我們知道一堂課的內容是否充實，一定要做好教學設計，有了教學設計，就有了一個大的方向，國中英語教學的設計與反思應該包括哪些內容？。然後我們根據教學設計達到的效果來反思我們的教學，這是每個老師應該做的事情，下面是小編給大家精選的國中英語教學設計與反思，大家可以看看。
教學設計：
課題：七年級英語下冊Unit 9 Do you want to go toa movie?
Section B
教學過程：
一．教學匯入
播放《金剛》片段，讓學生熟悉課題，營造氣氛。
What kind of movie is it?
二．教學任務
（一）複習各電影種類單詞
Comedy;action movie; thriller; documentary; Beijing Opera
（二）教授各描述性形容詞
Ilike comedies because I think they are funny.
Sowe can say comedies are funny.
Actionmovies are exciting.
Thrillersare scary.
Documentariesare boring.
BeijingOpera is interesting.
展示個的電影型別圖片，引導學生對個電影進行評價，描述，熟悉個形容詞。
（三）完成書本練習 1a
將電影種類和相應形容詞匹配。
（四）操練句型
Ilike …/ Idon’tlike…
BecauseI think they are …
評價：評出領先小組，表揚所有積極發表觀點的學生。讓學生學會用Ithink 抒發個人觀點，表達對電影的喜好並陳述理由。
（五）遊戲
內容：設計六個按鈕，分別用超連結代表各電影型別。
教師提問：Whatkind of movies do you like?
Why?
請學生進行回答，在學生回答對此兩個問題的基礎上，讓其選擇一按鈕，若該生選擇的按鈕所代表的電影型別與其喜好相同，則獎勵其一根棒棒糖。
評價：以遊戲的形式讓學生操練各單詞，句型，既活躍了氣氛又可進行操練。
（六）聽力
讓學生找出Edward和Jane對電影的喜惡及各自理由。
學生完成聽力練習後，讓學生對聽力材料進行跟讀。給學生再一次操練的機會。
（七）Group work
學生四人一組，進行組內調查，對各自喜好及原因進行問答。最後請各組彙報員進行彙報，用句型：
He/Shelikes…He/Shedoesn’tlike…
Becausehe/she thinks they are…
該活動鍛鍊了學生的語言表達能力，教學反思《國中英語教學的設計與反思應該包括哪些內容？》。
設計反思：
1．這節課思路較清晰，重點比較突出，即讓學生掌握exciting, interesting, scary,boring,funny等形容詞對電影喜惡抒發自己的觀點。
2．在操練過程中，教師側重於Ilike…句型，而忽略了I don’t like…對此有所忽略。
3．教師在教授過程中沒有注意情感昇華，一味灌輸自己的觀點：I don’t like documentaries. Because I think they areboring. 其實很多記錄片都是很有教育意義的，應該讓學生注重培養關心時事，關心歷史，培養愛國主義情操。
4．由於本課時設計的環節較多，時間比較緊。在讓學生做完聽力練習後，沒有讓學生進行客觀評價，讓學生錯失了一個對第三人稱進行操練的機會。
教學反思
今天給七年級上課，學習的主要話題是關於用英語問候他人。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：
1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重複課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什麼，他們就做什麼，學生始終處於被動中，可是這樣的學習是不會有利於學生的長遠發展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我採用了“任務型”的教學途徑。在熱身複習之後，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友並問候你的'朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
當然了在採用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今後的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限於課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日裡多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性.