每個人的成長道路都是不同的，所以任何人的成功經驗只能區域性借鑑而不能完全照搬。聰明的選擇就是尋覓到人生成功的鑰匙，這就需要家長和學校為孩子提供方法論的指導。下面是本站整理的放飛孩子的夢想心得體會範文，歡迎閱讀!
範文一
各位老師，大家好!
我將對北師大版二年級語文《我有一盒彩筆》第二課時的教學進行以下幾方面的說課。
教材簡介：
這是一首充滿童趣、活潑生動的兒童詩。全詩輕鬆明快、琅琅上口，寫出小作者用彩筆畫“美麗的今天”、“明天的理想”。引導學生感受生活的美好，激發他們心中美好的理想。課文的知識性、人文性很強。
本課時教學目標：
1、正確、流利地讀課文。在多次讀書與交流的過程中，引導學生欣賞文中詞語，感悟詩的意境，感受課文所描述的美。
2、滿足不同層次學生表現自我的需求，引導學生髮揮想象，畫出自己對明天的設想並仿寫詩歌。
3、加強對學生創新思維能力和人文情感價值觀的培養。
教學重點：
感悟詩的意境，感受課文所描述的美
教學難點：
發揮想象，畫出自己對明天的設想並仿寫詩歌。
設計理念：
羅傑斯說過：“在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與’、‘自由表達’，其形象思維能力和創新人格才得以培養”。 積極的感情能調動學生的激情，融洽的師生關係，輕鬆、和諧的氣氛下孩子才敢發言，才會主動參與。童年是多夢的季節，孩子們是夢的公主、王子，他們的心靈在自由地翱翔，他們的想象在任意馳騁，當他們想著或說出一句驚天妙語時，自己卻沒有意識到自身語言的魅力。作為教師和孩子心靈交融，對其表現出來的創新思維和想象力要加以肯定和讚賞。欣賞每一個孩子的夢，就要為孩子的夢創設情境樂園，讓孩子們自如地展示。基於此，本課將通過朗讀、對話、欣賞、想象等方式來培養學生的創新思維能力、人文情感和正確的人生價值觀。因此我以“建構愉悅、生成性課堂，放飛孩子夢想的翅膀”為主導思想來進行課堂教學。
教學過程：
一、以讀引導學生自主感悟文字。語文課本首先不是教本，而是讀本。語文教學應還語文以本來面目，以讀為主，詩歌的教學尤其如此。我分三步實現以讀自悟。
第一步：讓孩子們自讀課文。有了預習和第一課時的學習，孩子們很快就能通順、流利地讀通全文，並能說出小作者畫了美麗的今天和明天的理想。
第二步：為了引導讀出語言蘊含的情感，使孩子們發現美、欣賞美，提高審美的層次，我播放了幻燈片課件， “興趣是最好的老師”，我從激發學生興趣入手，創設了“美麗的今天”情境。優美的畫面配以動人的詩歌：藍色的小河水很清澈很美麗，彷彿能聽到河水嘩嘩地流動，金黃的圓月、連綿起伏的遠山、插入雲天的電視塔······視覺的衝擊加深了學生對文字的印象，幫助他們理解了詩意。這時再引導他們“入境”讀出詩歌的感情。一個學生讀得很流利，我讓全班一起用掌聲鼓勵他，然後問：“你想不想讀?”“誰能比他讀得更好?”“選你自己喜歡的句子讀一讀!”這時，孩子們的積極性被調動了起來，都搶著要讀。“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。”學生對語言的反應也是多元的，每個人都讀出了自己獨特的感受和體會。在自己讀、聽別人讀中，獲得美的感受。我尊重學生的個性，及時肯定孩子們的感悟。他們的學習興趣、求知積極性得到了最大程度地激發和發揮。學生根據自己的.理解朗讀課文，成為學習的主人。再讓他們合上書，看著板書和課件中的畫面試背課文，結果讓我非常驚喜，多一半學生已能熟練背誦第一節詩歌。
第三步：我讓學生自己說說小作者“明天的理想”有哪些?你覺得哪個理想最神奇?在這個學習階段，我利用課件幫孩子們理解難點“透明的海洋”和“消滅饑荒”。當畫面中出現一副副美麗的海底景物時，孩子們發出了驚歎：“啊，真美呀!”“快看，那是魚!”“海星!”“珊瑚!”······看著他們興奮的小臉，我說：“這樣的美景只有潛入到海底才能看到，如果海洋是透明的呢?”學生很容易就理解了作者為什麼要畫透明的海洋。語文課程標準中說：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。”我意識到不僅要承擔語文知識的傳授，也要重視對他們的人文性教育，特別是引導孩子們自發地體現出這種人文性。因此設計了這樣的環節：“你們每天都能夠吃到可口的飯菜，可世界上還有很都人吃不飽、穿不暖，怎麼幫助他們呢?”我點選了非洲難民的圖片，讓學生知道世界上還有很多人面臨著飢餓的威脅。“要是有面包樹，他們都能吃飽了!”“製造一臺做飯的機器，不停地生產飯!”有一個學生大聲說：“把我的衣服給他們!”這句話猶如一顆石子投進水面，激起了層層漣漪。“我還有一個文具盒給他們寄去!”“我的衣服小了，給圖上的小朋友穿!”“我的零花錢給他們用!”······他們沒讓我提醒卻什麼都說了出來。為順利完成教學目標而高興的同時我也被孩子們的愛心深深地感動。蘇霍姆林斯基說：“我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有高度。”然後讓他們在優美的音樂中有感情地朗讀第二小節，為下一環節作好鋪墊。本課的板書設計如圖所示。
二、拓展文字，也當小畫家、小詩人。讀完這首詩，學生會產生許多共鳴，為了滿足學生躍躍欲試的心理，我引導學生張開想象的翅膀，拿起手中的彩筆，畫出美好的今天和對明天的設想，並設計了這樣的句式：“我畫————，為了————。”讓學生仿照課文學著寫出詩句，暢談對未來的憧憬。愛因斯坦說：“想象比知識更重要”學生用彩筆畫下自己的理想，說出了好多令人感動的話：“我畫一座樓房，為了讓家鄉的窮人住!”“我畫長生不老的果子，為了讓老師和奶奶吃上永遠不老!”“我畫好多飛機，為了讓人們想去哪就去哪!”“我畫好多聽話的白雲，為了隨時叫它下來載我旅行。”“我畫好多不要錢的醫院，為了讓沒錢的人們去看病。”······課已盡而意無窮。
教學反思：
最理想的讀書目標是超越文字，超越作者，對文字進行創造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文字轉到自己身上，並且潛移默化地增強了學生的愛心和社會責任感。我們班大多數孩子很願意討論，在爭論中，敢於發表自己的意見。雖然有的意見不是很成熟，能有這份自信就很好，學習就應該是大家參與的事情，讀書，就應該要平等交流。把想象的事物寫出來，這是孩子抒發內心情感的需要，更是訓練學生表達能力、培養創新意識的重要渠道，誰說孩子的夢不是五彩斑斕的呢?教材是死的，但有生活的源泉，有想象的翅膀，多給孩子一份空間和主權，相信他們會帶來意外的收穫。語文課似乎生來就是為放飛孩子多彩的夢而存在的，而我們語文教師就應該用理解和寬容建構起愉悅、生成性的課堂教學體系，讓孩子們自如地展示自己，放飛他們夢想的翅膀，在語文的廣闊天地盡情地飛翔吧!
以上就是我說課的內容，望各位批評指正，不吝賜教!謝謝大家!