣的臉譜”、“美麗的瓶花”這幾節課又都是屬於版畫類(有脫膠版畫和吹塑紙版畫),那麼,要上好這一節課就顯得尤其重要,可以說這是一節“承前啟後”的課。而教參中本課只設1課時,我認為這不利於學生的學習。因此,根據學情的需要,我把它改為2個課時。
根據《課標》提出的目標,本課教材的特點,聯絡三年級學生的認知、思維的特點,將本課教學目標定為:
1、 知識目標:讓學生關注小鳥和它的家,並能學會用粉印版畫的方法表現他們。
2、 能力目標:通過本課的學習,培養學生自主學習、主動探究的學習能力;透過開放式的小組討論形式,培養學生的合作能力,集體榮譽感和競爭意識。
3、 情感目標:通過欣賞小鳥的錄象,感受母愛的偉大,感受祖國大自然的美,從而喚起學生環境保護的意識;通過粉印版畫的製作,讓學生感受藝術表現形式的美感及與生活美之間的密切聯絡。
教學重點:粉印版畫的製作方法和步驟。
教學難點:引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結構形態及鳥窩生動有趣地表現出來。
二、 說教法
根據教學內容及教學特點的需要,本課我採取了情境法、啟發式教學法、賞析教學法、演示法、討論法等教學方法,
1.情境教學法:
“作者胸有境,入境始於親”,教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境,並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中, 才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時,我充分利用多媒體資訊科技,創設融形、聲、畫為一體的優美的教學情境,擴大學生視野,努力營造一個民主、和諧、寬鬆的教學情境,以喚起學生情感的共鳴,讓他們學得興趣盎然,教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣,學生就在輕鬆愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。
2. 引導式教學法:這種教學方法適合於高年級的學生,他們已經具備了一定的知識。因此,學生欣賞美術作品時,我注意引導他們感受藝術的形式美感,藝術與生活、藝術與環境的關係。
3.賞析教學法:賞析、品味祖國優秀的美術作品,從而加深對作品的理解,提高學生對藝術美的鑑賞能力。
三、 說學法
1.探究法:學起于思,思源於疑,疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此,我把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點,設計具有針對性和啟發性的問題:“你知道這是怎麼畫出來的嗎?”等,啟發鼓勵學生思考探索,大膽想象,各抒己見,逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識,邁向成功的歡樂,進而激發學習興趣,增強學習信心。
2. 自學嘗試法:著名的教育家葉聖陶曾經說過:“授之以魚,不如授之以漁。”聯合國科教文組織也曾指出:“未來的文盲不是不識字,而是不會學習的人。”一個人如果不具備自己獲取知識的能力,那麼他將再也無法生存和發展,更難以適應日新月異的時代的發展需要。因此說,讓學生學會學習是時代的需要,是美術教學改革的需要。因此,在講到粉印版畫的製作時,我就放手讓學生自學,大膽地把學習的主動權還給學生,鼓勵他們說說、談談、畫畫,動腦、動口、動手,自己學會思維,學會分析,學會表達,不斷培養他們的自學能力。
3. 合作學習法:我們培養的是跨世紀的人才,他們除了自身要努力學習、勇於創新外,還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善於與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關係,集眾人之智慧取長補短,是跨世紀優秀人才必備的基本素質。因此,我在教學本課時,給學生提供較多的討論、交流的機會,讓他們集思廣益、相互切磋,在知識方面相互補充,在學習方法上互相借鑑。
四、 說教學程式
為了突出教學重點,貫徹落實課程標準,我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價提高四個環節來設計這節課;還根據學情,將學生分為8個組,每組6—7人,設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前,將小組的分數統計,得分高的組會得到大家的表揚。
(一) 審美激趣
1、 創設情境:在輕音樂聲中,我讓學生輕輕的閉上眼睛,接著把音樂換成森林裡鳥鳴的樂曲。“讓我們用心來感覺,用耳朵去“看”,呆會兒,請大家告訴我你看到了什麼?”
2、 在音樂漸漸的由小變大時,我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了:看到了小鳥、森林、天空等。
板書課題:小鳥的家
3、 教師引導提問:播放有關小鳥生活記錄的課件,適時的放一些特寫鏡頭讓學生觀察,並不時的問學生:你看到了什麼?這小鳥的嘴是怎樣的?它們有什麼特點?
小組內討論並回答,小組長作好記錄。(引導學生從外形、羽毛、色彩、鳥窩等去觀察、討論)
4、 引導學生聯絡自然科知識,分析小鳥與森林的關係(食物鏈之間是相互依存,缺一不可的)。
(二) 賞析探究
1、欣賞幾幅有關小鳥的家的美術作品(課件演示),讓學生分辨作品的種類(國畫、油畫、剪紙、粉印版畫)及不同的構圖所帶來的形式美感,能用簡短的語言描述對作品的感受。
2、指出粉印版畫這幅作品(每個小組中都有一幅,便於學生觀察)問學生:你知道這是怎麼畫出來的嗎?引導學生在紙上試一試,找出正確的製作步驟。
3、小組內試著合作一張粉印版畫,注意表現出小鳥的神態特徵、母子之間的親密關係、色彩的冷暖對比、鳥窩的多種表現形式。
(三) 練習感悟
每人制作一張粉印版畫的作品,引導學生注意用各種線條來表現鳥窩的機理效果。不斷的運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生,主動探索。此時,教師只是一位積極的引導者。
(四) 評價提高
將學生作業全部在黑板上展貼,學生之間互評,引導學生從色彩、構圖、小鳥形態、等方面去評價。
(五) 評選出本課優秀小組及先進個人
(1)在音樂聲中,學生如臨其境,觸“境”生情,引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。
(2)電腦多媒體的優勢在於視聽結合、聲圖並茂。這樣,學生的學習興趣便會持續長久。
(3)重視學生創新意識和創新思維習慣的培養,鼓勵獨到性和多樣性,教師不是把自己的思維方式與問題結論強加給學生,而是啟發學生自己思考去得出結論。
(4)綜合自然科知識,融會貫通,使學生能靈活運用各學科的知識,增強其環保意識。
(5)初步感知作品藝術美與生活美,激起學生藝術表現的慾望,提高學生的審美能力、語言表達能力。
(6)使學生養成獨立思考、發現問題、解決問題的能力。
(7)深入感知階段,強調感悟和創造意識,培養學生在感悟中愛美、審美的情趣。
(8)使學生學會用藝術的眼光去品、審,發現自己與他人作品中的閃光點,提高他們對作品的欣賞能力。
(9)提高學生的集體榮譽感,競爭意識。
五、 說板書設計
美術課要突出 “美”的原則,因此在板書設計上,我力求簡潔、形象,並充分體現課文重點。
國小美術說課稿 篇5
尊敬的各位評委老師：
上午好！
我是面試國小美術的XX號考生，下面我將進行我的說課，說課的內容是人教版國小美術第十一冊第1課《遠近的奧祕》。我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法、教學程式七個方面來談談我的本次說課。不足之處，敬請各位評委老師多多指教。
一. 教材分析
《遠近的奧祕》一課節選於人教版國小美術第十一冊第1課，屬於“造型.表現”學習領域。本課的主要目的是發展學生的思維，培養學生的想象力，以及學生對近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律，和對視平線，消失線的概念理解。
二、學情分析
國小生具有非常豐富和活躍的想象力與創造力，他們已經掌握了一些美術基礎知識，他們會用線條和色塊來表現所知道的東西。他們喜歡按照自己的想法自由的表現；但觀察能力較差，只能用簡單的描繪來表現自己的想法。結合國小生的學齡特點，使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，學習正確的透視規律。讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生髮展的特點。
三、教學目標
根據教材分析與學情分析我確定了：
①知識與技能目標：瞭解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律。學習，瞭解視平線和消失點的透視概念。
②過程與方法目標：在實際生活情景中，通過觀察，探討，操作等活動，使學生養成有序思考問題的思維，並以這樣的思維去解決生活中的簡單問題。 ③情感態度與價值觀目標：通過觀察遠近的實踐活動，搭建美術與生活的橋樑，激發學生的學習興趣和利用有序思考解決問題的思維。
四、教學重難點
教學重點是：通過對周圍的事物的觀察，發現近大遠小的透視現象，能掌握簡單的理論和規律。並在繪畫實踐中應用。
教學難點是： 如何講透視知識應用於繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好教學材料是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 、畫具，範畫等。
學生準備：網上資料收集、畫具，作業紙等。
六、 教法學法
（1）教法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點及本課的內容，本課主要如下的教法：
1.直觀教學法，讓學生觀看路的寬窄、欄杆的疏密、樹木的大小
2.創設情景法，通過一些生活中常見的事物，激發學生的學習興趣，打破傳統教學，讓學生體會到藝術源於生活，並服務與生活。
（2）學法
做任何工作都要講究方法，學習也不例外。科學的學習方法十分重要，它是開啟知識寶庫的“金鑰匙”。通過設問，觀察，合作交流，創作，互評，讓學生積極參與並親身經歷知識形成的過程。從而提高學習效率，順利完成學習任務。
七、教學程式
（1）組織教學：注重學生的畫具準備與分組情況。
（2）創設情境 欣賞圖片 我首先設計了“創設情景——欣賞圖片”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了生活中一些遠近奧祕的圖片，把學生帶入圖片的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的圖片，為後面同學自我創作做好鋪墊，引導學生通過體會圖片的意義，從而引出本課課題—《遠近的奧祕》
（3）引導啟發 瞭解透視 根據本課教學目標，讓同學們瞭解透視變化的規律。 由於每個學生成長曆程不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發 瞭解透視”一環節。先出示一組圖片，通過“近大遠小”等問題引導學生觀察探索。從而得到本課的重點，透視的變化規律以及視平線，消失點的概念。
（4）大膽創作 繪製遠近 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作—繪製遠近”這一環節，鼓勵學生對生活的事物進行自己的創作，在創作的過程中，我強調學生注意透視規律的使用，以及視平線和消失點的尋找。製作同時，並播放兒童歌曲X，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
（5）展示欣賞 自評互評 我接著設計了“展示欣賞—自評互評”環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，講述自己作品的構思 2.互評：學生之間相互談談自己的看法，講出各自的優缺點。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。 使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
（7）課堂小結 擴充套件延伸 科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課讓你學到了什麼？”鼓勵學生在生活中應用課堂學習到的知識。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最後，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個圖畫拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。板書的設計 圍繞著突出重點展開。 總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。 我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
國小美術說課稿 篇6
一、教學目標：
1、讓學生知道各種造型，理解彩燈的審美性和實用性。
2、體會彩燈增添節日氣氛的情趣，漂亮的彩燈激發熱愛生活的情感
3、培養學生的形象思維能力。
二、教學準備：
1、學生根據自己的喜好以小組為單位準備彩色紙、卡紙、竹篾、膠水、水筆、金色的錫箔紙等。
2、教師準備一些彩燈圖片及一些製作彩燈的實物材料。
三、教學過程：
1、組織教學： 分小組，並確立組長，統一小組意見。
2、匯入：
扎糊是 我國傳統的民間手工藝，廣泛用於彩燈、風箏等工藝品的製作，今天我們要學習的是用扎糊的方法制作一個彩燈。板書課題：第8課 扎扎糊糊
3、新授。
（一）欣賞扎糊的彩燈的圖片。
小朋友們，你們見到過 扎糊的彩燈嗎？今天老師就帶領大家一起走進彩燈的世界。
教師逐張出示彩燈的圖片，你們可要看清楚了哦：我們每一個都是不一樣的，你喜歡哪種呢？
（二）並列放置彩燈的圖片，讓學生欣賞的同時說說喜歡哪種，並說說理由
（三）扎糊的製作演示
⑴師：下面我先要講解扎糊的基本步驟
設計樣式----扎骨架----裱糊彩紙----剪紙貼花或是繪彩裝飾
⑵演示製作魚燈的步驟
①將一個竹篾彎成圓形，用繩固定住介面處
②在彩紙上畫出一條魚的形狀不能小於竹圓的大小
③用膠水將竹圓粘在魚形彩紙的背面，再用同樣的方法制作一個同樣的魚形，魚的表面用金色的錫箔紙進行裝飾
④將兩條紙魚的一端粘好，另一端用一張小卡紙連線固定，並留出空間
（四）學生製作，教師輔導
製作前先讓學生看看以前畫過的彩燈圖，如小雞，小兔，桃子等，引導學生展開聯想並大膽想象
四、作品評比。
教師將學生完成的作品展示出來，充分肯定學生的優點，表揚有創意、有特色的作品，評選出最優秀的作品。
五、課後拓展。
平時多注意觀察，在我們身邊還有一些什麼民間藝術的存在？（剪紙什麼的）
六、課程結束。
教師引導學生把熱烈的掌聲送給製作出最優秀作品的同學，結束本課。
《扎扎糊糊》課後反思
本節課我認為成功的是：我能夠緊緊抓住教學重點，並根據五年級學生特點，選擇了難度一般的彩燈來進行製作，親自示範製作過程，耐心指導學生製作並取得了很好的效果。但本節課也一些不盡如人意的地方：課堂上示範製作彩燈的過程稍顯仔細使課堂時間把握不夠準確，有點拖堂。今後，我會努力鍛鍊自己，改掉不足，積極吸取其他教豐富的課改經驗，努力充實自己，爭取在以後的課堂上，有更大的進步。