高中地理說課稿：人教版地理說課教案《地質災害》
(一)教材簡介
《地質災害》是高中地理【人教版(必修)】上冊第四單元《自然資源和自然災害》中的內容。地質災害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質災害之間的關係以及地質災害的防禦等內容。教材將這一內容安排在自然環境部分之後、人類活動部分之前講述，主要是突出它在人類活動中的不利影響，人類不合理活動引發的自然災害以及防災減災措施。本節教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產關係的密切程度;特點之二，是從有利於學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，這與全書以闡明地理環境和人地關係為主線是相吻合的。
(二)理出教學的目的和要求
知識目標：瞭解地震、火山爆發、滑坡、泥石流等地質災害的危害，以及進行監測防禦的重要性
能力目標：1、培養蒐集資料、整理資料的能力;2、培養分析知識點內在聯絡，構建知識結構的能力;3、培養把課本知識與生活實際相結合，即理論聯絡實際的能力
德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確態度對待地質災害的發生
(三)點出教學的重點與難點
如果能抓住各種地質災害的成災原因，也就把握了地質災害知識點的要領。所以在本節的教學中，要把分析地質災害的成因、分佈和造成的危害作為教學的重點.通過對各種地質災害的分析，歸納總結出地質災害的基本特點，充分發揮教師的主導作用，使學習的`主體——學生能理解和掌握地質災害的一般規律。
地質災害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關性。教材以動態和聯絡的觀點分析了地質災害三方面的關聯性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質災害的關聯性分析既是本節教學的重點，也是本節教學的難點。教學時要密切聯絡已有的知識，引導學生利用視訊和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對已有知識的理解和綜合應用的過程，當成培養學生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。
(四)優化出教學方法和手段
我們的學生基本上都沒有經歷和目睹各種地質災害發生過程，我們也不可能讓學生親臨地質災害現場觀察、體驗後進行教學。但可以在網路環境下，充分的收集資料、資訊，採用多媒體演示手段，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們通過視訊素材和各種圖片資料使學生觀察到地質災害的成因、分佈、危害等特點，運用類比引導學生建立知識結構，指導學生討論各種地質災害的一般規律，歸納出地質災害的相關性，使學生全面理解教材，進而提高對地質災害的監測和防禦重要性的認識。因此，這節課可採用綜合運用視訊演示、講授、自學、討論並輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，應加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維。
(五)教學程式安排
從以上分析，本課教學應以瞭解、學習研究地理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設計瞭如下教學程式：
1、匯入新課
由於本節內容中，要研究的地理要素較多，教學容量大，我們教師要注意控制教學進度，以順利完成本節課的教學任務.在匯入新課時，一般我都是採用直奔主題的方法。
2、新課教學
這部分教學大約需要25～30分鐘。
以創設學習情境、激發學習興趣為指導思想，列舉現實生活、生產中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特徵，再介紹說明研究地質災害的重要性及現實意義。例如播放視訊——印度尼西亞地震發生後的視訊片段，構建學生對地理影象的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震為例，強調地理知識的內在聯絡，研究地理學離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎又是學生認知的起點。在讓學生觀察時，啟發學生思考為什麼會產生這樣的地質災害，讓學生的思維直接進入新課的軌道。講授地質災害應著力通過現實生活的例項創設情景，讓學生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學生產生獲取知識的迫切性，強化對學生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學效果，從而加深對地質災害的認識。在培養能力方面可按大綱要求，還應包括培養學生的自學能力方面。教師從指導學生閱讀課本入手，在有豐富的視聽資料的基礎上，讓學生閱讀課本第117頁～118頁，以學生自學活動為主，老師只要能較好地引導學生，就可以較順利地啟發學生思維，適時加以歸納總結，學生便可以較好地掌握教材對四種災害的表述方法，即從成災原因、災害本身的基本知識以及危害，形成對教材內容的整體認識，培養學生的綜合分析和概括能力。本人認為教材的內容顯得過於簡單，教師不必過多的講述。而由於採用多媒體教學，擴大了課堂容量，從而補充了不少資料和知識，如“我國的地震”、“影響地震烈度的因素”、“地震發生時的自救方法和注意事項”、“世界火山的分佈等”，以豐富教學內容，拓展學生的思路，擴大學生的視野。其中“影響地震烈度的因素”和“地震發生時的自救方法及注意事項”，這兩個問題，有較重要現實的意義。
通過以上學習，在瞭解了地震、火山、滑坡和泥石流等幾種主要的地質災害的基礎上，歸納出地質災害的共同特點主要表現在“分佈廣泛、危害大、傷亡多、突發性強”的結論。
在分析地質災害的基本知識的基礎上，進一步分析各地質災害之間的關係，即地質災害的關聯性。教師在教學過程中，可採用討論式和師生互動式教學法，使他們積極參與問題的討論與研究。在引導學生討論問題時，按照地質災害本身的發展規律，抓住本質的東西，每一步討論有根有據，使學生分析、討論複雜問題的能力得以培養和提高，並提出自己的見解和建議，在自主、合作和研究性學習中養成求真、求知的科學精神和態度;激發其對地理問題的探究精神和興趣，充分發揮學生的感性認識和理性思維的有機結合，構建完整的知識體系，加強知識的內在聯絡，以求經“技術”、“教師”之外化，促使學生自身之內化，達到學生能力的提高、思維的創新。為使學生進一步深入瞭解和掌握地質災害的關聯性，在教學過程中，教師要引導學生運用已有的地理知識和技能，分析和解決課本120頁的活動題1和2，從而考查和培養學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。