作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的國中美術說課稿9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國中美術說課稿 篇1
一、教材分析
本課是蘇教版九年義務教育八年級上冊"造型 表現"單元的第一課。本節課的主要內容是人物肖像速寫，要求學生在較短的時間內，以線造型，抓住人物頭部的比例結構，形象而生動的表現人物的特徵。本課主要讓學生掌握人物頭部的結構比例關係，能在寫生練習注入一定的理性思維，提高造型表現能力，為下一課全身動態速寫作好鋪墊。
二、學生分析
本課的授課物件是八年級的學生，他們對人物肖像畫只有感性的思維，缺乏理性的觀察力及表現力。新課標要求美術課中淡化技能，但並不是不要技能，所以，在人物結構比例關係的講解的環節中，我刪除複雜、枯燥的理論知識，選取最重要的部分結合啟發、演示等手段，引導學生認識人物頭部的結構比例關係，培養學生理性的分析能力。
三、教學目標
1、知識、技能目標
①讓學生了解人物五官的基本特徵。
②讓學生了解人物頭部的結構比例關係及繪畫步驟。
2、情感目標
通過徒手肖像畫的練習，培養學生理性的觀察力及造型表現力。
四、教學重點、難點
教學重點：瞭解五官的特徵，掌握人物頭部的比例結構關係。
教學難點：通過學習，能對人物肖像進行寫生。
五、教學過程
一、故事情景匯入
（教師）同學們，我們學校旁邊新開了家超市（歐尚），開業那天你去了嗎？人多嗎？
（學生）去了，人特別的多。
（教師）開業那天很多人都去了，有一位母親帶著她的女兒也去了，由於人特別的多，就出現了一點意外？這時，該怎麼辦？
（學生）她們走丟了。到服務檯廣播女兒的長相以尋求大家幫助。
（教師）由於這位母親當時很著急，表達的不是很清楚。於是，工作人員出示了幾張畫像：
你能幫這位母親認出她的女兒嗎？
（學生）不能，我們不知道女兒的長相。
（教師總結）我們要從人群中找到一個人，首先要知道她的長相，也就是她的特徵（特徵：人與人之間的區別）。
（說明：以身邊熟悉的超市開業，讓學生處理常見的突發事件匯入，引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。）
二、新授
1、理論新授
（教師）下面，我們看看這個女兒的特徵：橢圓型的臉，大眼睛，雙眼皮，塌鼻子，小嘴巴，有劉海，紮了兩個馬尾辮。找一找，這幾張畫像中有沒有走失的孩子：（具體分析畫像，教學生認識人臉部的幾種特徵）
（說明：緊緊圍繞"尋找走失的孩子"這條線索，讓學生在"尋找"的過程中不知不覺中掌握臉部五官的幾種特徵。）
2、技法分解
這幾張畫像與這個走失的孩子不符合，那怎麼辦呢？我們現場畫一張，請同學們仔細觀看，然後回答幾個問題：
1）繪畫的順序是什麼？
臉型輪廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，頭髮
2）其中輔助線的作用？
" "是中軸線，把臉平分為左右兩邊。
" "比例線。眼珠把人的臉平分上下兩半，鼻子在下半邊的一半偏上一點的位置，嘴巴在剩下一半偏上一點的位置。
注：這是一般人正常的比例結構，()當然也有些情況比較特殊，我們要具體情況具體分析。
（說明：這是本課的重點，也是學生難掌握的地方，在這個環節的講解中，我選取其中最重要的部分，使之簡單化並結合演示的手段，引導學生認識人物頭部的結構比例關係。）
3、回顧熟悉的人的特徵
1）運用所學的理論知識，分析大家都熟悉的明星的特徵。如：劉德華 周杰倫 … … （可以展示一些大家熟悉明星的圖片）
2）說一說你身邊的親人、朋友、同學的特徵… …
（能說出身邊的親人、朋友、同學的特徵的同學很少，幾乎沒有。）
（教師總結）同學們對明星觀察的很仔細，而忽略了身邊的、最親近的人。
4、作業佈置
寫生你的同桌
要求：仔細觀察你的同桌，抓住他（她）的特徵，用線造型。注意人物頭像的比例結構。
反思：這在沒有任何現代教學裝置的前提下上的一節公開課，剛拿到課題的時候，我真不知道該從何處入手，一般的"造型 表現"單元的課上起來就比較困難，更何況還沒有多媒體和實物投影儀。怎樣才能吸引學生的注意力，就成為我思考的重點，我將本課新課的內容貫穿在一個故事中，以學校旁邊的超市開業，幫助尋找走失的小女孩併為她畫像為線索，在如何畫像的環節中，教師遵循美術課上"淡化技能，但並不是不要技能"要求，減輕技法的難度，結合啟發、演示等手段，引導學生對人物頭部的結構比例關係有了理性的分析能力。本課充分體現"教師為主導，學生為主體"的教學原則，增強學生的理性分析能力和造型表現能力，讓學生體會到"造型 表現"中的樂趣。
國中美術說課稿 篇2
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是。
下面，我圍繞教什麼，怎樣教和為什麼這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學
準備、教法學法和教學過程七個方面來彙報我的教學設計。
本課節選自八年級下冊第三單元第一課 ，屬於_造型表現_領域。（地位與作用） 構圖作為造型藝術的組織形式以其自身特有的形式美，發揮著獨特的藝術感染力。
八年級學生經過一年多的學習，已經具備了一定的繪畫技巧和審美意識，教學過程中應著重培養學生的審美趣味，激發學生的創作激情。
教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材，聯絡生活，我設定
1、知識與技能目標為： 學習如何構圖 ，初步瞭解並掌握 插花的基本方法 。
2、過程與方法目標為： 通過 欣賞插花作品，豐富學生審美經驗
3、情感、態度價值觀目標為：培養學生熱愛生活，熱愛自然的人生態度，形成美化居室的意識。
通過以上分析，根據學生的知識結構和能力，我確立本課的教學重點為：學習簡單的構圖方法，學會插花的基本設計方法和過程。
根據學生平時的作業表現確立本課的教學難點為：學會用基本造型語言表達自己的審美情趣。
工欲善其事，必先利其器，備好畫具是上好一堂課的前提條件。因此本節課我的教學準備是多媒體課件 畫具等
為了學生更好地融入課堂，參與學習：課前要求學生準備：網上資料收集 畫具等
本節課的教學重難點較難突破，因此我精心設定多種教法：
1、 欣賞法：通過欣賞各種材料製成的裝飾畫，讓學生了解裝飾畫對居室環境的美化效果。
2、 演示法：通過演示讓學生明白因材施藝製作裝飾畫的過程，激發學生動手興趣。
另外，在教學中還應用講解法、分析法、圖表等等。
引導學生模仿、觀察、分析、創作。學生先模仿書本中自己喜歡的作品，通過觀察體會作品的構圖特點，色彩搭配特點，分析積累經驗，為下次創作裝飾畫打下基礎。
教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，根據新課程教學理念，我的教學過程設定如下：
（一）創設情景，匯入新課
欣賞教師的插花作品，，，，，花是美的使者它把羙帶到我們身邊，今天就讓我們自己來嘗試做一件插花作品吧 （通過欣賞，激發學生的學習興趣，引導學生一邊欣賞一邊思考。通過激趣匯入，激發學生的創作慾望。
（二）自主學習，探究知識
為了突出重點，突破難點，我是這樣引導學生學生進行探究的。讓自主學習課本，快速完成初次作業。體現“先學後教”新理念培養學生的自主學習能力。
2、教師出示圖片，學生賞析並結合自己初次作業進行比較研究，發現並歸納出新知識。通過問題式導學，比較式研討、教師糾正補充等師生、生生的互動環節，解決本課的重難點。
（三）實踐創意，展示點評
考慮到學生的實際水平和課堂練習時間，並結合初次作業，我設計了這樣的練習 1、 2、
3、 ，供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，並增強學生量力完成作業的自信心。
展示點評中，我尊重個體差異，注重學生的體驗過程，鼓勵為主，自我點評，而評價對方多從建議性出發，讓學生敢於接受別人的“指正”。
（四）教師總結，課後拓展
我總結以問題形式出現，設計三個問題：
1、你學會了什麼？2、你的體會是什麼？3、你喜歡今天這堂課嗎？
目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。
課後拓展
目的是再現過程，突出重點，加強學生對本課知識的學習。
我的說課完畢，謝謝！
國中美術說課稿 篇3
大家好，我是來自三十八中學的美術老師，今天我說課的課題是：蘇少版實驗教科書第15冊《角色遊戲》，下面我將從教學策略、教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面進行說課，請各位老師指導：
教學策略：我將從學生的生活情感出發，引導、指導、培養學生的學習和製作興趣。
教材分析：本課屬於“設計 學習”領域,重在提高學生的動手能力，形式美化生活。的意識。面具設計讓學生們走進面具，揭開面具的神祕面紗。讓學生在歡樂愉悅的氛圍中進行製作。
學情分析：本課教學面對的是國中八年級的學生，他們正處於青春叛逆期，他們的主觀意識逐漸增強，也已經具有自己的審美觀點和初步的手工製作技巧，但面對面具手工製作中所遇到的剪下、摺疊、貼上以及組合還不夠精細。
教學目標
知識目標：引導學生欣賞、評析、討論以及探究面具製作，學習面具製作基本方法.
技能目標：掌握面具的基本製作方法，能夠利用身邊的廢氣材料進行創意製作。
情感目標：通過欣賞面具作品，提高學生的審美觀點以及創作熱情，同時培養對美術的持久興趣。
教學重點
掌握掌握面具的基本製作方法。
教學難點
面具的創意設計，多種材料的綜合運用。
教學準備
教具：各類分別的面具圖片，美術課件，美術教材。
學具：製作材料、剪刀、尺子、鉛筆、畫筆、各種顏料。
教學過程
（一）準備
1.課前讓學生分頭準備製作工具，收集各種紙張和相關資料（材料：舊報紙、包裝紙、毛線、木片、麻繩、羽毛等。
2.友情提醒：條件允許，可鼓勵學生走進博物館或者上網查閱相關面具的知識在課堂上與同學交流。
（二）激情匯入
1.教師出示課前準備好的面具作品。
問：“這叫什麼藝術？”
學生爭相發言：“面具。
2．教師接著鼓勵學生：“哪位同學願意上來試戴一下？”
同學們好奇的爭相試戴，戴上面具的同學改變了尋常的模樣，有的可愛，有的俊美，有的怪異，有的親切，引起學生一陣驚呼。
【設計意圖】：通過提問引起學生的好奇心，通過試戴刺激學生的求知慾。
3.教師提問：“你們想親手製作一個富有個性的面具嗎？引入面具教學。
（三）探究教學，突破難點
1.媒體教學，放映形形色色的面具圖片。
提問：根據剛才的面具作品，想一想面具要採用哪些材料？你還能想出更好的材料嗎？
2.你自己收集來的材料和你的觀察，用自己的話說一說面具具備哪些藝術特點？
學生討論教師總結：面具造型誇張，製作精細，色彩豔麗，對比強烈等。
3.提問：重新觀察老師剛才帶來的作品，你能找出其中不足之處嗎？
學生大膽發言：從材料、顏色、造型、製作等方面。
繼續提問：你們有改進是方法嗎？
可以剪貼細節、豐富造型，可貼上樹葉、麻繩等進行裝飾。
最後提問：你們認為做一幅成功的面具還需要注意哪些嗎？
學生髮言，教師總結：點、線、面的結合。誇張變形突出總體，具有較強視覺感，富有自己的感情很重要。
【設計意圖】讓課堂氣氛更加活躍，瞭解學生的審美程度，從實際出發。
4製作方法：先構思畫稿，再剪貼形象。
5．製作技法：剪、切、卷、貼、折、畫等。
【設計意圖】讓學生把握步驟，在下面的順利進行製作。
6.作業：用各種紙材進行製作，藉助多種材料輔助製作。
老師巡迴指導，適時指導。
7.評價討論
互評：戴上自制面具上臺展示，並向同學介紹你的創意。擺出各種造型，舞動生活。
評選出你最欣賞的面具
說一說從同學的面具中學到了什麼？
8.課後拓展
用面具裝飾美化你的生活起居。
以班級為單位組織一次化妝舞會。
9教學反思
根據學生心理素質和動手能力的不同，可能在製作上有許多不同，但只要能掌握基本製作方法，注重造型能力的表現和顏色搭配就好。
國中美術說課稿 篇4
一、 說教材
1、 教材所處的地位及前後聯絡
本課是湘版八年級美術下冊的第三單元課程，是繼《黑白世界》一課的拓展學習課程，本課是以“造型表現”為主，並結合作品欣賞的綜合課型。教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中國民族傳統藝術文化的特殊魅力。
2、教學目標 ：
教學的目的是通過強調印章在繪畫作品中的作用與篆刻法中虛實、疏密關係以及空白的運用和中國的傳統書畫藝術的共同之處做出提示，引發學生對傳統藝術共性的思考。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上，引導學生認識和感受篆刻藝術的表現方法，提高學生對篆刻藝術學習的興趣，加深對篆刻藝術審美價值的本質認識、通過藉助簡化的篆刻練習方式，提高學生理解與運用篆刻佈局章法的基本表現能力。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據國中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標 為：
（1）知識目標：
掌握有關篆刻藝術形式特點與刀法運用的基礎知識。
（2）能力目標：
Ａ、能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。
Ｂ、能夠初步理解和運用篆刻法的變化原則修改或者設計印稿。
（3）發展目標：
A、能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統藝術中的藝術共性。
B|.培養學生合作學習的能力。
（4）情感目標：
A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。
B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：本課的教學重點在於引導學生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。
攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的篆刻藝術作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。
教學難點 ：篆刻法中虛實、疏密關係以及空白的運用。攻破這一難點
,在教學中我運用多種方式講解，、運用多媒體手段對篆刻藝術從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解。
通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:
二、說教法
教學活動圍繞嘗試治印的技能學習展開，安排兩個課時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。 第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續深入學習的興趣。為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過於在乎形的整齊與規範，更不必藉助文字工具書去查 找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易於激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖影象。
試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬於自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀! 為了調動學生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬於自己生肖的肖形印章，然後印在自己的書籍上，或者印在自己製作的精美小書籤上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己製作的小書籤作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業完成得好，老師就把自己的書籤給誰留作紀念。本課的教學過程 主要強調師生的互動，通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。主要採用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。
三、說學法
在本節課的教學中，讓學生自己嘗試在印稿上石這個步驟中的兩種方式，教學實踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。 教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易於掌握，也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的另一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析。
國中美術說課稿 篇5
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，七年級美術上冊第三單元傳遞我們的心聲。的第三課壁報編輯製作。本課內容為二課時完成。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程式四個方面加以說明。
一、教材分析
1、說教材
本節課是設計。應用課，主要是本單元學習內容的一個總結和綜合運用，從而加深對校園豐富多彩的學習生活的熱愛，培養學生之間相互團結、密切合作的人際關係，體驗和分享合作獲得的成功與快樂。本課以學生的合作學習為主要方法，根據新教材課程標準設計。應用學習領域要求瞭解設計類別、功能，運用相應原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。這一要求，我確定本課的教學目標為：
2、教學目標
知識與技能：將前面所學的知識技能應用與班級壁報的實際編輯、設計、製作全過程。
過程與方法：觀察、比較、學習、實踐。
情感態度價值觀：培養熱愛校園文化生活的情感和同學之間良好合作的精神。
3、教學重點和難點
重點：將前面所學的知識技能應用與班級壁報的實際編輯、設計、製作全過程。
難點：合作學習中是否能愉快的合作，虛心的聽取別人的意見和建議並經過自己頭腦的分析，對合理的部分進行採納。
二、教學方法
依據本課的性質及學生，我主要採取“預示----引導─組織協調法”，以一句諺語的啟示來組織合作學習的方式，不斷鼓勵與肯定學生合作的成果，在層層討論與協調問題的引導與推動下，調動學生的積極性和參與性，使每個學生都能參加到動腦、動口和動手的積極思維與辯論交流和創作中去，真正做到面向全體。教師在本課中作為學生主動建構知識的幫助者、促進者與組織者和協調者，這樣即增強了學生學習的興趣，更能養成積極參與、平等交往、尊重他人、真誠共事的學習態度和社會生存能力。
三、學法指導
根據本課的目標我引導學生採用了合作學習的方法（cooperative learning）他是目前世界上許多國家都普遍使用的一種富有創意和實效的教學理論和策略體系。它不是通過簡單的小組討論與合作，進而形成一個統一認識的過程，而是要進行“個體與個體的交往，個體與群體以及群體與群體的交往，它不是一種單向的流動，而是一個動態的網，教師與學生就是網上的結”，它要求學生在小組的合作學習中，不僅能建構相關的知識能力體系，更能養成積極參與、平等交往、尊重他人、真誠共事的學習態度和社會生存能力。我在這節課的設計中，通過分析諺語“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的啟示。從而引導他們相互合作，不分你我的合作意識。
無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程式中去。
四、教學程式
本節課教學由匯入、目標實施、作業輔導、小結四個環節組成。
1、匯入
分析諺語“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的啟示。
學生暢談，總結出集體團結的力量很大。
在問“如果在實踐中遇到大家的意見有分歧的時候，你會怎麼做？
愉快的合作，虛心的聽取別人的意見和建議並經過自己頭腦的分析，對合理的部分進行採納。然後大家在統一看法，做到愉快合作—探討—辯論---統一。
這一環節的設定教師意在難點的預示，和學習方法的提示。
教師肯定學生並激勵和提示運用前兩課所學的知識，分組合作，辦一期班級壁報。這一目的
教師1、引導學生回憶、交流、溫固前兩課所學內容
學生回憶、交流、溫固前兩課所學內容
2、目標實施
一、確定集體方案
2、引導確定主題
學生分組確定主題
3、引導集體分析、研究，集中、整理，形成新的集體設計方案。
學生分組集體分析、研究，集中、整理，形成新的集體設計方案。
教師組織合作學習的初步實施，教師啟發學生設計思路，提供學生設計參考
（部分資料提供、優秀範例欣賞與借鑑、優秀範例演示、提供印表機）
二、欄目設計
提示組與組之間要互通有無
指導師生之間和小組設計的整體效果交流與討論
指導構思草圖的修改與完善
學生具體活動：
1、析已確定的主題，並將主題展開成為若干個方面的子題，每個子題作為一個欄目。
2、進行欄目分工，自由結合，組長統籌，在分合作小組，分頭進行各自欄目內容的組織和設計。
3、各合作小組將蒐集的有關材料加以選擇、整理，充實進本欄目
4、將本欄目的設計構思畫成草圖，師生之間，小組之間進行交流與討論
5、修改與完善
6、完成欄目設計
意圖：難點的實施，加強合作學習，重在思想的引導，培養同學之間良好合作的精神。
三、壁報全貌的初步組合與完善
教師指導集中，由各組推舉代表發表修改和調整意見，討論，完善，定稿。
同學之間虛心的聽取別人的意見和建議並經過自己頭腦的分析，對合理的部分進行採納。
四、正稿設計製作
教師指導整體“拼裝“與調整
3、作業要求
參觀班級壁報，評選最佳壁報，交流學習心得。
教師組織學生評選、參觀、交流
相互學習、總結得失。
4小結
肯定學生的學習成績，總結和解決學習過程中存在的問題，提出課後拓展的內容。積極參與社群的宣傳欄，將知識應用與社會實踐。鼓勵和創設學生把知識和實際生活相結合。
國中美術說課稿 篇6
說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什麼要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。國中美術欣賞課的說課稿應怎麼寫?
國中美術欣賞課說課稿
各位評委老師，大家上午好：
我是某某考生，很榮幸能夠向各位老師，展示我對裝飾畫的理解和教學設計。今天我說課的題目是：《走進裝飾畫》。
板書課題：走進裝飾畫教室
下面我將主要從教學目標、教學重難點、教學過程等幾個方面向各位評委老師進行設計說明。
一、課時： 為1課時
二、教材分析：
本課是八年級下冊第三單元為生活增添情趣主題的單元學習中十分重要的內容，隨著生活品味的提高，居住環境的改善，我們更多地用繪畫來美化生活空間，其主旨是引導學生學會發現、利用身邊的廢舊材料裝點居室。突出特點是把裝飾畫的創作及廢舊材料的再利用生活化、實踐化，幫助學生學會感受裝飾畫的魅力。這也是造型與表現領域的基本要求。
三、學生分析：
本節課的授課物件是國中二年級學生。這一年級學生已具有豐富的想象力、創造力和動手能力，同時體驗和感受生活環境的能力也比較強。但對形和色的搭配、組合能力卻比較有限，更缺乏運用不同材料綜合進行個性化創作的能力。 這些恰恰是本節課教學的起點也是開展教學的基礎。
四、教學目標：
1、知識與能力：瞭解裝飾畫的基本含義和基本特點。
2、過程與方法：進一步認識裝飾畫的形象和色彩，掌握裝飾畫的創作步驟，嘗試裝飾畫的創作練習。
4、情感態度與價值觀：提高審美素養和實踐能力，學習用自己的雙手創作作品來美化生活，提高環境意識。
五、教學重點與難點：
本課的重點是引導學生探究性地瞭解裝飾畫的構圖、造型、色彩等基本常識。難點是引導學生聯絡生活實際，通過繪畫實踐，正確理解和把握裝飾畫的基本特點和有關形式美的表現方式。
六、教學方法：
美術教學提倡探究、實踐和體驗性，提倡運用靈活多變的教學方式，激發學生的求知與探究慾望。本節課主要採用情境教學、講授法和實踐指導法，去啟發學生的想象思維，引導學生積極主動地發現、感受、表達、探索，體現了學生的主體性，提高了自主學習與合作探究意識，培養學生髮散性的創新思維，以及交流與合作的能力。
七、教學準備：
課件、教材、油畫棒、素描紙、鉛筆等
下面重點對教學過程進行設計說明
(一)導課
情境塑造：首先準備一張缺少裝飾畫的室內照片投到螢幕上，引導學生尋找畫面中缺少什麼?接著把一幅黑白素描作品和一幅裝飾畫作品分別投放到空白的牆面，請學生比較哪幅作品更適合裝飾室內?
通過任務驅動方式引導學生解決生活中的問題，提高興趣和求知慾，為迅速匯入課題打好基礎。
(二)新授
1、引導學生認識裝飾畫
回頭板書“一、認識裝飾畫”
什麼是裝飾畫?
凡是富有裝飾性特點或用於裝飾用途的繪畫，都可以叫裝飾畫。
帶著學生欣賞使用各種材料、肌理、風格、方法而成的裝飾作品8幅，著重給學生觀察各種材料，尤其是廢舊材料在裝飾畫中合理運用的精彩作品，開拓學生思維，激發情趣，培養學生環保意識。
通過欣賞，引導學生總結出裝飾畫的基本特點有：
裝飾的目的、鮮明的色彩、造型的誇張、材料的美感、自由多變的構圖、手法的多樣等。
板書：裝飾、色彩、誇張、材料、手法
這樣就通過觀看圖片，思考問題，逐步建構起學生對裝飾畫的基本認識和理解，從而為下一個環節解決重難點做好鋪墊。
2、裝飾畫的表現形式(板書)
通過選擇馬蒂斯的剪紙、畢加索的繪畫、冷暖傾向明顯的裝飾畫作品，帶著學生重點理解裝飾畫的三種表現形式：
(1)構圖：自由(2)形象：變形(3)色彩：美感
通過對作品進一步分析，對裝飾畫的形象有理解性的認識，感知色彩在作品中情感的表達。這一部分是認識裝飾畫的難點，也是使學生掌握一些動手創作的必要理論指導，事實上這就是如何來構思、創作一幅裝飾畫的關鍵點。
(三)技能示範
為了節約時間，我提前錄製並剪輯了一幅裝飾畫創作的微視訊。在播放視訊之前提醒學生思考：看完後請大家概括裝飾畫的創作步驟。這樣設計的意圖是讓學生帶著問題看視訊，提高學習主動性。同時讓學生觀看、思考、提煉步驟與方法，可以有效提高學生自主探究的能力。
(四)課堂練習
在課件中把創作裝飾畫的基本步驟呈現給學生(也可以板書)
(1)構思起稿(構圖、形象、色彩)(2)上色(3)調整完成
並佈置作業“為我的`臥室準備一幅裝飾畫”(可以板書)
同時給學生提供一幅向日葵的攝影照片，作為創作素材，要求學生從前面學習的裝飾畫的色彩、形象和構圖等幾個方面的特點入手，進行裝飾畫的創意和創作。這樣設計課堂練習的目的是回扣導課環節，有始有終，注意教學設計的邏輯性。讓學生通過動手創作練習，切實提高鑑賞與實踐能力。
學生依據作業要求進行創作練習，我會在同學們需要我幫助的時候進行指導，發揮師教為要，點撥昇華的作用。
(五)作業展示與評價
作業基本完成後，我會讓學生自主展示創作的裝飾畫作品，並說明為什麼這樣表現，能和臥室的環節吻合嗎?發揮多元評價的引導作用，引導學生關注藝術作品要服務生活需要。請全班同學根據展示的學生的表現，現場投票，選出最具創意和最有表現力的裝飾畫作品。由教師頒發小小的紀念獎品，以此來激勵學生。
(六)課堂小結與提升
用精美的語言概括裝飾畫的三大特點：在生活中發現美的事物，通過分析、提煉和程式化的創意，用詩意的語言表現出來。這就是裝飾畫，更是藝術創作的基本原則。希望同學們能喜歡上裝飾畫，並能動手製作，讓它扮靚你的心情與生活。這樣設計可以提升學生對本節課的深層理解，更加明確藝術服務生活的現實意義，從而昇華情感態度價值觀。
八、最後，我在說一下本節課的板書設計
走進裝飾畫
一、認識裝飾畫 裝飾、色彩、誇張、材料、手法
二、裝飾畫的表現形式 構圖：自由 形象：變形 色彩：美感
謝謝各位評委老師，我的說課到此結束。(鞠躬)
國中美術說課稿 篇7
說教材
東皋印派在中國篆刻流派中佔有重要的地位，她是從雪漁派、徽派的基礎上發展起來的一個區域性流派。東皋印派的印人留傳下來的藝術遺產十分豐富，是中國文人篆刻的寶貴財富。東皋印藝講求構思精緻、刀法細膩、章法平穩、勻稱調和。印作把書法、章法、刀法三者進行了有機結合，充分展示出書法的筆意美、佈局的結構美、用刀的鐫刻美，體現出“方寸之地，氣象萬千”的意境。
本課教材是本人在課題研究的基礎上實踐後編寫的，編寫時我關注了國中學生的認知。找到了由他們來繼承東皋印藝這一非物質文化遺產的方法，就是通過欣賞來走進東皋印派、通過設計來了解東皋印藝、通過製作來深入東皋印藝、通過研究來傳承東皋印藝。
本課的教學重點為：東皋印藝的藝術特色與傳承。本課的教學難點為：東皋印作印文設計與製作。
說學情
國中學生經過多年的美術及其他知識的學習和積累，無論是在學習方法上，還是知識的容量上，已經具備瞭解決部分實際問題的能力。對於來至本土的地方民間美術——南通東皋印藝，則更接近於他們的生活，更容易激發他們學習的熱情，這些都給本課的學習帶來了強大的推動力。
說目標
就本課教學內容而言，主要是通過欣賞、設計、製作來體驗、探討、研究東皋印藝，並在學習過程中加強地方民間美術文化資源的開發與傳承，讓學生在鄉土美術學習中開啟創造之門，培養綜合創新能力。由此，我將本課的教學目標界定成三塊：
一、知識與能力。通過教學活動，使學生在愉悅中增長知識，關注南通篆刻藝術的發展，提高學生的藝術設計能力和創造力。
二、過程與方法。要求學生在探尋東皋印派中感受不同東皋印作的藝術魅力並嘗試設計或製作。
三、情感與價值觀。瞭解東皋印派作為區域性流派的輝煌歷史。引導學生傳承地方美術文化資源的興趣，培養學生愛家鄉、為家鄉而自豪的思想情感。
說教法、學法
從學生和教材的實際出發，我主要採取了四種教學方法：
一、創設情境法：通過創設與本課符合的情境，會使學生輕鬆的掌握知識。因此本課在匯入部分通過播放張藝謀導演的《中國印——舞動的北京》宣傳片，使學生從宣傳片中瞭解中國傳統藝術——印章的歷史和在生活中具體的實用價值，並由此匯入研究的主題——東皋印藝。
二、合作學習法：通過“確定主題”和“探究”讓學生圍繞老師擬定的相關東皋印派的課題來研究或自己確定的其他東皋印派的研究課題組成自主合作研究小組，完成研究任務。
三、自主探索法：學生是學習的主體、發展的主體，而課堂教學是發展學生主體性的主要渠道，對於地方民間美術資源的研究更是如此。本課通過“合作探究”環節，讓學生在自主學習活動中，感受不同東皋印作的藝術特色與藝術魅力。
四、拓展延伸法：學校美術本身就是生活美術和鄉土美術的歸納與提升，東皋印派作為南通地方美術中的一朵奇花，我們僅在課堂上學習是遠遠不夠的，還要善於將她們運用到生活中去。本課要求學生運用東皋印派的藝術特色嘗試進行自己姓名章的設計、製作並嘗試運用，不僅促進了這一文化的傳承，也將該藝術進行了拓展。
說教學設計
按照前面的分析，我的教學設計如下：
首先進入課前準備階段，這時教師不僅需要準備相關的東皋印派的資料和圖片，多媒體演示裝置和美術課箋等常規物品，還需要準備讓學生感興趣的音樂、視訊及圖片製作成多媒體、另外篆刻工具和篆文字典的準備也是必須的。對學生準備，我要求學生，在預習教材的同時還要收集相關東皋印派的其他資料及篆刻時需要的相關工具和材料。
關於課堂教學，首先匯入非常重要，因為她能創設情境，讓學生迅速融入課堂，所以我準備了張藝謀導演的《中國印——舞動的北京》宣傳片，讓學生在中國印的介紹中瞭解篆刻、進而瞭解東皋印藝，進入課題。
我們知道，教師的引導對學生知識的積累具有較強的作用，而自主探尋則是學生髮展的動力，因此在“探究”環節，我要求學生自由組合，確定各組研究東皋印派的主題，形成自主合作探究小組。讓學生在自主學習活動中總結、歸納東皋印派的藝術特色。本環節先由教師初步確定課題研究方向並提供主要資料，不僅促進了學生完成研究的速度，也保證了研究方向的準確性，降低了研究難度，有助於培養學生研究的興趣，從而使課堂朝著有效的方向發展。
第四個環節是“欣賞分析”，這個環節教師的主導非常重要，雖然前面我們進行了“探究”，學生已經領略到了一些東皋印派的藝術特點，但他們往往不容易形成合理的分析與系統的歸納。因此我重點通過欣賞與分析東皋印作，和學生來研究東皋印藝的設計與製作特點，以便於他們瞭解東皋印派的設計風格，掌握設計技巧。
作業是知識積累，技能鍛鍊的鞏固過程。由於課堂的時間有限，所以在本環節我只要求學生能運用已經掌握的知識，進行自己姓名的設計即可。而對條件成熟的學生則可在我的指導下用蔬果塊莖或肥皂、橡皮等易於操作的材料進行刻制嘗試。
最後，作業的展示也是對學生美術學習的一次檢閱與交流，在這個環節我要求學生將完成的作品在全班交流，並進行立體的評價。
說評價與拓展
而對學生的評價我注重其發展的整體性和可持續性。這時教師作為評價的組織者和引導者，需注意因人、因時、因地的組織和引導學生開展評價活動，充分體現多元評價的內涵。本人在評價方式的設計上採用了多種方法。如美術課箋中“教學反饋條”就是一個貫穿課堂教學始終的評價方式。而作品展示時的自評、互評及教師點評則是課堂評價的主要體現。結合本課特點，本課我還增加了最佳設計（創意）獎與最佳製作獎的設定，形成了積極向上學習氛圍。
總之，科學的評價方式對於課堂教學的拓展具有很大的現實意義。一個合適的評價方法必然會刺激學生去關心、去探尋其相關的課題。這對課堂的延伸、學生的發展都是有好處的。本人根據教學實際和本課的特點，認為可以抓住學生在初步掌握東皋印派設計特點的基礎上嘗試技法的創新，以讓東皋印藝真正得到傳承與發展。
我的說課結束了，謝謝大家！
國中美術說課稿 篇8
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀xx年代在法國出現的藝術流派。在西方近現代科學的啟發下，他們對繪畫的光線、色彩的表現進行了獨到的探索，併為西方現代主義繪畫的發生創造了條件。
本課向學生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和後印象派的畫。從欣賞中，使學生知道印象主義繪畫探索的藝術原則和表現形式的獨特風格，以及印象主義繪畫尤其是後印象主義繪畫在主觀與客觀藝術與自然的關係的革新及重大意義。
本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態的共同點和差異是什麼？並重點分析畫面色與光的千變萬化的科學依據是什麼？使學生聽後感到多而不繁，雜而不亂，達到教學目的。
教學目標：
瞭解印象主義繪畫的藝術觀念，及表現自然界瞬息萬變的光色效果的藝術風格。
提高對西方繪畫作品的欣賞能力。
感受印象主義繪畫的形式美感。
教學重點：
認識並瞭解西方印象主義繪畫的藝術觀念與風格。
感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。
教學難點：
對西方印象主義繪畫的藝術觀念的理解。
教學方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學習方法：
上網查資料法、總結法。
教學手段：
為了更好的完成教學目標，採用現代教學媒體棗網路查詢資料，實施創設情景，激發學習興趣；主動探索，強化獨立思考意識；點撥導思，激發學生自學能力。
教學過程：
一、匯入
繼浪漫主義以後，在19世紀xx年代，法國又出現了一個新的藝術流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進行繪畫，他們熱中於表現自然界瞬息萬變的光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現實主義畫家那樣強調畫面的故事情節和主題思想，而是受光學理論的啟發，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體，探索和表現它們在自然光下所呈現的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以後現代主義繪畫奠定了基礎，創造了條件。（實物投影欣賞不同畫派的作品及網上查詢有關印象主義繪畫的資料，請學生分析他們之間的異同點，教師最後總結引出正題。）
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。
《日出·印象》是描繪日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表現一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學院派藝術的那種呆板僵化的色調蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學談欣賞後對該作品的感受是什麼？最後教師總結。
總結：印象主義繪畫的藝術風格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景及藝術風格和特點：該畫描繪的是巴黎附近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閒散步，垂釣，遊玩的場面。畫家採用筆觸明確，色彩鮮明的點彩畫法，在繪畫藝術上注意純粹形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行於18xx年以後的一段時間裡。這一畫派把印象主義繪畫發展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調色盤上調和顏色，而只能以原色的小色點排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們為“點彩派”。
3、欣賞後印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。
《靜物：蘋果與橘子》
該畫中的各種物體，儘管沒有像古典靜物畫中強調的那種真實的質感，但其堅實，硬挺而內在的形體結構給人以獨特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對比中又使畫面富有明快的節奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表現，引發了人們繪畫觀念上的變革。塞尚被20世紀的藝術家們稱為“現代繪畫之父”。
《向日葵》
這幅作品以包滿而純淨的黃4534535aaa色調，展示了一個畫家內心中似乎永遠沸騰著的熱情與活力，宣洩著畫家對生命的盡情體驗與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風格對後來的野獸主義繪畫產生了很大影響。
《塔希提婦女》
這幅畫是後印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以飽滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實而又厚重的表現出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充滿渾樸天真，神祕而久遠的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
小結：後印象主義畫派，注重如何在繪畫中強調錶現畫家的主觀情感和內心世界，不在片面追求外光和色彩效果在畫面上產生的真實感覺，而是具有更為主觀化的感情因素和象徵性的精神觀念。這種觀念的變革，具有劃時代的意義。
國中美術說課稿 篇9
一、教材分析
本課屬於“設計·應用”領域為主的課目。
面對我們即將到來的一個汽車時代，現代的中學生往往具有比我們想像大得多的興趣，他們積極關注各種新式汽車的造型、效能，他們經常在自己文化作業本上反覆勾畫著自己心目中未來城市的終極時尚賽車、海底來去自如的深水潛艇、太空世界超越光速的巨型飛船。如何引導學生將興趣轉化為學習的資源，這是美術教學應該思考的一個問題。
教材列舉了交通事業中科學技術發展前沿的最新觀念和設想，啟發學生通過相互交流，暢想未來交通工具的發展。從陸地、海洋到太空，結合功能、造型和製造，以及交通工具的發展歷史等方面，引發學生對科學技術發展的關注，憧憬人類未來的生活圖景。同時教材通過設定的學習活動圍繞對交通工具的調查瞭解、設計想像和模型設計的製作，培養學生面向現實、展望未來的設計意識。
㈠教學目標：
1、 知識目標：瞭解科技水平與社會發展的關係。
2、 能力目標：通過對未來科學的暢想，提高學生的空間想象力。
3、 情感目標：① .培養學生對科學的熱愛和探索新知識的興趣。
② .培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
㈡教學重點、難點：
1、 重點：通過欣賞，激發學生對科學知識的興趣。
2、 難點：鼓勵學生對未來科學的暢想。
二、教學構思與計劃
本課進行的是對未來科學的暢想，計劃分兩個課時完成 .第一課時為欣賞、暢想及設計圖稿階段，第二課時為模型製作階段。
本課儘可能為學生營造一個輕鬆愉悅的學習氛圍，激起學生對科學的熱愛，教師以引導、鼓勵為主，為學生提供大膽暢想的平臺，使每個學生的創意都得以展現，成為全班的共享資源。
三、教學用具
（一）、教師：多媒體課件、手繪圖片
（二）、學生：彩色鉛筆、橡皮、繪圖紙
四、教學設計（第一課時）
導課：問好。欣賞《伏爾加河上的縴夫》，請同學們觀察畫裡描繪的是什麼樣的場面 ?（縴夫拉縴），想一想當時的船隻是以什麼為動力的？（風力、人力），速度如何？（慢）師：同學們，今天讓我們來聊一聊關於交通工具的話題。請同學們說一說，你們所知道的交通工具有哪些？
學生髮言 .
新課教學：
（一）、分水、陸、空三條主線介紹各種交通工具的演變過程。
1.水：獨木舟、筏（竹、木、皮）→木板船→帆船→輪船
（遠古時代，人類的祖先發現，人騎在一根圓木上，就可以順水漂流，利用手或樹枝划水，就可以前進。如果把圓木掏空，人就可以舒服地坐在裡面，也可以盛放一些物品，這就是最早的船 ----獨木舟）
2.陸：人力車→畜力車→汽車→懸浮列車、海上列車
（告訴學生，世界上的第一輛車是我們中華民族的祖先在夏朝時發明的，激發學生的民族自信心和自豪感。）
3.空：木鳥（春秋戰國）→帶人風箏（西漢）→熱氣球（18世紀）→飛機（太空梭、宇宙飛船）
討論：現有交通工具所存在的不足之處。
師：中國有著燦爛的古文化，各時代的交通工具在世界都處於領先水平，只是到了近代才發展緩慢，希望我們這一代人能重新創造輝煌。現在。讓我們一起做未來交通工具的設計師。
（二）、分組活動：對未來交通工具進行暢想。
1、欣賞卡通短片及圖片。
① 播放卡通短篇之前，提示學生觀看的重點是什麼，避免學生一味地去追尋故事情節。展現交通工具神奇功能的時候，還可以暫停播放，給學生進行討論。
② 在學生欣賞圖片的時候，老師可以提出設計要求，但不宜對範圖中展示的交通工具的使用功能進行過多講解，否則容易把學生的思維引進一個固定的模式裡，不利於對學生創新思維的培養。）
2、學生設計草圖。
設計要求：適用、美觀、節約能源、促進環保
（簡單介紹地球能源逐漸枯竭的趨勢，培養學生的環保意識。）
3、學生自評、互評。
鼓勵學生大膽的走上講臺，通過投影儀向全班同學展示自己的作品，並對自己的創意進行解說，由全體同學進行評價。
4、老師小結.
① 對學生的積極表現給與鼓勵和肯定；
② 對學生的設計圖給與綜合性評價；
③ 對本課知識要點進行歸納性小結。
④ 結束語：我們憧憬未來，我們也要創造未來，希望大家今後要熱愛科學，努力學習，讓我們今天的夢想在不久的將來逐一實現。
五、板書設計：
《駛向未來》
1.交通工具的分類：
① 水：獨木舟、筏 →木板船→帆船→輪船
② 人力車 →畜力車→汽車→懸浮列車、海上列車
③ 木鳥 →帶人風箏→熱氣球→飛機
2、對未來交通工具進行暢想，設計草圖。
①活動形式：每四人為一小組，小組合作完成
② 設計要求：適用、美觀、節約能源、促進環保
六、教學反思：
在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分開啟自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互討論，通過討論 --欣賞--討論，培養了學生的一種探求精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優勢。我還注重教材內容與實際生活的聯絡，並把德育融入課堂，體現出了實驗教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以後，充分調動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發”﹑“引導”，學生能夠對生活有更深入的思考，逐漸形成愛科學、愛學習的好習慣。，湘版國中美術說課稿 八年級 駛向未來