時評作文主要是從具體的事件，聯絡到它產生的原因，探索其性質和意義，或通過對材料的分析，澄清事實，說明真相。那麼大學聯考時評材料作文怎麼寫?下面本站小編為大家分享大學聯考時評寫作指導，希望對大家大學聯考時評作文寫作高分有幫助!
一、明確要求，弄清任務。
在寫作任務驅動型材料作文時，考生要細讀材料，明確題目要求，完成寫作任務。題目最後兩段文字應是考生予以關注的，這裡集中展示了命題者設定的任務要求，仔細分析應有如下的任務：
① “對以上的事你怎麼看?表明你的態度，闡述你的看法”這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文。“表明你的態度，闡述你的看法”就要求寫作時學生有個性化的思考。
② “請給小陳、老陳或是相關方寫封信”，這就加強了考生論述觀點的針對性，要求就事說理，不能脫離材料任意寫作。同時要求寫成一封信，以信的形式來展開論述。信的格式無疑就會成為判分的依據之一。
③ “綜合材料內容及含義”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成明確的的看法，以便展開闡述，體現自己的思考，表達自己的想法。有關聯的其他材料也可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，目的只是為了更好地議論材料所提供的事件。
④ “選好角度”。針對這一點，有的老師明確指出，任務驅動型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時，就要抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫就不會偏離命題者的意圖了。
二、抓住核心，明辨是非。
這則材料表達的有這麼幾層意思：⒈陳父在高速路上開車時打電話，家人屢勸不改;⒉小陳迫於無奈，為了父親的生命安全，通過微博私信向警舉報自己的父親;⒊警方查實後，依法教育處罰老陳，並將這起舉報放在官方微博上;⒋小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網友的點贊，也引發一些質疑;⒌媒體報道後激起了更大範圍更多角度的討論。
這則材料中涉及老陳、小陳、警方、網友、媒體這五方。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實，網友點贊、質疑，媒體報道是這些核心事實產生的影響。因此分析材料要緊抓這三個核心事實。
首先我們來分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路上開車時接電話。命題者對老陳之行為明顯是持批評態度，老陳這是把生命當兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳“迫於無奈，更出於父親生命的考慮，通過微博私信舉報自己的父親。”從舉報的原因、目的來看，小陳是正確的。但在舉報方式上是否有更好的呢?值得考生思考。警方查實後依法教育處罰老陳，體現了實事求是以及法治精神，值得稱讚;但把這一事件公佈到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中。通過這樣的分析我們能夠辨別是非，為後面的寫作找到方向。
三、選好角度，確立觀點。
所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，這一則材料中就應圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度來寫作;當然，在核心角度這一前提下，應兼顧自己擅長的角度。也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。
在寫作時，可圍繞是非來設定分論點。
比如從老陳角度來寫，可以著力圍繞其錯誤做法來展開論證。如在高速路上開車時打電話的危害等來展開，勸其注意生命安全、遵守交通法規等。
又如從小陳角度來寫，一方面可突出其舉報的意義，圍繞其積極意義來闡發;另一方面，也要指出其舉報方式值得商榷，以及舉報自己父親有違中國的傳統倫理，並可提出自己應對一情況的做法。
還可以從警方的角度，抓住警方“查實”後“依法”“教育處罰”老陳，體現了實事求是、依法執行等精神，值得稱讚;並指出警方把這一事件公佈到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實，探討警方執法是否可以人性化些。這樣確立觀點，就比較準確、全面、有思辨性。
四、緣事析理，類比論證。
過去的材料作文中，材料總是起引出觀點的作用，引出觀點後，用途不多。而任務驅動型材料作文中的材料除了生髮出觀點外，還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個顯著特點。
所謂“事”，時事也。材料關注生活中的矛盾，設計了一種情境。所謂“理”，即主流價值觀——社會主義核心價值觀。分析關係，無非是人與社會、人與自然和自我觀照。所謂“析”，透過現象看問題，由果溯因，由小見大，由淺入深，由此及彼，說深說透。角度可深可淺，可古可今，圍繞話題，細細剖析，認真挖掘。
就全國卷Ⅰ而言，在寫作時就應緊緊圍繞材料中的一方來提出觀點，展開論證，要結合材料入情入理地闡述自己的看法。也可聯絡類似材料進行類比、辨析，分析事件背後的情、理、法等核心價值觀。而考生往往在寫作中類比不當，造成論證乏力，說服力不強。所謂類比事理，就是同材料中相關方的行為在本質上應該有同一性。
五、六步結構法
簡而言之，任務驅動型材料作文可以採用六步結構法，即：引—析—議—聯—解—結。
1. 引：簡引材料，引出問題，匯出論點。
2. 析：包括析現象、析問題、談意義或危害、闡釋道理、明確概念等。“析”是為了下面的“議”做準備。“析”要公允，合情合理。
3. 議：議要辯證，要全面。材料要典型，要恰當得體，要有細節;正反議論之間要注意過渡;引材料的目的，是為了“議”，無議不成文，只有材料沒有分析，就犯了以材料代分析的毛病。
4. 聯：聯絡現實，明確寫作的解決意圖。議論文就是為了解決現實中的某個問題或思考某類現象。脫離了“聯”這個環節，文章思考就沒有著陸點，作者的評論意圖就不明晰。對現實的關注，儘可能細節化，而不是泛泛而談。
5. 解：解決問題。提供方法。前面所有的議論，都為下文解決問題做好了鋪墊。解決問題不僅體現了考生的參與意識，也是文章不可缺少的一個環節。解決問題儘可能避免直白式或條目式的，要用細節說話。
6. 結：結尾要回扣材料，要簡潔有力，耐人回味，力避免平面化的結尾、無關痛癢的結尾、照抄題目的結尾。
這六步如果按照“起承轉合”的傳統結構方式來看，引即“起”，析、議即“承”，聯、解即“轉”，結即“合”。
2017大學聯考時評作文預測：“敬畏規則，不可褻玩”
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。(60分)
7月23日下午3時 許，在北京延慶八達嶺野生動物園內猛獸區，一輛自駕遊轎車突然在老虎園區停下，一年輕性擅自下車來開司機插門的瞬間，被躲藏在附近的老虎襲擊，隨後母親為 救女兒，不顧一切下車衝了過去，園區救險車及時趕到，但為時已晚，其中母親被老虎咬死，女兒受重傷，野生動物園現已被勒令停業整頓。
該園規定，遊客在遊園前，必須先行跟園方簽訂《自駕車入園遊覽車損責任協議書》，內容包括“本園內散放的動物均屬於野生動物，具有相當的野性”;“進入園區必須關好、鎖好車門車窗，禁止投餵食物，嚴禁下車”。猛獸區內的警示語隨處可見，廣播時時告知相關事項。
請結合材料的內容，做出你的選擇和權衡，闡述你的看法和理由。不要脫離材料內容及含意的範圍作文，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
敬畏規則，不可褻玩
八達嶺野生動物園老虎襲人事件，社會輿論不斷髮酵，引起軒然大波。或是認為遊客不遵守景區規章制度，違規下車，自作自受;或是批評管理部門漏洞百出，難辭 其咎;抑或雙方都有疏忽和責任……猛獸傷人事件並非第一次，再次暴露出了怎樣的問題?該如何防止悲劇再次上演?我認為制度與規矩，不可褻玩。
縱觀大部分野生動物傷人事件，都是遊客不遵守園區規定，擅自行動造成的。老虎吃人，世人皆知，為何會出現“明知山有虎，偏向虎山行”的狀況呢?“任性”而 為，充分暴露了公民素質問題。簽訂協議書，警示和廣播，但在有些人眼中視同兒戲，不以為然。無視和蔑視規則，終釀惡果。平心而論，無論制定規則還是提供保 護預防措施，動物園方面已經做得相對完善。對比之下，那位大搖大擺下車的女遊客，則毫無疑問觸犯規則。即使原意為此自負其責，那母親的生命誰來負責?不守 規則的代價，殘忍又慘痛，藐視規則猛於虎。
現實是悲劇事件不僅僅是意外，從某種程度講，更是對不守規矩之人的警告。隨意橫跨護欄，紅燈前飛速通過的電動車，隨意變道、動輒逆行的汽車……對規則的無 視早已內化為一種壞習慣，一次次的僥倖讓他們忘記了潛在危機。甚至抱著我是女性我怕誰的心理，但壞習慣展現在老虎面前，老虎比你還任性，吃肉是它的天性。 以其母虎口喪命為代價，雖過於殘忍，卻反向昭示了規則的價值和意義，這是重衝動的懲罰。
可是，當遊客用生命、健康為其付出代價的同時，野生動物園可免責嗎?我看不可以。
從事件本身講，動物園允許私家車進入猛獸區，園區的一些列做法似乎到位了，實則卻成了園方單方規避了自己安全責任的藉口。但絕不能成為推卸責任的藉口。即 便園方作了保護，可能會誤導工作人員，認為出現意外與園區沒關係，從而疏於管理。作為管理方，動物園應對潛在的危險應充分考量並嚴防死守，因為傷不起，人 命關天。除了履行各種義務外，還須做好設定防護隔離，保持安全距離等其它義務，單靠救險車也是杯水車薪。我不禁要問，允許私家車遊園有無專業人員陪護?能 否借鑑非洲野生動物保護區的做法，專門的車輛，專門的保護，完全可以避免悲劇發生，豈能一紙協議了事?
頻發猛獸傷人事故給人們敲響警鐘，也折射出遊客規則意識淡薄，行業規範與安全保障的欠缺等問題。加強公眾安全教育，完善落實好安全管理措施。正視責任，敬畏規則，才是對生命的最大敬畏。遼寧省瀋陽市第二中學2017屆05班 周心慧 指導教師：孫延堂
【修改與點評】(1023——948字)
1. 題目《敬畏規則，不可褻玩》直擊材料和文章的中心，表明了選擇和權衡，畫龍點睛。
2.開篇引述材料，提出問題和中心。然後圍繞事件，分別從園區管理部門、遊客自身、規矩意識等幾個方面展開論述，拓展延伸深化，最後再次回到事件本身論述，重申觀點，強化中心，照應開頭。
3.全文圍繞中心事件展得開，收得攏，思路清晰，層次分明，結構嚴謹，語言樸實又犀利。