新課標背景下，高中英語教學已成為重中之重，各個學校都在不斷加強英語教學方式的探討，從而提出科學合理的英語教學方式，而“本身”英語課堂英語教學方式是一種有效的教學模式。英語是以學生為主體，以培養學生的自主學習能力為目標的教學方式，本文對“本身”英語教學方式進行了探討，以使學生的自主學習能力得到提升。
一、高中英語自主學習教學現狀及存在的問題分析
學者對某學校高二班級的學生進行英語自主學習情況調查，採取了隨機問卷調查的方式，問卷調查有四個選項，分別為A(never我從不這樣)、B(rarely我很少這樣)、C(usually我通常這樣)、D(always我總是這樣)。通過統計結果發現，5.1%的學生選擇了A選項，61.9%的學生選擇了B選項，25%的學生選擇了C選項，其餘學生則選擇了D選項。這反映出大多數學生學習英語的興趣都不是很高，缺乏英語自主學習動力。其主要原因是英語課堂教學形式滯後，英語課堂教學沒有充分調動學生的主動性和積極性，英語課堂教學形式有待改進。學者為了調查高中學生的英語學習目標設定，發現大多數學生在英語學習上缺乏獨立性，大多數學生沒有英語學習目標，而目標在英語自主學習教學中佔有重要位置，沒有目標的學習，學生的英語成績將不能得到提升。出現這樣的原因主要表現在學生、教師、環境因素方面：在學生方面，學生沒有良好的英語學習方法，獨立性不強，沒有養成良好的英語學習習慣，缺乏主動性和創造性;在教師方面，教學模式的滯後是英語自主學習的關鍵因素，大多數教師採取滿堂灌的教學方式，學生被動地接受知識，教師只注重學生對知識的'理解和掌握，卻忽略了學生自主學習能力的培養，英語教學目標單一，教育目標層次性不強，嚴重影響了英語教學;另外，在環境因素方面，由於課程資源單一，不能為學生的英語學習提供更多的資料和實施裝置，如報刊雜誌、音像裝置、圖書館等。英語學習不僅要加強課堂內容的教學，課外輔助資料也是提高學生英語水平的重要前提，甚至大多數學校採取終結性評價方式來評估學生的英語水平，這樣的評價方式嚴重製約了學生的積極性和主動性，不利於學生自主學習能力的培養。由此可知，改變英語課堂教學形式是提高學生英語自主學習能力的有效途徑，可採取“本身”英語教學模式，實現英語自主學習範型。
二、高中英語自主學習範型——“本身”英語課堂教學
“本身”英語課堂教學是培養學生自主學習能力的重要舉措，也稱為英語自主學習範型。“本身”英語課堂教學主要有兩種深層含義：第一，注重結合生活實際開展自主英語教學，將英語教學融入到生活實際中，從而實現一種新的英語教學觀念。在“本身”英語課堂教學中，注重特別強調英語課堂教學的開放性、獨立性、能動性、創造性。“本身”英語教學是實現英語自主學習教學的主要渠道，可以充分利用現有的教學資源，營造良好的英語學習環境，通過教學與生活的內外聯絡，實現英語教學與其他學科間有效融合的英語教學體系。而另一層含義是指在自主英語教學模式的基礎上探索一種創新的英語教學方式，總得來說，“本身”英語是指英語學科與其他學科結合的跨學科學習，隨著教育的改革和發展，英語教學更注重英語教學的實際應用能力和創新能力。而自主學習是一種有效的學習方式，首先需要學生確定學習目標，然後在學習中不斷調整學習方式，最後對本身的學習結果作出合理的評價評估。自主學習是培養學生綜合能力和創造性的前提，在英語教學中，採取網路主體探究的“本身”英語教學模式，使學生的自主學習能力得到了提升。
在“本身”英語自主學習教學中，首先需要設計一種問題解決式英語教學活動。在設計英語問題上，設計的問題應足夠吸引學生並具有爭議，使學生主動參與到英語活動中，使學生努力去探尋問題的解決答案，從而得出具有說服力的結果。例如教師可以提出這樣的探究問題：“What is the computer evolved?”計算機是當代人們經濟、生活的主要工具，但是計算機的演變過程是複雜的，通過設計複雜性的問題，可使學生不斷地探索和研究。問題設計完成後，教師應要求學生構建問題人物框架，任務框架是探索問題的思路，學生可以依照任務框架的基本結構進行資源的查詢和探索。這樣不僅為學生提供了自動導航儀，也給學生節約了大量的時間，使學生在網際網路上找到有效的資訊資源。例如圍繞“computer”進行研究，學生可以在網上搜尋關於計算機演變的資源，並動腦思考計算機的發展歷程為何而來。學生可以對計算機的幾個發展階段逐步地進行了解，如“第一代電子電晶體計算機The first generation of the electronic transistor computer”、“第四代超大規模積體電路計算機The fourth generation of ultra large scale integrated circuit computer”，通過學生利用網路資源對計算機進行探索，使學生具備了一種自我學習能力，同時規範了本身的網路行為。在英語自主學習範型中，不僅學生要主動地探索和研究知識，教師的教學模式和課程資源也是英語自主學習的重要前提。根據本身提出的探究主題，教師應列出一系列學生需要解決問題的步驟，積極引導學生在探索中如何應對不同的問題挑戰，讓學生認識到當前面臨的挑戰主要都是來自於真實生活。例如學習“computer”這一章節時，教師可以講解計算機的某部作品，如Multi-Media多媒體，通過講解多媒體知識，使學生深入認識到計算機的演變歷程和發展。在開展計算機教學過程中，可以採取分組的方式進行任務的選定，通過小組協作形式共同完成學習任務。另外，在探索任務過程中，教師應提供計算機相關網路給學生，