把教育孩子比喻成放風箏可能並不妥當，但真要想把孩子培養成棟樑之才，那麼學學老鷹是如何訓練小鷹則是非常貼切的。下面是本站整理的放飛孩子心得體會範文，歡迎閱讀!
接到幼兒園老師通知，讓我以自己對Eric的教育經歷寫教育案例。於是，腦海裡縱然浮現了那天晚上的情景：當時，我們正在討論宇航員留在月球上的足跡。Eric問：“媽咪，你可以坐宇宙飛船嗎?”我想借此機會教育他這個吃飯不乖愛看電視的傢伙：“坐宇宙飛船首先要身體好，所以你要多吃飯菜，身體棒棒的，才能坐宇宙飛船哦。此外，坐宇宙飛船還不能近視，不然怎麼看太空裡的星星啊?所以你也不能看太久的電視，要保護好眼睛哦。”他看了我一下：“你應該不可以，你近視。”然後陷入沉思狀：“媽咪，我正在邊緣上?”“什麼?”“邊緣!”他邊說邊用手指在空氣中劃了道弧形，像是與什麼劃清介面似的，邊看著我試圖解釋。我意會了：“你是說，你正在‘變好’的邊緣上?”他目光堅定又若有所思地說：“嗯!我就是在這個邊緣上。”我大笑：“那你快進來吧!”
這個經歷，可以看到這個孩子身上的閃光點：首先具備一定的邏輯思維能力，比如，我說近視了就不能坐宇宙飛船，他能從“媽媽近視”推斷出“你應該不可以”。其次，想象力豐富，並且能很好地把文字資訊轉化為畫面理解。如我們正在探討人類在月球上留下的足跡，他已經能通過自己豐富的想象力，想象出宇航員是如何通過宇宙飛船來到月球了，然後，他的想象力停留在了自己很好奇的一個點上：什麼樣的人可以坐宇宙飛船?這也從某種側面反映，他具備很強的好奇心，並且能獨立思考。第三，從他引用“邊緣”這個詞彙，到他試圖通過形象的動作對這個詞彙進行解釋，可見，他的確理解了這個詞彙，並且能恰當地應用。而從整個事態上講，我是很欣慰的，他的眼光中透露出了自信和期盼，這是彌足珍貴的，這說明，有顆小小的理想的種子，已經悄悄在他的心中落地生根。
對於孩子的教育，我認為，沒有什麼強硬的訓練方法，只有順著孩子的性格和愛好的方向走，並適當進行引導，所謂的“能力具備”便是自然而然的事。比如，孩子們經常會對父母提出這樣那樣的要求，父母如果簡單地答應或者拒絕，這就不會有什麼教育效果，但如果父母俯下身，細心地問孩子“你能告訴我為什麼嗎?”有的孩子語言組織能力這時可能跟不上，滿腦子的話卻無從說起，這時，父母應該用言語進行引導“因為什麼呢?”讓孩子明白，說明原因要用“因為”這樣的詞彙。久而久之，孩子便會養成自我表達的習慣，且思維會慢慢變得縝密且有邏輯，同時能幫助孩子養成獨立思考的習慣，與此同時，不可忽略的是，孩子的詞彙因此而變得豐富且正規化。
另外，每個孩子都充滿著想象力與探索未知的好奇心，這個也是父母應該細心觀察恰當引導的。想象力讓孩子的語言充滿著詩意，比如，某個雨天，撐著藍色小雨傘的Eric會說：“媽咪，天空是藍色的，雨傘是藍色的，雨水滴落到雨傘上，雨水也是藍色的。”想象力讓孩子的語言特別的誇張且形象，比如，某個陰雨天，Eric突然大叫“媽咪，天空不見了!”因為他眼裡的天空應該是藍色的，陰沉沉灰濛濛的天空並不是他的“天空”。他還會通過畫畫、搭積木來編故事，故事的內容大多是發生在他身上或聽到過、看到過的事情。豐富的想象力配上語言的講解，讓孩子的自我表達與思維能力得到了全方位的發展，而這期間，少不了父母的恰當引導。如果當孩子拿著自己的“傑作”興沖沖跑來與家長分享，得到的卻是“這畫的是什麼呀?”(語氣挑剔且不滿)或者，僅僅是以應付的方式來對待，那麼，估計這個小孩子下次不會再幹這種“蠢事”了。父母的態度極大地影響著孩子對事物的態度，所以，父母應以感興趣的神情，配上適當的言語來引導孩子對畫面的表述，比如“這是什麼呢?”“還有這個，看起來很好玩。”
另外，探索未知的好奇心也值得家長用行動和言語鼓勵，比如，當孩子想玩水時，大部分的父母都是呵斥制止，並配上冠冕堂皇的理由“會把衣服弄溼的”，“會著涼的”，“會把地板弄溼的!”這樣直接扼殺了孩子探索世界的好奇心和勇氣。家長應該給孩子一個寬鬆的環境，讓孩子在安全的前提下去做“實驗”。Eric在廁所裡就有一個屬於自己的“實驗基地”，他會把一些東西如紙張、顏料等放在水裡，觀察它們是否可以融解;會做噴泉實驗;會把各種顏料調配在一起觀察顏色的變化。父母需要做的就是提前對一些安全常識的灌輸，或進行言語引導：“這個放在水裡會怎麼樣呢?”並隨時暗中觀察，必要時提供幫助和引導。這樣，在有條件的“寬鬆”環境下，孩子的好奇心、想象力和動手能力都能得到健康的發展。
最後談談孩子語言的發展。Eric的語言能力從小就發展得不錯，從他還是小嬰兒的時候，他就會被媽媽繪聲繪色的故事所吸引，記得當時他最愛的是一本叫《愛唱歌的小鴨子》的繪本，每當唸到小鴨子第一次上臺時的.感受：“呀，自己的聲音真的很好聽呢!”(媽媽笑著看孩子，語調上揚)這時，他那胖乎乎的臉蛋總是情不自禁樂開了花，小眼睛眯成一條線。到十二個月大時，已經在呀呀學語了，我拿著洪恩英語教材給他看，並念著“Daddy, Mummy”，他居然就模仿著我叫起來“Daddy Mummy”。於是，從那天起他就開始叫我們Daddy Mummy，三歲前還不知道爸爸媽媽是什麼意思。快十三個月的時候，他能用標準的語音清晰的模仿我叫他的方式“寶貝”!上幼兒園之前的Eric，每天是幾乎是在唱歌中度過的，我跟他一起唱各種中英文兒歌：兩隻老虎，小兔子乖乖，Teddy bear, Butterfly, Five little Indians等等，從聽我唱，到跟我哼，到模糊跟著發音，到發音清晰,他每天都在進步著，我們主要通過角色扮演的方式，或者把這些歌曲與現實生活和動作聯絡起來，如我們會邊走路，邊唱：Walking walking walking walking hop hop hop…我們還會一起扮演大灰狼和小兔子唱小兔子乖乖。在角色扮演中，在對歌詞的動作詮釋中，我們都體會到歌詞的真正意思，並享受音樂帶來的快樂。
語言是表達的工具，可以用來自我表達，也可以通過語言瞭解別人要表達的意思。孩子們對語言的接受能力是無可限量的，他們往往能非常形象到位地模仿他們聽到的聲音，這就是為什麼我們會擁有跟著我們一輩子的“地方腔”，為什麼孩子給誰帶，孩子的講話方式和神情就會像那個帶他的人。因此，孩子的語言啟蒙人特別重要。作為潮汕人，年輕的父母們在培養孩子語言時有很多疑問：“該不該同時教孩子講普通話?會不會造成混亂?什麼時候讓孩子接觸英語比較好?”我們一家都是本土潮汕人，但是，Eric從小就被我們有意地進行潮汕話和普通話兩種語言訓練，主要由我來跟他講普通話，他爺爺奶奶避免跟他講普通話，因為他們發音不準，就這樣，Eric從會開口講話就一直能講兩種語言。而英語方面，我則通過唱歌玩遊戲的方式讓他感受，到四周歲開始，正式進行英語語言方面的啟蒙教育，如通過玩遊戲學講日常英語句子，唱更多的英文兒歌。實踐表明，他的普通話非常標準，英語很有語感，能用非常自然的語調講英文句子，並能在意群間自然提頓換氣，也具備一定的英語聽力水平。而最關鍵是，他喜歡用他所能夠的方式進行自我表達。
孩子們的潛能是超乎我們想象的，而對他們各方面潛力的挖掘，則有賴於父母們對他們的細心觀察和得當的、耐心的引導。願我們的孩子們能在寬鬆而有方向的環境下插上想象的翅膀，在經歷與體驗中自由翱翔!