教師在教學上應該做好基礎教育課程改革的教學設計，依據學生的年齡特徵和心理特點，結合學生的生活實際。下面是小編整理的國中佇列隊形教學反思，希望對大家有所幫助!
篇一：國中佇列隊形教學反思
在本次既教學質量檢測中針對佇列問題我發現自己還存在很多問題：
首先對常用的幾個佇列如：三面轉法，齊步走-立定，跑步走-立定等幾個種類還是比較熟悉，在教授和練習過程中也比較順手。但是隨著難度的加大在向左轉走、向右轉走、向後轉走，分隊、合隊、並隊、列隊幾種佇列種類的教授中就不是那麼稱心了。起初在分隊、合隊、並隊、列隊中自己都沒有搞明白該怎麼做，口令該怎麼下。在教研租的探討中大家對於這幾種隊形的理解和做法也都不一致。最後通過反覆的探索明確了這幾種佇列的隊形到底該怎麼站，動作該怎麼做，口令該怎麼下。
在教授的過程中，由於佇列的練習比較枯燥、乏味，而國小生本身又比較好動，在課堂中對於練習的內容更是很難提起興趣。並且在具體實踐活動中我也是深有感觸，往往幾個動作幾次練習之後，孩子們就把動作要領拋諸於腦後，“隨心所欲”的按照自己的習慣節奏來進行。一個活動下來，教學效果並不明顯，孩子們也沒有得到應有的趣味。
對於上述問題，我對自己做了一下反思：
1、首先剖析教學內容的重難點，清楚認識到教學的重點、難點。佇列隊形中每一個動作的動作要領，它的重難點要單獨提出來做主要分析，真正讓學生熟悉和掌握動作。
2、教師的教學語言要規範、簡潔、有力;動作口令要乾脆、清晰、準確。要最直接最簡單最直觀的把資訊傳遞給孩子，讓孩子能做出積極正確的迴應。
3、在教學組織和教學方法上，也應該採用形式多變的.方法，寓教於樂。如分組進行，每一小組都有小組長;每位學生都能體驗口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發學生的練習興趣;還可以採用小組競賽的方法，比一比那組學生做的好。可以將遊戲貫穿於體育教學之中，讓孩子在玩中做、玩中學。設定情境教學，把動作練習和遊戲結合在一起。通過情境遊戲培養孩子的興趣，把枯燥的佇列隊形練習遊戲化、兒童化，轉變成他們樂於接受的方式。
總之，在佇列隊形的教學中我還要多下功夫，是學生在課堂中有新鮮感，這樣才能克服佇列隊形的枯燥，才能更好的激發學生的學習興趣和積極性，達到課堂最佳效果。
篇二：國中佇列隊形教學反思
佇列隊形是學校體育教學的組成部分，在日常的集會、校會，以及表演、外出活動有著重要的作用。通過佇列隊形的練習，能促進學生身體的正常發育，形成正確的身體姿勢;能培養學生嚴格的組織性、紀律性和集體主義精神以及“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風。雖然在新課標的理念下，並不要求學生掌握的動作質量像部隊那樣做到完全的統一化，規範化，但佇列隊形還是最能體現學生精神面貌的。在上學期的體育教學中，由於自身準備不足、經驗不足致使有幾個班級的課堂常規沒有抓好，通過一個學期的教學我深刻地體會到了課堂紀律和常規的重要性。為此，在這學期剛開學的這段時間，我要著重抓學生的體育課堂常規。
從在教室排隊到下樓梯行進過程中再到操場集合我都一一地去嚴格要求學生，只要哪一環節出現了吵鬧、動作遲慢的情況，我都要求學生再一次做，一次又一次的重複，學生從吵鬧到安靜地按要求地去做好。從而使學生都養成一個好的習慣。但是在教學中我卻發現，學生們基本的變換隊形、轉法及空間立體感覺很差。於是我不斷地強調、示範動作使學生們建立良好的空間立體感。通過實踐，使我更加明確教師的示範對教學效果的重要性。因此，我認為在佇列、隊形教學中，應注意下面的三點：
1、在佇列、隊形教學中，教師應多次反覆地做示範，並在教學中對學生進行如何觀察老師的示範動作加以指導，使學生學會觀察。
2、在示範位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示範，這樣才能達到示範的目的和應有的效果。
3、在教學組織和教學方法，也應採用多變的形式，因為佇列，隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服佇列、隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果。
除了以上三點，還應注意教師的口令，教師的口令非常重要，它是一切行動的指揮棒。訓練隊形佇列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的專案，學生就不會持久，儘管一般不超過十分鐘，但由於“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今後一定更引起重視。