有的學生經常是一開始學的時候，興趣濃厚，積極的練琴，配合老師，但時間長了，就會堅持不住，沒有堅持不懈的精神，不能度過鋼琴打基礎比較枯燥的階段，最終放棄，是誰都不想看到的結果，小孩子學鋼琴，如果能每時每刻都自發地保持很強烈的興趣和願望，這是最理想的狀態。理想的事情往往不是普通的情形。何況，鋼琴練習過程中，的確包含有相當分量的帶有機械性的、單純技術性的內容。這種練習，即使成年人也需要一定的效力才能堅持下來。平心而論，我們對孩子們是不能過於苛求的。然而，完全拋開了這種練習，學鋼琴差不多就是一句空話。這就產生了一旦缺乏練琴興趣時，如何引導的問題。
解決這個問題，可以以下幾方面嘗試：
(1)每天的練琴時間最好嚴格固定下來，而且輕易不要變動。這樣，可以藉助規律的作用，使孩子逐漸養成習慣：練琴，是每天活動中不可缺少的一件事。這雖然不等於興趣，卻可能“習慣成自然”，保持練琴的穩定性和連續性。
(2)明確目標有時會帶來興趣。應當讓學生明確練琴是為達到具體的而不是泛泛的、一兩個而不是過多的要求。只要孩子達到了那一兩個要求，就要鼓勵、表揚。讓孩子覺得學鋼琴並不是那麼高不可攀或很費力而不討好的。
(3)教學選材上，有兩類材料：一類是必彈的，另一類是選彈的。必彈的，包括有某些引不起興趣的內容。可以適當少而精，但不能取消。選彈的，則可以鼓勵學生自己主動選擇。老師彈幾首給學生聽，學生喜歡哪首就練哪首。
(4)可以讓缺少興趣的孩子觀摩年齡接近的孩子的鋼琴課，聽到比自己好的，會激發起“爭強好勝”的上進心來;聽到比自己差的'，會產生某種榮譽感和自信心，這也可能轉化成練琴的興趣。
(5)對懂事多些的孩子，也可以直接講道理，進行思想教育。比如，孩子們大都愛著舞蹈，告訴孩子，演員們為了能在臺上跳出美妙的舞姿，平時，一個簡單、桔燥的踢腿動作，每天都要做上幾百次，這和我們在琴鍵上訓練正確的動作是一樣的。培養毅力、耐力，樹立通過艱苦努力爭取美好目標的思想，這也是學習鋼琴的意義之一。
(6)作為教育的手段，在實在不得已的情況下，有時，也不如索性將鋼琴課暫停一個短時期。經驗告訴我們，暫停一段後，孩子們還會再度想起鋼琴來。
當以上的嘗試都不奏效時，就要考慮“壓力”了。
壓力，指某種強制性。
孩子畢竟是孩子，難免貪玩。完全靠自發性、隨意性，聽之任之，就等於否定了教育。
鋼琴藝術所需要的技術技巧，那怕是音樂天分很高的人，也不會在絕對輕鬆偷快中學得，非經持久的日日磨練，難以掌握。
因此，在一定的前提下，適度的壓力應當是允許的，例如純屬困懶惰、貪玩、任性而無理不練琴時，就應在講清道理的同時，施之以適度的壓力，也就是非練不可。所謂適度，是說不要搞體罰、責罵。畢竟，學鋼琴是一種美育。不能用不美方式達到美育的目的。
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