四邊形是日常生活中應用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。下面是本站小編為大家蒐集整理出來的有關於國中四邊形教學反思，歡迎閱讀!
國中四邊形教學反思【1】
四邊形是日常生活中應用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。本章是在學生前面學段已經學過的四邊形知識、本學段學過的多邊形、平行線、三角形的有關知識的其礎上來學習，也可以說是在已有知識的基礎上作進一步較系統的整理研究。
因此，教學本章要注意以下幾點：
1.突出圖形性質的探索過程，重視直觀操作和邏輯推理的有機結合 在本章重點研究了一些特殊四邊形，由於涉及圖形比較多，因此，本章涉及的圖形的性質和判定方法的比較多。教學時，要注意圖形性質的探索過程，重視直觀操作和邏輯推理的有機結合，通過多種手段，如觀察、度量、實際操作、圖形變換、邏輯來探索圖形的性質。
例如，通過度量、歸納出平行四邊形的對邊相等、對角相等的性質，利用平行四邊形旋轉，探究發現平行四邊形的對角線互相平分的性質，通達扭動平行四邊形的框架，探案發現矩形的四個角都是直角。
2.教學時重視知識間的聯絡與綜合
本章內容涉及了“空間與圖形”中的“圖形的認識”、“圖形變換”、“圖形與座標”、“圖形與證明”等各部分內容，教學時，要注意注意各部分內容的聯絡與綜合 。圍繞對於特殊平行四邊形的認識，有機地結合各部分內容。
例如，利用平移由平行四邊形引出菱形的概念，利用圖形的旋轉發現平行四邊形，矩形的性質，利用菱形的軸對稱性探究菱形的性質等，都體現了“圖形變換”與“圖形認識”的結整合。
3.教學中注意滲透數學思想方法
這一部分內容中，較多地應用矛盾轉化的思想處理問題，研究四邊形的問題，經常是通過輔助線，把四邊形的問題轉化為三角形的問題。例如，通過連線對角線，平行四邊形分割成兩個全等的三角形，由全等三角形的性質得出平行四邊形的性質。
4. 四邊形是人們日常生活和生產中應用較廣泛的一種圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等特殊的四邊形用處更多，因此，這部分內容與實際聯絡比較緊密.
5.教學中注意對教材教識進行系統化，注意引導學生對本章知識總結歸納。 如梯形的教學，輔助線的作法只是分佈在各種題目，有的在例題中、有的在練習作業中，教學完梯形的內容後，要引導學生總結出梯形輔助線的作法，這樣才能掌握知識技能。
國中四邊形教學反思【2】
“平行四邊形的性質是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級下冊第19章第1節的內容，共需兩個課時完成。我計劃
第1課時：教授平行四邊形的性質(1)對邊平行且相等;(2)對角相等，鄰角互補;
第2課時：教授平行四邊形的性質(3)對角線互相平分;及引申內容：夾在兩平行線間的平行線段相等
下面，我將從兩個方面對“平行四邊形的性質”第1課時教學設計進行說明。
一、 教材分析：
1、教材的地位與作用：
本課要研究的是“平行四邊形的性質”第1課時的內容，它是在學生已經學習了四邊形的概念和性質的基礎上進行的，是本章重點內容之一。首先，平行四邊形是四邊形的一種延伸和發展，它的性質的探索需要藉助已學過的平行線和三角形的相關知識進行探索。通過平行線、三角形、圖形變換等幾何知識，推得平行四邊形性質，其次它又為我們接下來類比學習矩形、菱形等特殊四邊形奠定重要基礎。此外，平行四邊形的性質還是證明線段相等和角相等的重要依據和方法。探索並掌握平行四邊形的基本性質，進一步學習說理和簡單的推理，為今後學習“立幾”與圖形等內容打下堅定的基礎，因此平行四邊形在本章中起著承上啟下的作用。
(2)能力方面
一方面探索平行四邊形的性質要類比三角形的研究方法，從角和邊入手進行探索;另一方面其性質的論證又要通過將平行四邊形問題轉化為三角形問題解決，所以通過本課的學習可以滲透類比和轉化的思想方法;在動手實踐的過程中培養主動探求知識並運用知識解決問題的能力。
(3)、教學目標和教學重難點：
在學生已有的認知基礎上，依據新課程標準，結合新課改的要求，我從“知識目標”、“能力目標”和“情感目標”三個方面確定了本節課的教學目標。體現了教學目標多元化. 因為平行四邊形的概念和性質的探索，為接下來的平行四邊形的判定及矩形、菱形的概念、性質和判定均起到引導和示範的作用，因此我把平行四邊形的概念和性質作為本課的教學重點,將如何新增輔助線將平行四邊形問題轉化為三角形問題的數學思想方法確立為本節課的難點
二、 教學方法和教學手段
1、教學方法：引導發現法、設疑誘導法
著名數學家哈墨斯曾經說過：“問題是數學的心臟!”考慮到在知識方面，學生在國小就接觸過平行四邊形，在感性上對其有所認識;而方法方面，學生通過在七年級的學習已經積累了按邊和角學習三角形的方法，固而學生對本節課的學習已經具備了一定的認知技能，所以本節課的教學方法，我採用了引導發現法和設疑誘導法。以提出問題為主線，對學生進行邊啟發，邊分析，邊推理，層層設疑，引導學生自己去發現和解決問題，這樣既能調動學生的學習積極性又能在此過程中體現學生的學習主體地位又能激發學生自主、探究的意識，培養合作學習的能力。
三、學法
新課標指出：“數學教學應聯絡現實生活，獲得積極情感的體驗。培養學生的創新精神和應用意識。”本節課，我將採用“自主探究、合作交流”的教學方式。通過課件演示和實踐操作，激發學生參與學習的積極性。使他們在求知的學習狀態中展示個性。同時，我將組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。使自主探究的學習方式貫穿教學全過程，讓學生真正成為學習的主人。
3、教學手段
藉助電腦多媒體進行輔助教學
為了增強教學直觀性，有利於教學重難點的突破，增大教學容量，提高教學效率，我藉助了計算機多媒體手段進行輔助教學。
本單元為學生提供了生動有趣的現實情境，安排了觀察、動手操作、合作交流等活動，推進學生對四邊形性質的理解、識圖、作用等操作技能的理解與掌握.積累數學思維的活動經驗，形成合情推理能力，提高學生分析問題與解決問題能力.
認知起點：對幾何中的平行線、三角形以及國小中的四邊形有關知識的積累，以此為起來認識平行四邊形.