作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的國小語文第四冊《美麗的武夷山》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《美麗的武夷山》選自北師大版國小語文第四冊，文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字裡行間滲透著對武夷山的熱愛、讚美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第二課時。
二、說設計理念
《課標》中指出：詞句的訓練是本冊閱讀教學的一項主要任務。閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調學生個性化學習，提出正確、流利、有感情地朗讀課文。《美麗的武夷山》這篇課文就充分體現語文的人文性，所以在整體設計時，儘量去滿足學生的需求，通過多種方式，多個環節的激趣，讓學生充分感受武夷山的美。從而激發學生主動學習的願望，在教師的引導下，學生自主地走進文字，從而也充分地體現了教師的主導和學生的主體地位。
三、說教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學重點、難點
根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學法
1、蒐集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前佈置學生借用可利用的條件上網蒐集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利於調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反覆地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生藉此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程式
六、教學環節設計：
本節課我共設計了五個教學環節：
一、 複習匯入
二、 深入感悟
三、 昇華感情
四、 感情朗讀
五、 小結
七、教學過程：
一、 複習匯入
1、 同學們，上節課我們學習了《美麗的武夷山》這節課的生字，今天老師把這些詞語寶寶又請回了課堂，看看你還認識它們嗎？（課件出示本課的幾個詞語）請這幾行的小朋友以開火車的形式來讀一讀這些詞語。（在認讀時，如果有的詞語讀錯，可以讓其它的同學幫忙怎麼來更好地記住這些詞語。）
2、看來，本課的生字大家都認識了。這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！
3、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些瞭解？（生自由交流。可能有的學生會說我知道武夷山在福建省西北部；有的學生會說我知道武夷山有三十六峰；有的會說我知道了武夷山的水很清、很靜……教師要鼓勵學生說出自己的看法，提醒學生把話說完整）
3、是啊！古往今來，多少文人雅士讚歎武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是武夷山。億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！
同學們，你們想去武夷山大飽眼福嗎？想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？
4、好，請同學們輕輕地開啟書，翻到30頁。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪兒的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！
5、學生自讀課文，教師巡視。
二、深入感悟
同學們已經讀了課文，誰來說說哪處風景最吸引你？（可能學生沒有按照課文的順序說，可以根據他們所說來調整教學的順序。
1、 感悟第2自然段：
（1）可能有同學會說最吸引我的是“大王峰”，那我們就先來學習這一部分。
①如果讓你用一個字形容大王峰，你會怎麼說？（學生可能回答：險，教師板書：險）
②你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）
③（課件出示大王峰圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們見到的.一般的山峰有什麼不同？
是呀，大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。
④你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？誰能來試著讀一讀這句話？指名讀，教師相機指導朗讀（指導朗讀時，教師可以讓學生抓住“最險”“一直”等詞來讀出大王峰的險）
（2）學習“三十六峰”部分
①現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，文中有一個詞語概括了三十六峰的特點，你能找到嗎？（生回答：造型奇特、山勢險峻。師板書：奇。）
②三十六峰造型奇特體現在哪裡？請從文中找出描寫三十六峰造型奇特的句子。（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）
③其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，請大家來看大螢幕（課件演示其它山峰）三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身於這雲霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
你們覺得這“造型奇特”的山峰還像什麼？學生自由說。
④同學們來看這一段話（出示第2自然段），先概括寫了山峰的特點，然後用比喻的方法具體寫，最後舉一個例子來寫。下面咱們也來仿寫一下吧。
（出示句式）：
1、山峰有的像 ，有的像 ，有的像 。最 的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
2、天上的白雲，有的像 ，有的像 ，有的像 ，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
讓學生練習，鼓勵學生充分說一說。
⑤同學們說得真好，此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒迭嶂，到處綠樹掩映，雲朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什麼感覺？（學生可能會說真美啊！）那就讓我們來讀出武夷山的美吧！（引導學生朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）
2、感悟第3自然段：
①武夷山除了山美，吸引了你，它的什麼也吸引了你？學生回答：水。（教師板書：水）
②武夷山的水有一個名字，你知道是什麼嗎？學生回答：九曲溪。你知道九曲溪名字的來歷嗎？指名回答。
③（課件出示九曲溪溪水圖片）你們來看這溪水怎麼樣？（學生會說“溪水真清、真靜呀！教師板書清、靜）
教師接著提問，讓學生填空。水清得怎麼樣？水清得＿＿＿＿＿＿。
水很靜，靜得＿＿＿＿＿＿＿。我們寫話時，也要先概括，再具體說明，把句子寫具體。
請大家再來看螢幕，齊讀寫溪水的句子，想象溪水的清、靜。
④讀著課文，我的眼前彷彿就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
讓我們帶上欣賞、讚美的感情，再來讀讀第3自然段，體會九曲溪的美麗、迷人。（指名指導朗讀）
3、感悟第4自然段；
①看到如此美麗的山水，同學們，此時此刻，你最想做的就是什麼？（學生可能會說想馬上到武夷山去遊玩。）
是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就來到這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來漂行吧。請大家來齊讀第4自然段。
學生齊讀第4自然段。
②（出示句式）請大家來看大螢幕，你能來試著填一填嗎？
在九曲溪上繞著山峰（ ）地、（ ）地、（ ）地漂行。溪水（ ）拍著竹筏，青山（ ）從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。
我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫出了人們在水面上輕輕地、靜靜地漂行的情景，更能襯托出人們入詩入畫的感覺，寫出了人們陶醉、欣喜的心情，那就讓我們帶著這種陶醉、欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）
③聽著同學們的朗讀，老師也不禁發出一聲讚歎，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、昇華情感
1、此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（學生自由說，可能有學生會說山清水秀、風景如畫、景色秀麗、景色迷人，教師板書）
3、是啊，武夷山的確是一個美麗的地方，連古代的文人雅士也情不自禁地讚歎它呢！（出示課件）
同學們，就讓我們也一起來放聲地讚美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！四、感情朗讀
下面，請大家選擇自己喜歡的方式來朗讀課文。
在這個環節，可以讓學生根據自己的喜好，選擇讀書的方式，可以默讀，也可以大聲讀。可以自己讀，也可以讀給同桌聽，也可以和別人一起讀。只要學生做到感情朗讀即可。
五、 小結
這節課，我們一起遊覽了美麗的武夷山，欣賞了武夷山的奇山秀水，有機會的話，大家可以親自到武夷山去遊玩感受。在下課的時候老師留給大家一個作業。