說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，下面是由本站小編為大家帶來的關於《稱讚》說課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的各位老師：
你們好，今天我說課的內容是《稱讚》，下面我就從說教材分析、說教法、學法、說教學流程、說板書設計等五個方面展開我的說課。
一、說教材分析
《稱讚》是人教版國小二年級語文上冊第18課。本單元的主題就是“友好相處，團結合作”。無論是識字、童話、口語交際、展示臺都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀念。《稱讚》一文通過小刺蝟和小獾互相稱讚的事情，讓學生感受真誠的稱讚會給人帶來自信、勇氣、快樂。課文文質兼美、寓意深刻、既能讓學生學習語言，又能在情感上受到感染和薰陶。
二、說學情
二年級的學生已經積累了一些識字方法。但對理解詞語、感悟文字能力還比較薄弱。學生在生活和學習中，發現他們喜歡發現別人的不足，不善於真誠的稱讚。
三、說教學目標
結合課標要求及對教材和學生分析確定以下教學目標、重難點：
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生獨立識字、積累運用語言的能力。
4、激發學生善於發現別人身上的長處、並給予真誠的稱讚。
教學重點：抓住重點詞句理解課文，體驗相互稱讚的快樂。
教學難點：小刺蝟是如何發現小獾優點、並給予真心稱讚的。
四、說教法學法
二年級學生年齡小，好動、好玩、好奇心強，主要依賴於直觀教具進行思維。根據這一特點，我在教學過程中以情境教學為主，創設學生喜歡、熟悉的遊戲活動情境，並運用以讀代講法、討論法、啟發點撥法讓學生充分去感受發現，獲取新知。
新課標指出，在重視教法研究的同時，要加強對學生學習方法的指導，注重對學生參與學習過程的引導，因此在教學中，我主要指導學生掌握自主識字法、合作探究法、多種形式朗讀法。
五、說教學流程
(一)談話引入，揭示課題
1、同學們，你受到過別人的稱讚或者稱讚過別人嗎?心情是什麼樣的?(學生自由說)
2、引入：今天，老師給大家帶來了一個有趣的故事，故事的題目是《稱讚》，(板書課題)
【設計意圖：讓學生結合自己的生活感受理解稱讚，為學生進入文字降低難度。】
(二)初讀課文，自主識字
1、課件播放《稱讚》的故事視訊，學生傾聽。
2、學生自由讀課文。利用課件出示閱讀要求：
(1)標出自然段，畫出生字新詞。
(2)碰到不認識的字，請樹葉上的拼音來幫忙。
(3)碰到難讀的句子，就多讀幾遍。
【設計意圖：爭取讓學生將課文讀正確、通順、流利，這樣的閱讀要求不僅培養了學生不動筆墨不讀書的好習慣，而且也是培養學生隨文識字的能力的過程。】
3、小組內交流識字方法。
4、創設情境自主識字
(1)創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”、“傍晚”的.意思和“粗糙”的讀音。
(2)小遊戲：搶摘蘋果。課件出示蘋果樹，利用蘋果卡片引導學生認讀本課生字及形近字。
5、教師指導學生寫字：板和椅;學生在寫字本上練習書寫。
【設計意圖：識字教學中採用先隨文識字再分步強化的辦法，不僅培養了學生靈活自主識字能力，同時也培養了學生生生互學、生生互助的能力，並採取多種辦法幫助學生鞏固識字。】
三、圖文結合，感悟課文
1、感受稱讚之真誠
(1)仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什麼?讀一讀課文中的有關句子。
(2)學生自由介紹自己的發現。
(3)引導學生體會小獾此時的心情。把小刺蝟對小獾的真誠的鼓勵和稱讚用朗讀體現出來吧。
2.感受”稱讚”帶來的變化。
(1)(出示圖2)想一想：為什麼一句稱讚的話會讓小獾有這麼大的變化?劃出有關句子。
(2)看一看：通過圖片的對比感受小獾的前後巨大進步。理解“洩氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
(3)讀一讀：通過分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學生感受稱讚帶來的變化。
3、體會互相稱讚帶來的無比喜悅。
(1)(觀察圖3、4)重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
(2)想一想：課文還有哪一段寫到“高興極了”?說話練習：-----極了------極了。
(3)抓住兩次“高興極了”是因為什麼這一問題，體會稱讚的作用。
(4)分角色朗讀，回顧全文進一步體會稱讚帶來的快樂。
(5)想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果?
【設計意圖：在教學中培養學生理解語言、積累語言、運用語言的能力，與文字進行真正對話;通過角色互換、體驗閱讀，大膽假設再一次體驗稱讚的神奇魅力。閱讀能力就在學生在入情入境的充分閱讀、感悟中得來。】
四、對話文字，學習稱讚
1、課件出示稱讚的要求：我們身邊值得稱讚的同學，你認真的觀察過他們麼?願意把真誠的稱讚送給他們麼?
2、學生自由表達。
3、教師總結送給小詩。
【設計意圖：“語文的外延就是生活的外延”。用一雙欣賞的眼睛看世界，是值得學生受用一生的好品質。本文的情感薰陶就在這潛移默化的一個個生動的小片段中得來，達到了潤物細無聲的境界。】
(五)拓展延伸，陶冶情感。
同學們回去後自己製作陽光卡片，在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱讚的人。讓陽光自信好心情永遠伴隨在我們的左右。
【設計意圖：作業設計體現明理重導行的理念，親身體驗稱讚的魅力。相信學生必會有所觸動、有所行動。】
六、說板書設計
稱讚
刺蝟 一個比一個好 小 獾 (洩氣——自信)
小獾 沒見過這麼好的蘋果 小刺蝟 (消除疲勞)
【設計意圖：板書也是圍繞著稱讚來設計的，稱讚架起友誼的橋樑、還讓人消除疲勞，由洩氣變得自信，板書好似一個微型教案濃縮了文章的精華，突出了文章的主旨，相信會給學生留下深刻印象。】