導語：在進行國中物理聲現象教學之後如何寫好教學反思?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!
一、設計思路：
本節課按照開放、高效的思路設計，儘量讓學生多活動、多設計、多回答，提高學生學習的效率。我用一段沒有聲音的視訊進行聲音的引入，與學生一起復習本章內容，讓學生設計知識結構，教師點撥其中的重點，講解重點內容時，讓學生設計實驗探究音調與頻率的關係、響度與振幅的關係，再讓他們展示出來實現創用CC,並儘可能多的讓學生參與到教學中來,提高學生的學習興趣,最後通過典型例題和練習題來鞏固本章知識點。在整個教學過程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學生在一個良好的物理環境中去體會物理的現象。
二、發現的問題：
複習課的要求是既要把複習重點讓學生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發現我在設計這一章的教學措施時出現了諸多問題，聲現象內容比較簡單，但是知識點較多。我在教學中發現給學生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學目的是通過這節課的複習再次讓學生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學知識，提高觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識。但是學生最後掌握的情況不太好。
三、解決問題的過程：
在複習知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對於簡單的可一掠而過、對於重要的、難理解的概念重點複習，並對學生加以強調。例如對聲的產生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重複，佔用了寶貴的時間。而對於聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調、響度和音色都要給學生複習，學生才能對這個難點理解清楚。
在認識到這個問題後，我開始做了一些嘗試。在開始上課時，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學生觀看一個有意思的視訊。於是我找了一個外國人唱中國國歌的視訊，但把聲音去掉，讓學生猜一猜他唱的是什麼歌，外國人誇張的表情和嘴型引起了學生濃厚的興趣，都踴躍的參與進來，當有同學猜到的時候，老師可以發問，“你們是怎麼猜出來的，為什麼有的同學猜不出來呢?”同學們很自然的想到是因為聽不到聲音，而一個小小的視訊為教師提供了一個引導學生新穎感的注意線索，既對認知的定向起到指導作用，也激發了學生的好奇心與驚異感，喚起了學習動機。
在講授過程中，辨析樂音的三要素就是一個重點，同時也是這節課的一個難點。我利用了學生他們這個年齡的特點，提前錄製了幾位老師對同學說的話，上課作為音訊讓學生猜一猜是哪位老師說的，引起了學生強烈的探究欲。學生都積極地參與到猜老師聲音的“遊戲”中，當他們猜出來後，我問他們“你們是如何
猜出來的呢?”學生告訴我，他們的聲音不同，“那麼這反映了聲音的什麼特性呢?”，這樣音色的`概念在學生的“遊戲”中讓學生得到了理解，這比老師在講臺上多麼細緻的講解都能學生印象深刻。這樣只花不多的時間就可講清楚有關的知識。如果我們可以將上課所提的問題變成一個故事中的某個懸念展現在學生的面前，我想學生不用我們催促他們去思考，而是早已開動他們的腦筋，希望早日知道故事的“結局”了。當學生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發了他欲知原因的心理張力，學習也就變得有趣、有勁了。在教授學生如何進行對響度和音調的辨析時，我播放了“青藏高原”最高音的一句音訊，在學生都歎為觀止的時候，我請學生來模仿一下，當學生進行模仿的時候，這節課也被推向了最高潮，甚至每個學生都可以體驗一下，當他們由於調太高唱不上去的時候，自然理解了音調的含義。在課後，我讓學生試著獨立對知識點進行總結，學生交上來的總結報告十分具體，而且很有條理性。學生在和我的交流中，對我說“以後可不可以多上一些這樣的課，這節課很有意思，感覺在玩中就把所有的知識點都學習到了，而且全部都理解了，很難忘記。”。這給我了一個啟發，我覺得物理其實是可以不讓學生感覺困難的，只要老師能夠從學生的興趣出發，從學生的日常生活中所熟悉的現象出發，為學生建立物理情境，搭設學習的平臺，學生就可以在輕鬆中學習，成為學習的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來共同參與教學，並對所學的知識點理解更加的透徹了。
在教學時應瞭解學生已有的基礎，儘可能地有針對性地選取習題，培養學生在實際情境中理解理論知識的能力和應用所學解決實際問題的能力，從巨集觀現象理解微觀知識，應該根據學生具體情況安排、處理教材，為學生創造有效的物理情境，搭建良好的學習平臺，不能盲目的按照自己的意願組織課堂教學。對於其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，儘快改正。在以後的教學中我應該吃透會考標準，蒐集典型習題，利用多媒體的有利條件，既來增大教學效率，又提高學生的學習積極性。應該樹立以學生學習為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，來激發學生的學習興趣。還應改變學生的學習方式，利用提前預習等方法，讓學生積極參與教學過程，改變學生死記硬背和被動學習知識的學習方式。