國小識字教學說課稿（一）
我說課的內容是九年義務教育小語第二冊第四單元的課文《識字4》。
一、說教材分析
本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的兒歌的形式，要求學生認識"蜻" 、"蜓"等14個生字。
本課由六句兒歌組成，不僅形象地介紹了六種小動物在夏天時的活動情景，還讓學生進一步認識了兒歌這一藝術形式，從而引導學生注意發現和積累語言，豐富自己的知識。
二、說學情分析
由於一年級的國小生剛從幼兒園升入國小，他們將踏入正式的、正規的教育學習，在課堂上，充分利用教具，運用各種小遊戲、兒歌讓學生掌握更多的生字，用更多的方法識字，熟記它們的音、形、義並能用學過的詞語說話，為學習更多的語文知識充實基礎。
三、說教學目標
1、認識 "蜻"、"蜓"等14個生字，會寫"螞"、"蟻"等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，感受語言美。
3、有主動積累語言的願望，能在積累語言的同時增長知識。
四、說教學策略
（一）說教法、學法
識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的願望，並掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法：
1、情境匯入法。利用插圖創設情境，吸引學生的興趣。
2、編韻語記憶法。培養學生運用巧妙方法獨立識字的能力。
（二）說教具、學具：
1、插圖
2、詞語卡片，上面有生字。
（三）說教學程式
第一、談話匯入
同學們，一年有哪幾個季節？現在是什麼季節？春天過去，夏天就會來了。夏天多美呀，請大家先來欣賞一幅夏天的圖畫，請大家仔細看看圖上都畫有什麼？（利用圖畫這一直觀的教學資源，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面還能培養學生的觀察能力。）
生看圖，師描述畫面內容。（師按順序描述畫面內容，為一年級國小生按順序有條理地觀察畫面作了很好的示範、引導作用，為以後的學會觀察打下了良好的基礎。）
第二、誦讀感悟
1、夏天這麼美，我們小朋友在夏天都喜歡幹什麼呢？我們在夏天玩得多開心呀，小動物們也沒閒著，想不想知道它們都在忙什麼呢？請看兒歌。（先說說小朋友自己在夏天的活動再看看小動物們的活動，學生興趣盎然。）
2、多種形式讀兒歌（因為"讀"是學生學習語文的最基本途徑，也是檢驗學生是否理解課文內容的最好方法。多種形式的讀，學生情緒高漲，讀得原汁原味。）
（1） 教師範讀
（2） 生自已試讀
（3） 抽查讀，相機幫助學生理解句子意思
（4） 男女生接力讀
（5） 問答讀（師問生答、一生問大家答）
（6） 帶動作表演讀
第三、學習生字
1、這首兒歌中出現了哪幾種小動物，請你用鉛筆將它們畫出來。（培養學生的動腦動手能力）
2、指名說，師板貼（將生字、詞板貼出來，有利於吸引學生的注意力，各種形式的讀又滿足了學生的表現欲）
3、多種形式認讀：全班齊讀，開火車讀
4、引導學生觀察，初識形聲字
5、編韻語鞏固記憶。（讓學生用巧妙的方法來學習、記憶，使他們體會到學習的樂趣，收到了事半功倍的效果）
第四、結束全課
1、齊背兒歌。
2、小結：
學了這首兒歌，我們認識了這麼多小動物，它們不光可愛，還非常了不起。我們在課外時間要仔細觀察它們的生活，去了解它們、關心它們，作它們的好朋友！（由課內學習延伸到課外觀察，豐富他們的生活，增長他們的學識，還使他們受到良好的思想教育）
（四）說時間安排和板書設計
時間安排：匯入5分鐘、誦讀感悟11分鐘、學習生字20分鐘、結束全課4分鐘
板書設計：蜻蜓蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛（板書設計一目瞭然，突出了學習重點）
國小識字教學說課稿（二）
一、說教材
《識字7》是人教版新教材國小一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑑了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。
二、說目標
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。根據本單元的訓練專案和課文的重點難點，我制定以下教學目的：
1、認識"虛、驕"等9個生字，會寫"短、對"等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的願望。
三、說學生
本校正在開展經典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規》、《三字經》和部分《論語》的古文言的經典，這為"對子"這種語言結構的學習打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學習，養成了良好的學習習慣，會藉助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領學習。
畢竟是國小一年級的學生，對於抽象思維較差，理解"虛偽、誠實"等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環境中學習生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上孩子的現狀和我制定的學習目標，在這節課的安排上我主要突出了"誦"、"讀"、"認"、"辨"、"講"、"寫"這六個方面。
1、"誦":
誦讀經典最可見的功效是學生語文素養有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發現。我由此引入，讓孩子發現在文言中常用相對的詞來突出對比，"對子"更是古詩文的基礎。最後再回到我們日常生活，積累名言佳句，並自行創作，古為今用，提升語感。
2、"讀":
讀，是語文教學必不少的一個環節。古語云："讀詩百遍，其義自見",說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉瞭解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在於不同的語言環境中。並要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當的時候給學生範讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：
⑴ 學生藉助拼音自由讀課文，把字音讀準。
⑵ 教師範讀課文，學生跟讀。
⑶ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
⑷ 讀課文，感悟課文內容：
① 在這篇課文裡，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說為什麼喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
丁培忠老師說過："語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。"在識字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。
3、"認"、"辨"、"講":
認字是本課的重點。整體感知後，在我的認字環節，依照學生的認知規律很精妙地串起了五個環節：
⑴ 認讀詞語，在詞語環境中學習生字。
⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎？瞭解褒、貶義詞。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》裡了，讀帶有生字的小故事。由在語言環境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反覆的語言實踐中鞏固識字，豐富詞彙、語言，使學生能進行創造性表達。
識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，"贊"、"驕"、"傲"、"虛"、"誠"等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內容。最後結合語言環境和學生生活實際瞭解生字意思，識記生字字形。
另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，並不是超綱，而是讓學生了解，並用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現則有意想不到的效果。給畫選詞，既創設輕鬆愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過："國小生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。"《語文課程標準》也把讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字的願望"列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。採用直觀的教具，現代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使複雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。豔麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，採用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。"學習生字的最後，把生字換個語言環境，在淺顯的故事中出現，這是鞏固生字的絕好途經。
4、"寫":
重視寫字指導，強調寫字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規定："掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。"教學設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然後請同學們認真觀察這兩個字有什麼特點，接著，讓學生來提醒我怎麼寫好這兩個字。學生提醒完後，我範寫，學生跟著書空，最後學生練寫。在學生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢："身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。"寫完字後抽兩個學生寫的字進行評價，評價後再練寫。
本課設計緊湊，一課時可完成。餘下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。
國小識字教學說課稿（三）
一、說教材
（1）、教材分析
《識字5》一課是蘇教版國小語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特徵就是採用"詞串"和圖畫來形成識字，圖和詞並茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養觀察、想象、口頭表達能力的好課例。我們第1組學過的《識字1》描繪的是春天的'景色，而《識字5》描繪的是夏天的景色，課文圍繞"夏天",將12個詞語按一定的聯絡排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易於誦讀。 為學生了解夏天的特點和識字識詞創設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。
（2）、教學目標
1、學會本課生字詞，掌握"了"這個多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫，養成細緻觀察的習慣，藉助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、瞭解夏季的特點，積累詞語。
4、熟讀課文。
（3）、教學重、難點：
識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。鑑於大多數學生對文中提到的夏天景物有不同程度的瞭解，再根據學生已有的這一生活經驗和認知水平，我確定本課時的教學難點是"瞭解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯絡起來。"
二、說教法、學法：
所謂"教學有法，教無定法，貴在得法".在教學過程中，我確立了以學定教的思想，藉助多媒體教學，運用形象直觀的教學手段，同時採用靈活機動的教學方法，啟發學生思考。
通過觀察、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。依據本課看圖識字的教材特點，()教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發學生主動識字的願望。
三、說教學過程
一、情境匯入
1、先出示：《識字1》的圖，讓學生觀察，並說說春天來了我們的大地有什麼變化？
再出示課文插圖，說說你在圖上看到什麼？
二、 學習課文
根據課文插圖學習韻文
（1）學習"桃子 梅子 西瓜".
a、（出示圖畫、詞語）你看到了什麼呢？回答後出示詞語、認讀。
b、你最喜歡吃什麼？她的味道是怎樣的？
拓展填空：夏姐姐還給我們帶來了哪些水果？
夏天的水果真多啊！有——，有——，還有——？
小結：這份禮物是----水果
2、學習"蟈蟈 青蛙 知了".
出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來誇誇青蛙？指名讀。
青蛙還有另外兩個好朋友，蟈蟈和知了，你認識誰？能向大家介紹介紹嗎？
開火車讀。齊讀一行詞。
小結：這份禮物是----動物。
3、學習"葵花 茉莉 荷花".
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？
讓學生說說自己認識的花。
指導美美的讀，齊讀一行詞。誰發現這行詞有一個相同點呢？都是草字頭
小結：這份禮物是-----花
4、學習"夏天 颱風 雷雨"
看課件，幫助學生進一步體會"颱風、雷雨"這就是夏天的特點，誰來讀一讀？齊讀。
5、出示全文，總結全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這麼多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的讀讀這些詞語嗎？指名讀，齊讀。
三、鞏固練習
1、夏天到了，有時會刮____,有時會下_____.
2、夏天到了，池塘裡開滿了______, ___ 在池塘邊跳。
四、教學寫字
過渡：今天我們一起認識了夏姐姐的禮物，我們得好好謝謝她。我們得到了這麼多的禮物，可我們還不會寫她的名字呢，要是真心感謝她，就來學學"夏"這個字。
1.（1）出示"夏"
（2）領讀：xià寫夏要注意什麼？指名說："—"要長，中間是自，下邊是折文。
（3）範寫：小手伸出來，一起寫"夏".
（4）齊說筆順，描紅。
（5）會組詞嗎？誰會用"夏天"說一句話。
2.過渡：認識了"夏",我們就去看看夏天最具特色的雷雨吧！
（1）出示：雷，認讀。
（2）請注意，要變了，出示雨頭，"雨"變成什麼樣了？這叫"雨字頭".
（3）在田字格中範寫"雷".
（4）說一說筆順，描紅"雷"組詞。
3.練習：完成《習字冊》中夏、雷。注意習慣。
五、總結：
這節課，我們認識了夏姐姐帶給我們的禮物，有颱風，有雷雨……，課後，請自己找一找或問問爸爸媽媽，夏姐姐還會帶給我們什麼禮物？