說課內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小四年級數學上冊第70—74頁。
一、說教材
（一）、本教學內容在教材中的地位和作用
本教學內容安排在“統計與可能性”這一單元中，是學生在第一學段對資料統計過程有所體驗，並掌握了一些簡單的收集、整理和描述資料的方法的基礎上進行學習的。教材通過創設學校準備為鼓號隊員購買服裝，想請全體學生出謀劃策的教學情境，引出怎樣購買鼓號服這一學習任務。
《數學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，要學會創造性地使用教材。為了更加貼近每個學生生活經歷，讓學生有話可說，我對教材進行了重新開發，把購買鼓號隊服改為購買校服。圍繞購買校服而產生的一系列問題，引導學生經歷“收集資料——分段整理——製作統計表——分析資料”的全過程，而學習重點放在分段整理資料上，整理的方法則仍然採用畫“正”字的方法
，得到的資料仍然採用單式統計表描述。所以教學中應突出資料分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使學生在活動中掌握這部分知識，形成相關的統計技能。為今後更進一步學習統計圖表、概率等知識打好基礎。
（二）、教學的重點、難點
重點：學會資料的分段整理。
難點：能對統計資料進行簡單的分析，做出決策。
（三）、教學目標的確定
教學目標是教學任務的具體化，是教學活動的出發點和歸宿。前蘇聯教育家巴班斯基認為：實現教學最優化的第一個辦法或第一位工作，就是制定恰當的教學目標或教學任務。教學目標具有定向、調節、激勵、檢測和評價等功能。因此，制定具體、全面的教學目標顯得很重要。
根據《數學課程標準》“內容標準”中對“統計與概率”（第二學段）提出這樣一些具體目標：經歷簡單的收集、整理、描述和分析資料的過程；能解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，並能進行交談。結合本節課的教學內容和學生實際情況，本人確定了以下的教學目標：
1、讓學生經歷整理和分析資料的簡單的統計過程，學會根據實際情況對一組資料分段進行整理。
2、讓學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識，發展統計觀念，培養學習的興趣。
二、說學情
四年級的學生由於在第一學段中對資料統計過程已有所體驗，並學會了一些簡單的收集，整理和描述資料的方法，能根據統計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上，再次經歷統計過程，讓學生進一步體會收集和整理資料的必要性，感受統計是解決問題的方法之一。
根據國小兒童好動、注意力容易分散、求知慾強等心理特徵，在教學中，我注重創設與學生生活的環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。從學生熟悉的事物出發，有效地組織、引導學生進行觀察、交流、反思等活動，並使全體學生參與到實踐活動之中。
三、說教法與學法
《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，應該不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。
根據教材內容的特點，結合學生實際，在教學中我靈活採用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。引導學生通過蒐集全班同學的身高資料、根據服裝型號分段、用畫“正“字等方法整理、繪製統計表、利用統計資料到服裝廠定做校服等。用統計方法解決問題。學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下，
對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感，每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據已有的生活經驗，通過調查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法，真實經歷用統計解決問題的全過程
，特別是學會了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、說教學過程
（一）創設情境，匯入新課
俗話說：興趣是最好的老師。《數學課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一新理念的指導下，我創設了這樣的談話情景：
每年的六月一日，是一年一度的國際兒童節。在那天，小朋友都會穿著整潔漂亮的校服進行升國旗、遊園、體操比賽等豐富多彩的慶祝活動。請同學們回憶一下，在我們做校服之前都做了哪些準備工作？（測量身高、胸圍等）。做的這些準備工作就是我們在買校服之前的收集資料。（板書：收集資料）
接著我用多媒體課件顯示用本班學生身高資料製成的身高記錄單。
然後我匯入課題，我們今天的學習內容是怎樣對收集的資料進行分段整理。（板書課題：資料的'分段整理）
（二）、探究新知
1、分段整理資料
（1）讓學生觀察身高記錄單，教師提問：從這張身高記錄單上你知道了什麼？（知道本班學生總人數和每個學生的身高。）
再觀察記錄單，你能看出當時我們班最矮的同學身高是多少釐米，最高的同學身高是多少釐米嗎？
（2）教師向學生說明：校服廠生產的校服分為大號、中號、小號三種。（多媒體顯示：小號——身高120~129cm，中號——身高130~139
cm,大號——身高140~149cm）
（3）教師提問：怎樣才能知道每種型號的校服需要買多少套呢？（引導學生明白：需要對記錄單上的資料分段整理，教師板書：分段整理）接著提問：用什麼方法來分段整理呢？讓學生髮表意見。（學生的意見可能為數數，用不同的符號記錄，畫“正”字記錄等）。
（4）讓學生比較那種記錄方法比較好，並說出理由。接著要求學生以小組為單位，用畫“正”字的方法來分段整理資料。組長要做好分工，看哪組能整理得既快又準確。（在活動中培養學生合作學習的精神，獲得成功的體驗。）
2、製作統計表
讓學生討論能不能把畫“正”字的記錄單直接送給廠家呢？還應該怎麼辦？（板書：制統計表）
接著要求學生把整理好的資料填入統計表。填好後再提問：表中的合計起什麼作用？（讓學生明白：既能反映總人數，又能檢驗分段整理的資料有無錯誤。）
我提醒學生：還要填寫統計表名和製表日期。讓學生給統計表命名。
3、分析資料
我引導學生觀察統計表，想一想服裝廠看到這張統計表，會明白哪些問題？（每種型號的服裝做多少套，共做多少套。）
我再點明：這就是分析資料。（板書：分析資料）
4、回顧統計過程：回想一下，剛才我們是如何解決購買校服問題的？我們經歷了一個怎樣的統計過程？（1、收集資料
2、分段整理
3、制統計表
4、分析資料）
5、教師進行小結：剛才我們利用統計解決了定做校服的實際問題，統計在我們的現實生活中運用是很廣泛的。下面我們要把學到的知識加以運用。
（三）、鞏固運用、深化新知
1、做“想想做做”第1題。
（1）讓學生自己完成統計表。
（2）讓學生交流分段統計的結果。
（3）提問：你是怎樣分段整理資料的？對分析統計結果，你有什麼看法？
2、做“想想做做”第2、3題。（方法與第1題相同）
通過鞏固練習，發展學生的思維，提高學生的語言表達能力，初步培養學生應用數學知識解決簡單實際問題的能力。
（四）、全課總結：提問：這節課你有哪些收穫？
五、說板書設計
好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明瞭、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地瞭解到本課所講的內容，我的板書設計如下：
資料的分段整理
收集資料——分段整理——制統計表——分析資料