大家好!我說課的內容是人教版二年級上冊的選讀課文《三隻白鶴》。我主要從教材分析、理念分析、教學目標、教學過程、板書設計這五個方面來進行本次說課。
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是三隻白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理：做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
這篇課文篇幅短小，內容比較淺顯易懂。學生一定能猜到第三隻白鶴能找到埋在地裡的大魚。因為太陽有升有落，它的位置是不斷變化的，所以第一隻白鶴找不到大魚。第二隻白鶴記住把大魚埋在白雲下面，天上的白雲飄來飄去，它也找不到埋在地裡的大魚。只有第三隻白鶴能找到，因為大柳樹的位置短時間內是固定不變的。
課前準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三隻白鶴、太陽、白雲”並剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片。
二、理念分析(即說教學法)
1.師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬鬆而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你的方法等，課堂明快、活潑。
2.拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩個開放性的活動：一是勸第一和第二隻白鶴，合作表演的環節，其目的在於讓學生深化體驗內化語言，並在此基礎上有創造性的表現。二是連結名著，把學生的閱讀興趣向課外延伸。課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。
3、指導學生通過不同的形式反覆朗讀課文。經過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深，才能達到朗讀教學應有的效果。
三、教學目標
1、理解課文內容，知道哪隻白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。
2、正確、流利地朗讀課文，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
四、教學過程
我的課堂結構是：童話故事引入——初讀課文——朗讀體驗——分段研讀——拓展延伸。
(一)童話故事引入。
《三隻白鶴》教學伊始，我採用了童話故事匯入：“在大森林裡有一個美麗的湖，湖水清澈透明，湖裡魚蝦很多。湖邊不遠處的樹林裡住著三隻可愛的白鶴。它們每天都結伴到湖邊尋找美食，生活過得自由自在，開心極了。在一個陽光明媚的中午，他們又相約出門了。沒想到卻發生了一件特別有意思的事，想知道嗎?趕緊翻開課本第169頁，大聲地去讀一讀吧!
(如此匯入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，)
教師伺機板書課題;三隻白鶴 學生齊讀課題
(二)初讀課文
由於這是二年級第一學期了，學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了。提出藉助拼音讀準生字字音，讀通句子的要求
之後教師檢查初讀情況
出示 ：中午 吃飽 埋在 第一 抬頭 記住 旁邊 升起 這8個詞。
等學生輪流讀完後，教師再提高要求：把生字詞放進課文，再讀一讀，這一遍要求詞連讀，句停頓。
(朗讀有助於創設文章情景，再造意境。通過反覆朗讀文章精華所在，可以啟發學生深入思考，學生會對文章產生豐富的想象，會很快進入到字裡行間所創設的情景中去。這時，原本無聲的文字變成有感情的音符，文句的生命力跳躍並迸發出文章所體現的情感。所以，我讓學生再讀課文。)
(三)朗讀體驗
1、讀句子
等學生第二遍讀完以後，教師要檢查學生郎讀句子的流利程度。
出示句子1：一天中午，三隻白鶴在河裡捉到了許多魚。
出示句子2：第一隻白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下。
出示句子3：哪隻白鶴能找到埋在地裡的大魚呢?
指名讓學生讀。字、詞、句的訓練層層遞進，有條不紊。
2、讀課文
朗讀還有助於學生更好地體會文章的思想感情。學習文章，只靠教師空洞的`說教和蒼白的講解是難以更好地領悟文章的思想感情的。這就要求學生對文章反覆朗讀後深刻理解文章中字、詞的意思及句子所表達的含義。所以我還是讓學生三讀課文。
師：把三個長句子放回課文，再讀一讀，讀完後把自然段標好!
3、分段朗讀
自然段標好後，請三個小朋友分段朗讀，並讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什麼。生生互評朗讀情況，學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
(四)分段研讀
在反覆朗讀課文和熟悉課文的情況下，與學生一起走進文字，研讀文字。
教師提問：讀完課文，你知道了什麼?讓學生各抒己見，暢所欲言。
1、第一自然段
師：讀了第一段，你知道了什麼?
根據學生說的，板書：中午 埋魚
出示句子1，一天中午，三隻白鶴在河裡捉到了許多魚。練習讀，突出重點詞“許多”。句子4：他們吃得飽飽的，把剩下的一條大魚埋在地裡，留著明天吃。練習讀突出重點詞“飽飽的”
通過句子的分讀，讓學生找到了重點詞，然後連讀第一自然段
2、第二自然段
通過教師的過渡語：三隻白鶴把魚埋在地下，他們怎麼記住埋魚的地方啊?自然地把學生的注意力轉移到第二自然段!
讀完後，教師出示
填空練習：第一隻白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在( )。
第二隻白鶴抬頭看了看天空，記住大魚埋在( )。