摘 要：隨著新課程對語文教材的改革，其語文教學方法的多元化對語文教師的教學要求也越來越高，分別提出了更高的要求。主要分析目前國中語文教學現狀，並對加強國中語文教學多元化進行反思。
關鍵詞：國中語文；理論研究；教學實踐
對於新課程理念的自主合作、自主探究的多元化學習方法，在一定程度上降低了國中學生對語文知識學習的難度，另外，可加強學生與教師以及學生之間的有效溝通。
一、國中語文教學現狀
1、學生語文素養難以培養
由於中國應試教學的壓力，大部分國中語文教師並不以長遠目標為重，一味追求短期目標，追求提高學生的'成績，長此以往導致大部分國中語文教學的內容偏移方向，對學生的綜合語文素質難以培養。
2、忽略學生人文精神培養
當前受應試的趨勢影響，國中語文的課程並沒有完全考慮培養學生的人文精神。教師只注重國中語文學科本身大綱的要求，對其技巧性、相關應用的介紹甚少，從而一定程度上忽視了對學生人文精神、語文知識結構與綜合情感的培養，忽視對學生本身的關懷，忽視學生獨特精神品質的成長。
3、學校現代文化氣息不足，缺乏實踐平臺
當前多數學校國中語文教學中缺乏現代化氣息，缺乏資訊網路資源的運用，導致學生在語文學習的過程中無法做到與時俱進，無法形成多樣化的語文學習方式。
二、國中語文教學多元化實踐的反思
1、全面提高學生的語文素養
主要以學生語文能力為核心，注意培養學生語文知識、思想情感、審美情趣、語文學習習慣的融合。
2、正確把握語文教育的特點
學習語文的過程中，應正確把握語文教育的發展方向，遵循國中語文漢字以及漢語的自身規律和本質特色。
3、積極倡導多元化實踐的教學方式
切實使用多元化的教學方式，將語文教學運用於實踐生活中。做到國中學生學習語文過程中學習方式的轉變，讓學生參與到自主學習中。
新課改要求的國中語文要求應堅持以人為本，以學生為主的教學宗旨，做到促進學生的全面發展。在國中語文學習過程中引導學生主動地參與素質和人文精神的開發，做到語文成績的全面提升。