對於文科生來說，文綜三科，哪一科都不是省油的燈，都需要很多的時間去記憶、總結。下面是本站小編為大家整理的高中生的歷史學習方法，我們一起來看看吧~!
一、歷史課堂學習“四習慣”：預習—筆記—思考—溫習
課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有個大致的瞭解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程，體現出學習主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便於系統掌握，分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人常講，“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思之，思之，神鬼通之”。可見勤于思考多麼重要。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上再去寫作業。很多同學總是等到寫作業時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。
當然，這四種習慣對其他任何學科的學習也都是實用的，只不過對歷史學習顯得尤為重要。良好的習慣是成功的基石。只要同學們堅持不懈，養之有素，習慣成自然，歷史學習就會輕鬆自如。歷史教師更要強化學生的歷史學習習慣。
二、歷史學習三步曲：瞭解(準)——理解(深)——見解(新)
根據學生的認知規律和歷史學科的特點，我們總結了歷史學習三步曲。這三步是由表及裡，由淺入深，由點到線再到面，循序漸進，迴圈往復，便於進行高效、系統而有趣味地歷史學習。在教學中，我們運用“三步曲”，取得較好的效果。
“瞭解”是歷史學習第一步。即瞭解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特徵等。歷史就是人類社會以往的運動過程，它是一定人物在一定時間、地域內進行的一些重大活動。因此，每一個歷史大事的'要件都要了解清楚，諸如人物、時間、地點、事件、經過、結果等都要了然如胸。“瞭解”的要求一是“準”，歷史是一門科學，科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構明確的時空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛鬍子一把抓，要善於概括梳理，做到“去粗取精”。如“鴉 片戰爭”一節，我們就要了解戰爭的過程：戰爭的起止年代、作戰雙方、戰爭路線和階段、重要的反抗鬥爭、主要人物等。“瞭解”的基礎是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。
“理解”是歷史學習第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關係，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯絡，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學習時應精讀、細讀、有重點地閱讀;要善於綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至註釋都應有目的地讀一讀;學習時，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。如“鴉 片戰爭”我們就要思考：這場戰爭的爆發是必然的嗎?清政府為什麼會戰敗?為什麼鴉 片戰爭標誌著中國近代史的開端?等等。
形成“見解”是歷史學習第三步。我們常說，讀史使人明智。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善於在歷史的聯絡比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。“見解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學以致用。仍以“鴉 片戰爭”為例，我們要從戰爭的成敗得失獲得見解、啟迪：落後就要捱打;政治xx必然導致軍事失敗;腐朽落後的封建主義不是新興資本主義的對手;林則徐是偉大的民族英雄;勿忘國恥，振興中華等。
“瞭解——理解——見解”這三步聯結為一個整體，不可分割開來。對高中生而言，“瞭解”不可或缺，是歷史學習的前提和基礎。歷史課的“預習”也應屬於“瞭解”這一步。“理解”是至關重要的一步，是歷史學習的關鍵，體現高中歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是“理解”這一步。而形成“見解”是歷史學習目的所在，其要求較高，要培養創造思維，加強理論學習。“見解”這一步還應延伸到課外。如研究性學習中的歷史考察、歷史採訪、歷史辯論等都不會侷限在課內。“歷史學習三步曲”要求歷史學習要由粗讀到細讀，由巨集觀把握到微觀掌握，由封閉式孤立學習到開放式合作學習，由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結合起來，體現綜合化的特點。
三、總結記憶方法，減輕學習負擔
歷史學科最突出的特點就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學生歷史學習更要不斷總結記憶的竅門，只有這樣，歷史學習才會事半功倍，樂趣無窮。以下是一些基本的記憶方法。
(1).濃縮法
濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關鍵字眼，把繁雜的內容進行壓縮、整理的過程。如xxx成立的歷史意義，只要記住兩個成語就行，“開天闢地”，“煥然一新”;《中英南京條約》記住“賠款、開商、割地、關稅”;南昌起義意義記住三個“一”：“一面旗幟，一個標誌，一個節日”。大運河記住“永、通、邗、南”。還可以通過數字把課文內容濃縮為若干條，如“新文化運動”可濃縮為“一個口號，兩個階段，三項內容，四位代表人物”等。內容整理的過程就是深加工的過程，一定會加深印象，提高記憶力。
(2).比較法
比較法就是對兩個或兩個以上歷史事件、歷史現象、歷史人物從不同角度進行對比，從中找出異同，把握特徵增進記憶。如“新舊民主主義革命”比較，其中社會性質、革命性質、革命動力是相同的，領導階級、指導思想、群眾基礎、革命前途、革命結果是不同的。通過比較，便能深入理解：“五四運動”標誌著中國新民主主義革命的開端”。這種比較，不僅要前後對照，古今比較，還要中外聯絡比較，如“戊戌變法和明治維新成敗得失的比較”，“鄭和下西洋和新航路開闢的比較”等。歷史學習一定要形成比較的意識，比較是一切理解和思維的基礎。
(3).圖示法
圖示法是老師教學板書經常使用的方法。歷史學習使用圖示法可以化繁為簡，由點到線，由線成面，簡潔明瞭形象生動，記憶變得輕鬆。
(4).製表法：
把相似易混的歷史知識通過製表的方法掌握。如xxx不同時期的土地政策可按照“背景、時間、內容、特點、作用”等幾個方面去掌握。製表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規律;而製表法只是把相似的歷史知識放在一起，進行對照，以便掌握。
(5).歷史年代速記法：
歷史年代的記憶只要動腦，也是有法可循。或連續記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數字重疊記憶，或中外對比記憶等等。如1771年可諧音“一起起義”。如“1919年”、“1818年”屬於數字重疊，等。
總之，歷史記憶的方法很多，諸如綱要訊號記憶法，討論辯論記憶法，重複朗讀記憶法等等。這就需要同學在學習中認真總結。記憶是思維的基礎，提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想象力，而且還可以增強自信心。中國小階段是記憶的黃金時期，所記憶的知識最為牢固，甚至可以終身不忘，因此同學們應加強記憶，快樂記憶，獲取豐富的歷史知識。
四、歷史複習三步法: 史實—史通—史論
歷史課如何複習，向來是老師學生都感到困惑的問題。單純的強化訓練，未免枯燥;一味的讀書背記，難免單調。我們探索出歷史複習四步法，即“史實→史通→史論→史感”。具體而言，即以章為一個複習單元，以訓練為主線，在老師的引導下，按照四個步驟，循序漸進，由點到面，由淺入深，形成系統的歷史時空觀，並讓歷史認識上升到一個新高度。
第一步：“史實”——知識整合
歷史複習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特徵。這就要求學生對基本史實和階段特徵的掌握必須準確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。複習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經濟、文化等不同層面概括歷史階段特徵。如“國共十年對峙”這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對峙對抗到合作和平;中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾;中國共產黨由幼稚走向成熟。
第二步：“史通”——聯絡比較
聯絡與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥於本章的內容，而要以本章知識為主要出發點，前後聯絡，能力遷移。如“抗日民族統一戰線的形成過程”就跨越兩章內容，涉及兩個階段十件大事。歷史複習的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善於縱橫聯絡，這就要求歷史複習不能支離破碎，要有通概的眼光。老師要精心設計一些問題，給學生提供學習的思路。
第三步：“史論”——史論結合。
運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關係，使歷史學習上升到較高理論層面。歷史科《考試說明》列出的“能力要求”4項10條中，明確提出“史論結合”，這就要求歷史闡釋時要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點溶入對歷史事實的分析評價之中，既不能把理論像標籤樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。
歷史複習三步法是複習時大致的四個步驟，這三步之間是互相關聯的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯絡。“史實”是前提，是基礎。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，複習時要求準確全面。“史通”、“史論”是核心，是關鍵，突出體現出歷史系統複習要求，要善於聯絡比較，提高分析理解能力，尤其要善於運用歷史思維和科學理論分析問題解決問題。複習時要求深刻系統。
總之，歷史學習、複習中有意識形成這四個步驟，會提高學習效率，發展學科能力，增加學習歷史的樂趣。