化學學習中的記憶法現代科學正在逐步揭示記憶功能的祕密。人們一致認為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學中向學生介紹一些科學的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學生的記憶能力，是完全必要和可能的。
1．堅定信念，鍛鍊記憶。一些心理學家認為，記憶的關鍵，在於要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關，但更重要的是環境的影響和個人的努力，尤其是後者。肌肉越鍛鍊越發達，人的記憶力也是如此。高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質再優越，環境再好，也是無濟於事的`。
學生的記憶效果與心理狀態也有密切的聯絡。如有的學生說： “真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝”也有的學生平時精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。教師應注意培養學生良好的心理狀態，避免因不良的心理狀態而引起的真正的健忘。
2.身心健康，增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經系統是記憶機制的基礎，就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存資訊的程序。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。
因此，教師應教育學生合理安排時間，注意勞逸結合。保持樂觀鎮靜的情緒，也可以增強學習和記憶能力。因此，教師應告訴學生，焦慮不安、悲觀失望、憂鬱惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。
3.理解融會，增強記憶。理解和揭示知識的本質聯絡，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔。”學而思，思則疑，疑然後能悟。理解了再背，就意味著增加了資訊冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如對於氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：只有氣體物質，在標準狀況下，一摩爾的體積才是22．4升，而不要*死記硬背。
4．適當複習，強化記憶。“記憶之母”是重複和複習。有一種錯覺，似乎複習是考試前的工作。其實，對於需要長時間保留在記憶中的資訊，應該經常複習。通過反覆溫習，記憶的資訊會越來越強。根據德國心理學家艾賓浩斯關於遺忘的曲線規律（即遺忘先快後慢），教師可教育學生：及時複習，使記憶基礎化；合理分配複習時間，使記憶經常化；多次複習，使記憶深入化；因人而異，變換複習方法，使記憶具體化。
5．利用聯想，提高記憶。聯想可開啟人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成複雜的也是系統的暫時聯絡，從而引發出對過去事物的回憶。