下面是小編為大家收集的《田野的召喚》說課稿，歡迎大家閱讀!
一、 說教材
今天我說課的內容是蘇少版音樂教材四年級上冊第四單元《田野的召喚》第一課時。
1.教材分析：
歌曲《田野的召喚》是一首歡快活潑的義大利民歌。4/4拍，降E調，歌曲旋
律輕快爽朗而富有生氣，形象地表達了歌曲主人公熱愛自然、嚮往春天的美好情懷。全曲由四個樂句組成，由弱拍進入第一樂句，曲調中出現了同音反覆和帶切分音的節奏使得音樂歡快跳躍。第三、四樂句在節奏上變得較為寬鬆、舒展，情緒熱烈。最後兩小節在四度跳進中把音樂推向全曲的最高音“ⅰ”，情緒高漲，使全曲始終洋溢著一種歡樂的氣氛。
2.教學目標：
根據教材的特點，以及四年級學生的年齡特徵和心理特點，我從三個方面確立本節課的教學目標：
①認知目標：唱準歌曲開頭的弱起小節和同音反覆的音準。
②能力目標：指導學生用歡快的情緒、有彈性的聲音演唱《田野的召喚》。
③情感目標：通過對歌曲的學習，體會並表達孩子們對大自然的熱愛和嚮往。
3.教學重點、難點：
①重點：完整地唱好歌曲《田野的召喚》並用歌聲表達歌曲的情緒。
②難點：弱起樂句的進入和同音反覆的音準;
找出相似樂句並唱準歌曲中出現的力度記號。
4.教、學具準備：
本課需要準備多媒體課件，筆記本、音像系統、鋼琴。
二、說教法、學法
為了更好地解決教學重、難點，我採用了以下教學法：
1.創設情境法
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是以色彩、形象、聲音來思維的。”針對兒童這一特點，我將以感受“美麗的田野”貫穿課堂，充分調動學生對音樂的好奇心和探究願望。
2.整體模唱
這首歌曲旋律較為複雜，要想讓孩子們在第一課時儘快學會這首歌曲，在學唱歌曲時我將讓孩子們用“la”模唱歌曲旋律，而將歌譜的視唱留到第二課時。
學法：1.大膽放手，讓學生成為課堂的主人。
3.合作學習
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在教唱歌曲這一環節我將充分滲透這一教學理念，通過師生合作、生生合作的方式教唱歌曲，這樣不僅為學生創設了一種民主、自由的氛圍，還能拓展學生思維，展現自我。
三、說教學過程
本課教學分五大版塊：一是趣味開場，匯入新課;二是聆聽歌曲，模唱旋律;三是學唱歌曲，提升情感;四是資源共享，課後延伸;五是再現歌曲，意猶未盡。
(一)趣味開場，匯入新課
在這一環節中，螢幕出示一段錄影——潘長江演唱的義大利民歌《我的太陽》，待生觀賞完後，師簡單介紹這首樂曲的相關背景。接著師說：“今天，老師將要為大家介紹另一首義大利的民歌《田野的召喚》，請同學們欣賞。”
【這一環節的設計旨在通過有趣的錄影激發學生學習的興趣，同時也由一首義大利民歌巧妙地引入本課所要教授的另一首義大利民歌，在學生不經意間巧妙過渡，同時也是學生初次感知歌曲旋律，為完成本節課的重點邁出第一步。】
(二)聆聽歌曲，模唱旋律
在這一環節中，我將逐一展示一段田野風景圖片，並用歌曲中的歌詞簡單介紹：
瞧，春天來到了，大地上充滿了陽光，綠樹發芽了，小河裡清清的流水正在歡唱。
玫瑰花上的露珠閃閃發光，百靈鳥兒在展翅飛翔……(背景音樂是教學光碟提供的伴奏旋律)
【設計這樣一個環節，是為了讓學生了解歌曲中所描寫的美麗田野的景色，在熟悉歌詞的同時也在感知歌曲旋律。】
這首歌曲旋律較為複雜，要想讓孩子們在本節課中能儘快學會這首歌曲，我將主要採用讓孩子們聽琴用“LA”模唱的方法學唱歌曲旋律。但由於歌曲的開頭是一個不完全小節，要學生按情緒、按節拍演唱就有些困難，於是接下來我重點解決歌曲中的幾個難點：
1.弱起樂句的進入
這首歌曲的特點就是每一句都是從弱拍開始的，如果這個弱起感覺找不好，每一句的銜接就不整齊。所以我首要解決的是開頭的弱起樂句。我將在黑板上板書，0 0 0 12 ，師先示範兩遍，請生輕聲跟唱。如果生還有困難，可以引導學生說說這是一個4/4拍的歌曲，節奏為1234，請生先數拍子，然後師劃拍並喊口令“12 起”，這樣學生很快就能唱準弱起小節。
2.同音反覆的音準
對於這一難點，我將採取多聽和打手勢的方法帶領學生反覆練習，為了增加學生學習時的興趣我將會在反覆練習中增加“小老師”的環節，以學生教學生，使得學習更有趣。
3.相似樂句：只需在模唱時用手勢區分即可。
4.相應的力度記號，如換氣記號
這些可以在模唱的過程中一句話帶過，待生模唱較熟悉後，我提示學生歌曲裡的一個樂句就好比一句話，每句話之間都要換氣，師示範生模仿，並讓生對比加了換氣記號和不加換氣記號如何演唱更舒服。
【這一環節的.設計是通過反覆模唱，幫助學生腦中形成一個整體的輪廓，因為這首歌旋律較為複雜，學唱較為困難，所以本課時不要求學生唱歌譜。通過反覆的模唱可以加固學生對旋律的熟悉度，為唱歌詞起到重要作用。】
(三)學唱歌曲，提升情感
由於有了前面模唱旋律的充分鋪墊，學唱歌詞已經簡單多了，為了體現孩子們學習的自主性，並且讓他們體會學唱的成就感，從而提升演唱慾望，我讓學生邊聽琴，邊輕聲唱詞，出現不會的地方用筆圈出，然後師生一起討論解決
待學生唱準歌詞後，我再一次出示田野風景圖片，讓生說說看到這些景色時的心情，想象一下自己身處其中的感覺，帶著這樣的感情再唱一唱。並集體討論，每句話應該用怎樣的力度或情感來演唱：
如：前兩個樂句輕一些,因為小小的休止符通常能起到此處無聲勝有聲的作用。
後面兩個樂句要處理成漸強，尤其是最後一句要達到最強，表現了孩子們奔向大自然的迫切之情。
因為有了前面的層層鋪墊，學生對於感情的處理基本可以做到“遊刃有餘”，最後再讓生通過“小組比賽”的方式，更好地演唱歌曲，教師作適時評價。
【這一環節的設計旨在通過孩子們自主學習，體驗歌曲，表現歌曲，在不知不覺中學會歌曲，表現歌曲的情感，達到潤物無聲的效果。】
(四)資源共享，課後延伸
拓展1：我眼中的義大利：師利用多媒體簡單介紹義大利的風光名勝及音樂家。
拓展2：課後蒐集：你還知道那些義大利的歌曲。
【這一設計旨在通過簡單的介紹，拓寬學生的知識面，並由課堂延伸到課外。】
(五)再現歌曲，意猶未盡
大自然美麗的景色帶給我們無限的享受，讓我們帶著這份愉快的心情，伴著美妙的歌聲，結束本節課吧!
學生在歌聲中走出教室。
以上是我對《田野的召喚》這節課不成熟的設計和安排，有不當之處，希望各位老師多多指正，謝謝大家!