各位評委老師：
大家好!我今天要說的題目是北師大版國小語文第四冊 《美麗的武夷山》。
一、說教材
文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字裡行間滲透著對武夷山的熱愛、讚美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。
二、說設計理念
《課標》中指出：文句的訓練是本冊閱讀教學的一項重要使命。閱讀教學誇大積聚，誇大團體感覺，誇大學生本性化學習，提出準確、流暢、有情感地朗讀課文。《優美的武夷山》這篇課文就充實表現語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學生的需求，通過多種方法，多個關鍵的激趣，讓學生充實感覺武夷山的美。從而引發學生自動學習的願望，在老師的引導下，學生自主地走進文字，從而也充實地表現了老師的主導和學生的主體職位地方。
三、說教學目標
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學重點、難點
根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學法
1、蒐集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前佈置學生借用可利用的條件上網蒐集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利於調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然後創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反覆地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生藉此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程式
一、回顧課文內容
1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!
2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些瞭解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來，多少文人雅士讚歎武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的.便是“奇秀甲東南”的武夷山。這裡是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好，輕輕地開啟書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什麼?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說說哪處風景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎麼樣?(險)
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什麼不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)
(2)“三十六峰”
現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身於這雲霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什麼?(自由說)
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，雲朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什麼感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎麼樣?(輕、靜)
看螢幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前彷彿看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前彷彿就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同學們，此時現在，你最想做的便是什麼?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細緻這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工範讀)你都看到了什麼?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲驚歎，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、昇華情感
此時現在，許多同學都已經抑制不住衝動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)
此時現在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧盪漾”!(板書)
同學們，就讓我們一起來放聲地稱讚這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!