五步學習法
無論我想．學習的是什麼，你想吸收的是什麼――是管理過程的家庭作用、信託基金的計劃書、利用太陽能取暖的可行性、逃稅者可能具有的特點，還是以占星術來算命――過程都是一樣的。
下面就是運用五步學習法的方法，把你想學習的材料收集在―起，如果可能的話，在你心理上的最佳時刻，坐在―個涼快而又安靜的屋子裡的書桌前一―
1．心中充要有個打算。把所有的材料攤開，瀏覽――下，明確你所必需要乾的事情，然後把它們分成幾個部分?也許你發現你需要學習的東西得花上二三天。這樣：就根據材料的邏輯斷點進行劃分。
2．然後把你計劃在今天的學習時間、內容、學習的材料分成三個部分，把大部分日時間放在第二部分。理由是：最容易學習的東西總是在開始的部分，比較容易學習的內容是在末尾，而最難掌握的就是中間部分。因此要重視中間部分，當然也不能忽視開頭和末尾。
3．閱讀第―部分。在你閱讀的時候，告訴自己說，在你完成以後，你準備臺上報告或書本，背誦你剛剛學習到的東西。
4．現在合上報告或書本。理由是：我們常常是無意識地在自欺欺人，我們的視野令人難以覺察，如果你把你剛剛學習過的材料放在旁邊，你也許會不知不覺地瞥到幾點提示。
5．背誦你已經學到的東西，大聲地念．別隻在心裡背。如果有時間的話，背誦幾次。理由是：可以檢查你真正學到了什麼，並且鞏固了已學到的東西。
國中生學習方法不當的4種表現
國中生學習方法不當的4種表現 網路收集作者：
學習方法不當的表現
1.學習無計劃
“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙於被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什麼、做什麼、學什麼都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什麼”而不是“我要做什麼”。
2.不會科學利用時間
時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善於擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排?”還有的學生平時鬆鬆垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。
3.不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重複，多次重複直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不願意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會採用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一乾二淨了。”
4.不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在於他們沒有掌握知識間的聯絡，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處於“遊離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
創造想象技能的獲得技巧
創造想象是發明創造的前奏。可以說，沒有創造想象，任何發明創造都不可思議。現代教育理論要求學生不但要牢固掌握知識還要注重培養能力，創造能力是一個重要部分，而創造的關鍵又在於創造想象，因而，我們有必要了解和掌握一些基本的創造想象技能的獲得技巧。目前，世界上已開發出200多種創造技法，都離不開創造想象，我們從中選取部分技法介紹如下：相互啟發，自由遐想法以七八人為一小組，對某一問題充分發表意見，任意、自由地思考，自由奔放地想象，想法越新奇越好；對別人提出的想法嚴禁批判，不得阻攔，即使是幼雅的，錯誤的，也不準挖苦與諷刺；要儘量多提設想和方案，特別要善於利用別的想法開拓自己的思路，順著別人的設想把自己的想法展開、延伸下去，也可從別人設想的反面去想象……如寫科幻性作文、進行某項活動、制訂計劃等等，都可試試。拿寫科幻文為例，以《二○○○年的家庭生活》為題，幾個人可聚在一起，各抒己見。有人可能想象出做飯自動化，上班前給電腦輸入要求，下班後就可吃上理想的'飯菜；有人想象出通訊自動化，上課、看醫生、打電報等均可在家裡進行，有人可能想象交通自動化，坐在車子裡腦子裡想去哪裡車子就自動去哪裡……在初步提出的想象的基礎上還可以補充、加工、改造，創造出更新、更豐富的想象。
在這個過程中要特別注意不要急於對別人或自己的想法進行理智的判斷。席勒對此講過一段十分精彩的話：“當一些設想剛剛產生的時候，你就運用智慧仔細的研究，這顯然是不妥當的……一個孤立的設想可能是毫無價值的，或是容易使人走上極端。但是，在接踵而來的第二個設想中，我們就能發現它的重要性。將這種設想和其他一些設想進行比較之前，我們的智慧還無力對這些設想進行判斷……我們應敞開智慧的大門，讓這些雜亂無章的設想湧進我們的腦海，然後再作總體上的分析和驗證……你之所以抱怨自己不出成果，就是因為你過早地排除了你的那些設想。”我們平時寫作文，有的同學總覺沒有東西可寫，就是因為把想象的大門把得太嚴，許多似乎無關的想象被擋在了門外，其實說不定被擋在門外的這些想象裡也有不少可取之處。更重要的是，即使這些第一批想象沒有價值，但不能否定由第一批想象引發的第二批、第三批……想象的意義，經過層層聯想，總不會永遠找不到可寫的東西吧？解平面、立體幾何有時也需從多角度試著多引幾條輔助線，有時也會從其中發現一個正確的。原型啟發、類比法世界上的萬事萬物無不包含著一定的規律，我們要認真觀察生活，從日常生活中的事物引發起創造想象；也可以根據兩個或兩類之間某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似。
著名發明家瓦特看到水壺中水沸騰後，蒸汽頂翻了壺蓋受到啟發，想象將壺擴而大之，那種蒸汽的力量又是多麼大？由此發明了蒸汽機；我國古代魯班從帶齒的草葉能劃破皮肉想象出了鋸。仿生學的發展更能說明類比法的重要，“雷達”、“電子警犬”、“電腦”等都是由於類比而創造性地想象出來的，中學生小發明小創造中的許多產品也都是受了原型啟發或通過類比而想象後製造的。類比的方法也很多，主要可從以下幾方面著手：擬人類比：如挖土機對人體手臂的模擬；直接類比：如飛機外殼、潛艇體型對鳥魚外形的直接模擬；象徵類比：如紀念碑賦予的“莊嚴”等象徵格調；因果類比：如在麵粉中和入發酵粉可做出鬆軟的饅頭，美國一家橡膠廠由此考慮在橡膠中放入“發泡劑”而製成了海綿橡膠。另外，還可根據事物間具有對稱性而形成對稱類比等。
怎樣糾正偏科現象
以下提供一篇學習方法給大家參考！
就是學習成績最好的學生，也不可能每門功課都是第一。這不叫偏科。真正的偏科是指某幾門科目掌握得很好，甚至在全班或全校都是名列前茅，但某幾門科目卻處於中下水平或更低。由此可以看出，偏科首先是一個心態問題，有些同學對某幾門科目不感興趣，用在上邊的時間不多，而在那幾門感興趣的科目上肯於下工夫，結果就出現了成績不平均的現象。還有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理，成績也就越來越下降。對於這些同學來說，只有先解決了心理方面的問題，才能著手解決偏科問題。
那麼，在克服了偏科的認識問題之後，在學習方法上應該注意些什麼呢？
一、時間上從短到長。凡是不擅長的學科，大都是不感興趣的。因此，如果一開始你便在差的科目上投入大量時間，必然會倍增煩躁與厭倦。正確的方法是按照學習目的制定出一份時間表來。比如你今天只複習某一科的某一小節，時間不超過半小時，在這半小時裡踏踏實實地把這一小節搞定了，就改學別的科目。時間一長，對差科的學習興趣就會逐漸培養起來了。還可以將差的科目夾在強的科目中學，時間同樣不要太長，以避免枯燥無味的學習。
二、做題從簡單的入手。對於自己不擅長的科目，不要一上去就選那些太難的習題做。因為你在這個科目上基礎差，所以做難題只會浪費你的時間，對你的提高沒有多大幫助，只能摧毀你的自信心。正確的方法是從簡單一些的習題入手，牢牢掌握課本上最基礎的知識，在確保自己對簡單的題目已完全掌握後，再適當提高題目難度。
三、找出差中之差。即使是對於差的學科，你也並不是所有問題都一無所知，有些問題還是略知一二的，真正拖累你的是這個科目中某一點或兩點。如果你能把這個差中之差找出來，來一個強化或突擊性的訓練，就可以在短時間裡有一個較大的提高。到了那時候你會發現，原來你的差科並不那麼差呀！
四、自我摸底。在經過了一段時間的努力後，你覺得對差的科目仍然心裡沒底，不知學得如何，這時候你可以找一份試卷來，像真正考試那樣做一遍，做完後對著答案自己打分，這就像彩排一樣，如果彩排的效果很好，正式演出也不會差。你也可以請一個家庭教師來，讓他幫助你把這段時間的所學加以整理，然後考一考你學得怎麼樣。如果你考得不差，那麼你就應該有信心了，你的差科現在已經不差了。
中央財經大學大學聯考保送生：成功之路國中起航
周嘯馳，1990年出生於江西，性格開朗，興趣廣泛。高中的前兩年在廈門雙十中學實驗班學習，受益匪淺。高三隨父母轉入北京市十二中，並參加了2007年的北京大學聯考。在中央財經大學自主招生考試中有出色表現，獲得中央財經大學的30分加分，並保送中央財經大學金融學系。
大學聯考已漸漸離我遠去，流火的七月，我不禁回想起六年的中學生涯，一路奮鬥，一路精彩。
自從學習物理，我就踏上了我的競賽征程。廈門雙十中學是一個傳統的學科競賽強校，在競賽方面為我們提供了眾多良好的條件。比如去廈門大學、福州大學等高校聽競賽專題講座；在實驗樓為我們單獨開闢教室等。在九年級的時候，我便取得了全國中學生物理競賽廈門市第八名的成績。
光有競賽的優勢是遠遠不夠的，常規的學習一刻也不能落下。
國中學習的知識都來源於課本，而應用，更多的體現在解題方面。因此，對課本的重視程度，決定了你對知識的熟練程度，更進一步影響著你的學習成績。所以，課本是萬源之源。如語文，可能許多同學都認為語文考試已經“外包”給課本之外的素材了，其實不然。語文課本要求學生通過課文系統地學習並掌握語文方法，而考試即是通過課外文章考查課內所學方法，即當今主流的“學在課內，考在課外”。
學習不僅僅要有高效率的方法，更要養成良好的學習習慣，才會起到事半功倍的效果。從國中開始，我就養成了兩個好習慣。
第一，要有自己的積累本。積累本分兩類，題目型積累本和綜合記錄本。前者主要積累平時易錯的題，考試中典型的試題，以及一些解題心得。積累後，還要反覆看，才會有成效。而後者則是記錄很廣泛的東西。如解題的小竅門、小技巧，自己容易犯的錯誤，對小知識的總結和自己想到的應該記錄的東西，在這些地方千萬不要偷懶。綜合記錄本要小巧，便於攜帶，及時翻閱。
第二，量變引起質變的堅持性。以數學為例。想提高數學的代數運算能力，那就騰出兩個小時，專攻幾道典型的代數題。兩個小時一直保持在專門針對這個問題的狀態上，堅持住，慢慢地你的計算能力就會上一個臺階。
2016中考生必讀：警惕備考中存在的4大誤區
誤區一要求越緊反抗越強
會考是一種選拔性考試 時間管理，能夠升入重點。
中學繼續就讀的學生畢竟是少數，這就對七年級、八年級年級時學習成績並不理想的學生造成很大的心理壓力。於是，在一些孩子身上，會出現與家長、老師的要求格格不入的行為，諸如對學習成績無所謂、行為習慣逐漸散漫，甚至發生更為嚴重的叛逆對立現象。要求越緊，反抗越強，失望也就越大。
分析對於這部分學生，需要家長、老師保持冷靜，切忌一味地責怪埋怨，要多去了解孩子，經常進行平等的交流，把握問題的所在，解除孩子的困惑，爭取孩子的配合，加強科學的引導。家長要改變不切實際的要求，和孩子共同確定符合孩子實際能力和意願的目標，共同向著這一目標努力，使之認識到“我盡力，我也行”。
誤區二不求實際盲從別人
向上一屆九年級學生討教，這是很多家長和學生的做法。因為別人經驗能幫助自己認清形勢，汲取經驗，少走彎路。
分析別人的一些學習方法看似不錯，但並非與你的個性特點和學習習慣吻合，全盤接受、臨時改變自己也許會帶來學習上的不適應。面對各種繁複的資訊，家長和學生一定要保持冷靜的頭腦，不慌亂，不盲從，要認真分析研究，多方諮詢，信任老師，這樣才能確保無虞。選擇適合自己的，才是最好的。
國中學習方法：問題學習法
帶著問題去看書，有利於集中注意力，目的明確，這既是有意學習的要求，也是發現學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺的目的，必要時需經過意志努力，主動地對一定的事物發生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學習法就是強調有意注意有關解決問題的資訊 學習效率，使學習有了明確的指向性，從而提高學習效率。
問題學習法要求我們看書前，首先去看一下課文後的思考題，一邊看書一邊思考；同時，它還要求我們在預習時去尋找問題，以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講；最後，在練習時努力地去解決一個個問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是你進步的過程。
為學患無疑，疑則有進。——陸九淵