三角形全等的判定這一課講完了，老師們要反思一下自己哪裡做得好的地方哪裡需要改正的地方了!下面是由本站小編為大家帶來的關於三角形全等的判定教學反思，希望能夠幫到您!
三角形全等的判定教學反思一：
我認為做得較好的地方有：
一、把課堂的主動權還給學生
本節課以提問的形式複習前面的判定方法，再讓學生按要求動手畫三角形，其次把三角形剪下來，跟同桌的三角形是否完全重合，最後看這兩個三角形具備什麼條件，歸納”SAS"定理。從方法的推導到運用都讓學生充分發表自己的意見，老師根據學生的情況作適時指導，起到指導的作用。
二、突出重點、突破難點
本節課重點是運用“邊角邊”方法證明兩個三角形全等，所設計的例題、練習都是運用“邊角邊”方法進行證明，學生會用“邊角邊”判定方法解決實際問題。
不足之處：
一、時間把握不準。由於給充分時間學生探索、運用“邊角邊”判定定理，由於高估學生的能力，各個環節實用時間都比計劃的時間多，還有命題“兩邊及一邊的對角對應相等的兩個三角形全等
嗎?”沒時間探索，運用，只是畫圖說說而已，學生沒真正弄懂，應留下一節再上。
二，沒能做到關注每一位學生，教學沒能做到分層次教學，有個別學生沒有參與課堂，課堂反饋的資訊不夠全面。
三、板書不夠合理、美觀，要加強這方面的訓練。
三角形全等的判定教學反思二：
從本週起，我們將學習《全等三角形判定》，對於剛剛進入八年級的學生，這既是一個重點也是一個難點，幾何與代數最大的區別是：幾何是看得見、摸得著的，代數中特別是函式則比較抽象，不易理解。就本章內容，希望能給我們的孩子點燃學習的火種，指明學習的方向，其實《全等三角形的判定》就這麼簡單。
我用四課時完成了“全等三角形判定”的學習。我的最大收穫就是無論證明何種型別的全等題，學生都很少出現用SSA(假命題)證明全等的情況，而且百分之八十的學生都能比較清楚地表達驗證的過程，並準確選擇方法進行全等三角形的證明。所以說，本部分的教學設計是比較成功的`，既給學生留下了比較充分地探索空間(如第一節課)，又從學生已有的認知基礎出發(如第二課時)，同時注重了必要的練習鞏固(如第四節課)。就第三節課來說，首先，本節課設計了探究活動，讓學生帶著問題進行探究，調動了學生學習的積極性，而且使好奇心得以持續發展。學生在探究活動中，通過觀察猜想、操作驗證、歸納概括等一系列活動，使學生對問題的本質理解更為深刻。學生不僅知道了全等三角形判定的方法，而且明白為什麼可以通過它們證明兩個三角形全等，也對“邊邊角”不能作為判定兩個三角形全等的方法有了深刻的理解。
三角形全等的判定教學反思三：
反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：
1、教學設計整體化，內容生活化。在課題的引入方面，然學生動手做、裁剪三角形。既提問複習了全等三角形的定義，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現出來，學得自然新鮮。數學學習來源於生活實際，學生學得輕鬆有趣。
2、把課堂充分地讓給了學生。我和學生做了些課前交流，臨上課前我先對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發言。其實，這是一個調動學生積極性，同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中，我儘量不做過多的講解，通過引導讓學生髮現問題並通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學生在得出三角形全等的判定方法上出現理解困難。課堂上我通過讓學生動手製作一個兩邊長分別為6cm和8cm，並且這兩邊的夾角為45度的三角形，並要求相互之間互相比較發現製作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等，最後同學們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應相等，那麼這兩個三角形全等,簡稱“SAS”。