大學生普遍的心理問題
一、性格與情緒問題
性格障礙是大學生中較為嚴重的心理障礙，其形成與成長經歷有關，原因較為複雜，主要表現為自卑、怯懦、依賴、神經質、偏激、敵對、孤僻、抑鬱等。
二、學習問題
大學生常見的學習問題主要表現為：學習目的、動力、方法、態度，以及成績差等問題等。目的不明確、動力不足、態度不好構成了學習問題的主要方面。
三、人際關係問題
如何與周圍的同學友好相處，建立和諧的人際關係，是大學生面臨的一個重要課題。人際關係問題常常表現為難以和別人愉快相處，沒有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，過分委曲求全等，以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支援和關愛等痛苦感受。
四、戀愛與性心理問題
大學生處於青春期中後期，性發育成熟是重要特徵，戀愛與性問題是不可避免的。一般包括：單相思、戀愛受挫、戀愛與學業關係問題、情感破裂的報復心理等。
五、求職與擇業問題
這是高年級大學生常見問題。在跨入社會時，他們往往感到很多的困惑和擔憂。如何選擇自己的職業，如何規劃自己的生涯，求職需要些什麼樣的技巧等等問題，都會或多或少帶來困擾和憂慮。
六、環境適應問題
在大一新生中較為常見，主要表現為對新環境的陌生、難以接受，出現焦慮、恐懼等情緒。
同性依戀情節
確實，在校園小，經常可以見到兩個女生或者兩個男生特別要好，一起上學、一起玩耍、一起分享快樂和憂愁，對其他同學的產生嫉妒，一些對父母、老師、親戚都不說的祕密，他們相互交流，這在女同學小似乎更突出些。其實，他們的`行為表現並不是同性戀”，而是青春少年“同性依戀情結”的反映。
我們絕不能把學校裡男女同性間的比較要好或親密的現象當做“同性戀”。所謂同性戀，不僅有其特定含義，還有其遺傳學上的原因;而有同性依戀傾向的青少年，絕大多數很快會發展到兩性愛慕期，不會發展為“同性戀”。儘管如此，家長、老師對這類同性依戀現象也切不可等閒視之。因為同性依戀對孩子身心發展也可產生木利的影響，如果間性之間過分依戀，就容易使孩子喪失獨立性和完整人格，產少社會交往的不適應感;或會將自己困於狹小的人際交往閣子巾，成人後容易發展成同性戀或追求獨身。
心理研究表明，青春萌動前期的少男少女渴望友誼，急切尋找能理解自己的人，促膝長談“悄悄話”;同時。他們又正處於兩性疏遠、對異性排斥的階段。在學校裡，異性學生之間常不能大大方方地交往，出現明顯的男、女生分界。在與同性朋友交往中，有些女孩子渴望結識年齡稍長的，能瞭解和愛護自己的“姐姐”;有些男孩子則願意與見多識廣、有創造性、有獨立見解的“哥哥”。
交往。開始是模仿，進而發展成為愛慕依戀。這種情感的發展在兩性疏遠期是十分自然的。因為在這個階段，異性之間的交往和親近最易受到同學們的注意和非難，而同性間的接近和親熱則常得到讚許和鼓勵，這種同性的友誼也就容易帶有相互愛慕的傾向，進而可出現依戀情結。然而，青春期同性依戀畢竟與“同性戀”有著本質的區別。
面對少男少女的同性依戀情結，家長和老師首先要及時教育、引導孩子怎樣交朋友、交什麼樣的朋友，訃孩子學會正確交友，珍惜友誼，這是防止進入青春前期的孩子產生同性依附情結的最根本最有效的措施。其次是耐心說服疏導，一旦發現他們有過分依戀同性的苗頭，不要驚慌，也不必著急、所謂的青少年的同性依附情結不是病，可在溫馨親切的氣氛中採取循循善誘的方法，鼓勵孩子加入到其他同齡男女孩子“群”中去，擴大交往的範同，多交朋友。最後是加強性指導，及時對孩子進行性教育，特別是青春前期的性教育，使孩子消除對性的神祕感，從道德與心理自覺抵制不良的行為。這樣，就可以避免同性依心情結的發展。