作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的國中物理說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
國中物理說課稿 篇1
（一）說教材
一、教材分析
密度這一節不僅是本章的一個重點，也是整個國中物理的重要基礎知識。密度在力學中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過實驗理解密度的概念，教材首先讓學生體會到體積相同的不同物質（木塊、鋁塊、鐵塊）的質量不等，表明物質在這方面的性質上存在差異。然後，讓學生進行“同種物質的質量和體積的關係”的探究。利用探究結果讓學生思考，同種物質的質量與體積成正比，其比值是一定的。物質不同，其比值一般也不同，這反映了物質的一種性質。從而引出密度的概念：某種物質組成的物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度。
二、目標分析：
1．知識與技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物質自身的一種性質，瞭解常見物質的密度大小。
（2）學會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。
2．過程與方法
（1）經歷物體質量跟體積關係的探究過程，從而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通過實驗研究物理規律的方法。
3．情感態度與價值觀
（1）通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，培養學生實事求是的科學態度。
（2）鼓勵學生積極參與探究活動。
三、【教學重、難點】
1．重點：密度概念的建立。
2．難點：密度概念與公式的理解。
四、【教學方法】
邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結的啟發式綜合教學法
教學準備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
（二）學情分析
學生雖然從生活經驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關知識非常的陌生。本節課讓學生親自進行實驗探究活動，充分發揮學生的自主性和培養學生的實驗操作能力，
（三）教法、學法
教法：實驗法、講解法等
學法：合作探究法、歸納法等
（四）教學過程程設計
第一環節：引入，提出問題
問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質量相同嗎？同種物質的質量與它的體積成正比嗎？
第二環節：實驗探究，解決問題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，並告訴學生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學生利用天平稱出三種物質的質量。另外三個組的學生根據邊長計算出這三個物體的體積。
2、引導學生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導學生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質的質量與體積成正比嗎?
（1）引導學生進行猜想，
（2）設計實驗：教師引導學生討論交流，設計實驗步驟。
（3）實驗驗證：請各個組的學生合作實驗進行探究，實驗中同學們要認真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，並根據實驗資料，在教材座標圖上描點。
（4） 歸納分析、得出結論：根據實驗資料，學生自行討論交流，教師引導，得出結論：同種物
質的質量和體積成正比，比值是一定的。
第三環節：學習新知
1、在實驗結論的基礎上，教師引導學生得出：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是說，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們用密度來表示物質的這種性質。
2、教師引導學生從運用比值定義法推匯出密度的定義。再根據密度的定義引導得出密度公式：=m/v 及引導學生寫出變形公式：m=v 和v=m/
3、引導學生學習符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學生自己在密度表中找出一些常見物質的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質的密度。並根據密度定義引導學生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質量是1.0×103千克。在說意義時著重強調:“某種物質”和“質量的單位”，學生很容易把後面的質量單位說成密度單位。並要求學生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應用。
第四環節：課堂小結
1、在實驗探究時大家應該注意什麼？
2、今天我們學習了什麼？
鞏固練習
1．根據密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）
a．密度跟質量m成正比
b．密度m跟體積m成反比
c．密度既跟質量成正比，又跟體積成反比
d．密度大小隻由物質本身決定，跟體積、質量大小無關
2．表中記錄的內容是一位同學學習密度概念時做的實驗記錄，請你根據表格中記錄的內容和資料，進行分析比較：
鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
（1）鐵和鋁兩種不同物質的相同點_______；不同點_______________。
（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。
（3）根據這個實驗結果，請你分析並回答：為什麼說密度是物質的特性？
密度是物質的特性或屬性不同版本的國中物理教材說法不一，這是為什麼？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權威部門，對基本概念、名詞、術語等應該統一。以免給物理基礎教育工作者在教學上帶來不便。
國中物理說課稿 篇2
各位老師.各位評委 大家好！
我說課的內容是：《電流和電路》。
一. 教材分析
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節內容，本節課是學好電學的基礎，貫穿整個國中電學的教學，從前後聯絡來看，學生在第一節學習了電荷的知識後，可以更好的理解本節課內容，而在本節課裡學生要知道電流的形成和方向規定，電路的構成，能規範地畫出電路圖和識別電路的三種狀態是本節課的重要任務。為後面的電學學習打下了基礎。
二. 學生情況分析
國中學生對“電”並不陌生，有一些感性認識和生活經驗，但由於電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神祕，這為教師很好地激發學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節課的探究實驗奠定了基礎。但是由於學生還沒有真正地連線過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連線電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節課的內容。
三. 教學目標
我將本節課的教學目標定為：
1. 知識與技能目標
（1）知道電流的形成、電流方向的規定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住並會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），並能說出短路的危害
2. 過程與方法
在教學過程中通過學生動手實驗，多媒體輔助教學等方法，讓學生從現象中分析問題，總結規律
3情感態度和價值觀
在學習電路連線、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養競爭意識、合作精神、安全操作意識
通過對電池的瞭解,增強學生的環保意識和節約能源的意識。
四. 重難點分析
重點：我把本節課的重點定為知道電流的形成和電流的方向規定。 難點：根據電路圖連線實物圖和根據實物圖畫電路圖 五. 教學過程
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
（一）創設情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界裡，也許你會感到它很神祕，為什麼錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似複雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎麼才能讓小燈泡亮起來？（激發學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
（二）圍繞目標，展開探究
實驗採取小組合作的形式進行。由於學生首次連線電路，所以教師要提醒學生注意：
（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連線電路的過程中開關要斷開。在學生動手連線電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，並對他們示範，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的程序，規範實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連線電路，小燈泡亮）
實驗結束後讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中並運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）
然後，教師設問：“剛才連線的電路中有哪些元件？在教師引導下， 引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。並用多媒體向學生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯絡實際，根據平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，並說出它們的作用。體會物理來源於生活，服務於生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內部的複雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由於學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規範十分重要。進行規範的畫圖示範，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規範畫電路圖的電路圖的要求，並結合同學們的實驗，讓同學們把實物連線電路畫成電路圖，學生經過訓練，認識電路、連線電路和畫電路圖的能力會有較快的.提高，可激發學生的興趣。培養競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最後，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連線了電路，並與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關後卻發現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態。培養學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現從物理走向社會的理念。
（三）鞏固練習，拓展提高
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態後都設定相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發現學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
（四）課堂小結，單元迴歸
以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
（五）佈置作業
國中物理說課稿 篇3
一、說教材分析
(本節教材的內容、地位及作用、編寫特點和意圖)
本節內容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成，教材引導學生經歷感知力、描述力和分析力的認識過程，讓學生初步形成力的概念。
它是學生進一步學習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學生已經學習了運動的描述和運動的快慢，教材這樣安排也有利於掌握本節課的內容。
教材體現了讓學生從生活走向物理的認識過程，體現了現代生活與力的聯絡是最為密切的。本節教材充分利用學生熟悉的生活素材，比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現象，來激發學生的求知慾。
二、說學情分析
1.認知水平。學生在生活中對力已有一些膚淺的認識，能列舉出生活中與力有關的例子，對本節課的學習奠定了基礎。
2.學習能力：通過一個學期的學習，學生具有初步的實驗探究能力，八年級學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。
三、說教學目標
1.知道力是物體對物體的相互作用，能通過生活例項，歸納總結出這一概念，並能解釋有關現象。能正確寫出力的符號和單位。
2.能通過實驗和生活經驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現象。
3.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。
四、說重點、難點及突破
重點、難點：力的作用效果、力的示意圖
突破措施：一是設計一些活動，讓學生親身體驗：壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實際案例，強化學生對這一問題的理解。
五、說教法與學法
1.實驗探究：充分體現實驗教學是物理教學的重要組成部分，本節課上，讓學生在推、拉、提、壓的動手體驗中思考，獲取知識。
2．學案導學：精心設計導學案，明確學習指令，整過學習過程主要包括四個知識點。精選學習問題，讓學生知道學什麼，怎樣學，學到什麼程度；
3.合作交流：充分發揮學習小組的作用，加強合作交流，把問題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問題、觀察、傾聽、點撥。
（4.多媒體輔助：充分發揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。）
六、說教學流程
1.課題匯入
我們在日常生活中和工農業生產中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高**的戰鬥力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？
（學生思考，蒐集有關力的一些說法，由此引出，我們今天要學習物理上非常重要的一個概念“力”）
2.要點探究：四個要點
要點一：力的概念
首先提出問題：
請同學們根據下列現象：人推車、拉長彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結這些現象有什麼共同特點？
學生一般能總結出產生“力”有以下共性：①有兩個物體；②有動詞。告訴學生，物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說，力是物體對物體的作用。
針對以上力的概念，老師引導學生且強調：①力不能離開物體而單獨存在；②發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。
注意：這裡的板書非常重要。如果沒有板書，僅憑學生頭腦中有關力的事例，是很難得出力的概念的。
要點二：力的作用效果
設計兩個學生實驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長壓短彈簧，引導學生歸納得出：力可以改變物體的形狀。
跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形狀發生變化的例項。
接下來，讓學生在小組內參照課本第三頁圖7.1——2有關說明，完成實驗，
歸納概括實驗結果的共性特徵——力可以改變物體的運動狀態。這是本節課的重點和難點，這裡，要讓學生明確“物體的運動狀態”發生變化包括哪些方面，再做一個跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動狀態發生變化的例項。
要點三：力的三要素和力的示意圖
首先提出問題：影響力的作用效果的因素有哪些？
結合演示：用力拉彈簧、打檯球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關係。
老師可以繼續演示推門，引導學生觀察總結力的作用效果與力的作用點有關係。但這個實驗不能讓每個學生體驗，所以，可以給學生提供核桃鉗子，讓學生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。
教學中，可以利用學生對光線的認識，遷移到力的示意圖的學習。達到會運用抽象的科學方法描述力。明確畫法，規範作圖，使學生達到能識圖，會畫圖。對具體步驟和畫法要提出較規範的要求。在老師示範的基礎上，完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。
要點四：力的作用是相互的
完成力的作用效果的教學內容，是促進學生對力的概念形成整體認識的重要環節，也是本節課的難點之一。
讓學生親身體驗：學生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時，手也受到力的作用。
進一步完成圖7.1—5實驗，總結實驗結論：一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用，也就是說，力的作用是相互的。
在這個教學環節中，注重學生的實踐體驗，並利用整理、歸納的方法較清晰的反映各例項的共同特徵，從很大程度上降低了學生分析、歸納的難度，起到了一定的引導作用，幫助學生形成對“力的作用是相互的”整體認識。
另外，對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學中，可以引導學生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現象，比如火箭升空、游泳等現象。
3.梳理反思：給學生3分鐘時間，梳理反思剛才學習內容，補充修改導學案，構建知識網路。
4.達標檢測：根據學習目標，設計3個題目，讓學生獨立完成，老師出示答案，學生小組互批。
5.課後延伸：
佈置一個聯絡生活實際的問題，讓學生運用所學物理知識解決實際問題，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”和動手實踐的課程理念。
七、說板書設計
學生構建的思維導圖。
國中物理說課稿 篇4
一、說教學目標：
教學目標：
1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；
2、過程與方法：根據公式P=IU設計實驗並進行實驗；
3、情感態度和價值觀：培養髮現問題的能力。
教學建議：本節擬採用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關係到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的資料是個關鍵，教師注意適當引導。
教學重點：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率。
教學難點：額定功率和實際功率的關係，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。
教學器材：電源、開關、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。
二、說教學設計方案
複習匯入：
1、什麼是電功率？
2、電功率的計算方法有哪些？
3、前面我們學習了伏安法測定小
燈泡的電阻，參考這種方法，你能設計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？
實驗過程：
1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。
2、設計實驗電路圖，並根據電路圖連線實物圖再進行實驗。
3、根據記錄的實驗資料，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。
評估交流：
1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率；
2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗。不能正常工作；
3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡；
4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調節小燈泡兩端的電壓。
三、說教學理念
新課標強調：“教師要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。”我在這堂課中充分體現了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。
（一）能讓學生觀察的儘量讓學生觀察的儘量讓學生觀察。比如實驗前，學生要觀察滑動變阻器的滑片在什麼位置，開關的閉合情況，實驗中，讓學生觀察電流表、電壓表的讀數，學生們都觀察得特別仔細。
（二）能讓學生思考的儘量讓學生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，並設計相應的實驗方案；實驗結束後讓學生思考本實驗中滑動變阻器的作用。
（五）能讓學生總結的儘量讓學生總結。實驗結束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結果進行總結性的發言，得出了較多合理的結論。我也適時地給予了教學評價，鼓勵等，提高了學生的積極性。
總之，這節課的教學以學生的原有經驗出發，為學生提供有結構的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學中注重培養學生良好的科學學習方法和習慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發了學生的求知慾，啟動了學生的參與意識，抓住了學生的注意力，激活了學生的思維方式，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學科學”。
國中物理說課稿 篇5
一、教學分析
1、“功”的地位與作用
地位：功是物理學中最基本、最重要、又是與能密切聯絡的一個物理量，它雖然是在力學中引入的，但卻貫穿在整個物理學中，可以說一切自然現象都與功和能相聯絡，通過功（特別以後關於能的轉化與能量守恆定律）的教學，充分揭示了物理學各部分間的內在聯絡。 作用：對功這一節內容的研究是在前兩節所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關係等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對功的研究為以後學習功率、能量的知識奠定基礎。功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。
2、課程標準解讀
重視學生的生活經驗，重視學生應用例項去體驗、分析的過程，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
3、學生認知發展
八年級學生學習的滬科版物理教材，還沒有學習關於能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，能夠對“力的成效”方面的知識進行理解與運用，充分利用已有認知水平為學生構建“功”的概念。
二、教學目標的確定
1、知識與技能目標
（1） 通過本節知識的學習讓學生知道機械功的概念，能從生活、生產中的例項解釋機械功的含義；
（2） 學習從物理現象中歸納簡單的規律，能認識做功的兩個必要因素。能判斷在什麼情況下做功，在什麼情況下不做功；
（3） 理解功的計算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，並能用來進行簡單計算；
（4） 知道使用任何機械都不省功。
2、過程與方法目標
通過學習，培養學生從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律的能力，能嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。
3、情感、態度和價值觀目標
培養學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於探究日常用品或新器件中的物理學原理的興趣；樹立學生將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識；結合教材和聯絡生活實際，培養學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
三、教學重點、難點及關鍵點
功的概念比較抽象，功＝力×距離是物理學中的規定，初學者常感到不好理解，不像有些知識那樣可以依靠直觀認識為依託，因此教學中充分貼近學生生活，從生活走向物理，從物理走向社會，注意聯絡實際，通過具體例項幫助學生建立功的概念是本堂教學的關鍵點，也是重難點。
四、教法和學法設計
根據本節課特點，儘量使用身邊常見的物品進行探究活動和和例項分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關係。
因此這節課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論並輔以電教多媒體例項演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知慾望，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。
五、教學時數：一課時
六、教學準備：多媒體課件、10塊磚
七、教學過程設計
教學中以瞭解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：
１、新課引入：
以創設問題情境匯入新課。學源於思，思源於疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導學生思考，提出“什麼是功”一問題，造成懸念，使學生產生強烈的求知慾和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。並以多媒體形式向學生介紹物理學中對“功”的認識，同時讓學生根據已有經驗談談對“功”一詞的看法，我從中重點突出“做功”跟“力的成效”的聯絡。
２、講授新課：
任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗與觀察。這節課我主要採用生活例項、課件演示的方法來幫助學生建立功的概念。
首先我引導學生緊抓“力的成效”來認識生活中物體做功的現象，讓學生分析怎樣才算做了功，並舉例；學生根據生活實際和已有的力學知識能夠得出：物體受了力，並在力的方向上移動距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導學生聯絡生活實際從力學角度分析出物體做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離；同時給出例項，讓學生判斷在什麼情況下做功，在什麼情況下不做功，加深學生對做功兩必要因素的認識。
在研究功的計算時，由於“功＝力×距離”是物理學中的規定，初學者常感到不好理解，因此教學中我注意聯絡實際，通過在課堂讓學生個別體驗，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導，使學生獲得較生動的感性認識，從而讓學生感悟到：力越大，通過的距離越長，做功就越多；順勢引出關於物理學中對功的規定，從而得到機械功的定義：物理學中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機械功；在引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分利用學生已構建的物理公式的知識，學習W=Fs並讓學生自己得出變形公式，認識功的單位的規定：1J=1N。m 。同時我在課堂中設計了兩個練習題，並從題中引入W=Gh這一公式，著重訓練學生對公式的運用，鞏固學生對功的概念的理解。
由於滬科版新課標八年級物理教材對功的原理沒有進行專門介紹，但功的原理（使用任何機械都不省功）是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點，認為本節課第二段文字是引入功的原理的教學鍥機，引導學生閱讀本段內容，重新讓學生認識：力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個有意義的物理量，即為機械功，同時又通過直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓學生討論書上FS=Gh所蘊含的意
義，從而得出使用任何機械都不省功的結論。
3、課堂小結：
（1）、知識內容小結： 要點由學生共同來總結。
（2）、學習方法小結： 總結如何抓住功的兩個必要因素解決實際生活問題。
4、板書設計
八、教學設計反思
本節課在新課切入方式上，經過反覆研讀人教社九年義務教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺得滬科版教材對於機械功概念的引入上，很專業地指出了機械功的定義：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學基礎和能的知識前提下去構建“功”的概念；而“功”是對於目前八年級學生來說是一個陌生而抽象的概念。鑑於學生認知水平，如何讓學生比較容易形成功的概念，同時又有較大興趣來投入學習，這是一個難題。於是我借鑑了人教社九年義務教育物理教材的教學思路，緊抓課標要求，從學生已有知識出發幫助學生從生活中的事例理解功的概念，最後才引導學生認識：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功，同時以文中第二段內容為鍥機，簡單讓學生認識到使用任何機械都不省功。
國中物理說課稿 篇6
一、說教材
《壓強》是人教版國中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續，又為後面學習液體壓強做基礎，因此學好本節課內容對全章有重要意義。
(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的瞭解學生的特點：
二、說學情
在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，並學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。國中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對於本節內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。
(過渡句)通過比較知識點間的聯絡，以利於後續的應用。因此將教學目標確定為：
三、教學目標
【知識與技能目標】
初步認識壓強以及運用公式進行計算，瞭解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變數法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態度價值觀目標】
通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。
(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
四、教學重、難點
【重點】
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程
五、教學方法
(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”因此我採用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
(過渡句)根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：
六、教學過程
首先是匯入環節：
在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什麼不會陷進沙裡，蚊子口器為什麼容易刺破面板，引起學生的認知衝突，激發學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)
【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是瞭解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什麼的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什麼都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據兩次實驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)並說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變數法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。並提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，並且1N/m2=1Pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對於不確定的觀點應該通過實驗來驗證。
最後講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活例項的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什麼?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環節：
在這個環節中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。
【設計意圖】這個環節的目的在於檢驗學生是否掌握本節課的知識點，並且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。
最後是小結作業環節：
在小結時，我會結合板書來總結本節課的知識點，在課程結束後給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去蒐集一些生活中是使用什麼方式來增大或減小壓強的事例。
七、板書設計
(過渡句)最後說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目瞭然抓住本節課的核心。