在新課程的理念下，教學方法應多樣化，要改變教學方法的單一。下面是小編蒐集的七年級《皇帝的新裝》教學反思，歡迎閱讀，希望能幫助到大家。
七年級《皇帝的新裝》教學反思【1】
關於皇帝的新裝這一課，是之前講過的課了，但是因為某些原因，反思一直忘記發在小窩裡，今天就把它補上吧!
皇帝的新裝是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲，整個童話的內容學生還是可以明白的，只是在合作探究的過程中有些問題，我在課堂上提出了一些關於句子的描寫，比如皇帝的心理描寫、大臣的心理描寫等等，但是，學生都不太理解，可能對於聾生來言心理描寫比較難找，也比較不好理解，不過最後我根據課後題來進行了這一課，效果不是太好。
雖說學生對童話比較有興趣，但這個課文太長，我計劃的是讓學生分角色朗讀這個課文，這次角色很少，有幾個還是群眾演員，最後剛剛好讓十個人來讀這個課文，可是明顯感覺讀的亂七八糟的，很多心理描寫的內容學生讀的並不是太有感情。我是想不管怎樣，都要讓學生試試，我的宗旨就是快樂，快樂就好。可是和我一樣的老師卻說不讓學生分角色讀，太浪費時間，關鍵的是學生並不能夠讀出感情，我聽了以後，確實是挺吃驚的，不過沒關係了，一個人一個教法嘛~
這個課文我還想讓學生表演課本劇呢，我把任務佈置下去了，但是學生並沒有去做。我想可能是我說的不清楚，學生也根本就不知道什麼是課本劇，我在網上也沒有找到有字幕的課本劇，所以這個就不了了之了。總的來說，這一課內容是較簡單，讓學生自己總結了主要內容，就結束了本課。(是不是有點草率了呢?)
教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
教學難點確定為：想象力訓練。
如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設定都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師為大家帶來了一根釣魚杆，同學們釣過魚嗎?能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎?這3個問題一下子就能夠調動學生的積極性，自己願意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚?騙子想釣哪條魚?騙子用的誘餌是什麼?騙子為什麼用新衣作誘餌?從文中什麼地方可以看出皇帝喜歡新衣?等一系列的提問，既與開頭導語的問題緊密聯絡，又非常有趣味。
分析人物的.性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動等來分析，牢牢抓住文字進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳樑小醜。引導學生笑有所得，笑有所悟。
最後乘同學們的興趣甚濃，我佈置了一個寫作題《<皇帝的新裝>後傳》(正題)，“皇帝的遊行大典結束後”(副題)，並作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什麼?有怎一番表演? 2、全城的老百姓又會怎麼議論這件事?結合課文合理的想象。
一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。
當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。
在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什麼啟發和教育?(多角度，多側面地進行思考)我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。
七年級《皇帝的新裝》教學反思【2】
我上了七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和誇張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環節：
1、以童話故事、童話的特點匯入新課;
2、初讀課文，整體感知故事情節;
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從誇張的寫法以及語言、動作、神態、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動;
4、質疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主;
5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和誇張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間為兩個課時。
在這兩節課中，我基本做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的能力;通過師生、生生的互動，培養學生的聽說能力;通過思維拓展訓練，培養學生的寫作能力。
但同時也有如下遺憾：
1、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由於時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;
2、給學生寫作訓練的時間太少，而且學生動筆能力確實很差，效果不是很好。
3、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什麼啟發和教育?我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。
通過這兩節課，我感觸很深，認真反思，收穫不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鑽研教材、教參，吃透文字。其次，集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。最後，教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態，幽默風趣的語言等。在今後的教學中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學能力。