《月亮上的足跡》作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功後的喜悅以及作者對人類聰明才智的讚美。下面是小編蒐集的《月亮上的足跡》教學反思，歡迎閱讀，希望能幫助到大家。
《月亮上的足跡》教學反思1
【學習目標】
1、速讀課文，養成自主閱讀的習慣，概括文章主要內容。
2、理清文章思路，瞭解人類登月的知識。
3、激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。
【學習者特徵分析】
我們的學生雖然不具備豐富的相關學科知識，但是他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知慾望，愛動手、動腦，缺點是思考不夠深入。同時，通過資訊科技教育，七年級學生已初步掌握了上網的操作方法。針對學生的這些特點，讓學生通過網路尋找學習夥伴，分組學習，通過課堂討論達到知識互補，形成知識的意義建構。
【學習環境與資源】
製作網路課件。
本課採用多媒體計算機網路教室和 Internet 有機結合的學習環境，學生通過瀏覽區域網瞭解資訊，利用超級連結登陸教師申請的 BBS站點上交流思想。課前，利用網站《月亮上的足跡》，將教學中要利用的網上資訊和相關的網站在我的個人網站上鍊接好，以豐富的學習資源，拓展學生的`眼界。教師組織學生展示學習所得，並通過 BBS 發表自己的想法。在課堂教學中，網路只是學生學習的工具或媒體，學生通過網路瀏覽資訊，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，分析問題，探究解決問題。
【學習過程設計】
一、資源共享，成果展示，匯入新課
學生活動：展示學生網上搜集的關於月亮的文化知識。
設計意圖：引入月亮的世界。讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神祕是人類的嚮往。
把學生引入學習主題，提高學生的學習興趣，激發他們的求知慾望。
二、自主學習，師生互動
(知識點)要求學生速讀課文，把握文章大意。
學生活動：將自學成果發表在 BBS 論壇中。
教師活動：及時點評總結。
設計意圖：將傳統的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間、生生之間的多向交流，為學生個性發展提供了廣闊的場所。
三、合作學習，感知課文
(知識點)介紹登月過程，培養動手能力和說話能力。
學生活動：試將登月全過程畫一張示意圖，並作簡要說明。四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準確，推薦一位同學展示、介紹。
設計意圖：學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛鍊學生的聯想及表達能力，也是對課文的整體感知。
四、激發興趣，拓展延伸
學生活動：看登月的實況錄影並說說看到這一場景的感受。
設計意圖：以直觀的方式進一步感知人類登月的過程，激起學生學習興趣。通過談感受，學生的思想感情受到陶冶。
學生活動：張開想像的翅膀，將夢想編織到作品中。
設計意圖：想象力對學生智力的開發，創新能力的培養具有重要的作用。在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，從而提高學生的創新能力。
五、總結
教師活動：人類第一次成功地探訪月球轉眼間已是三十多年前的事了，時光飛逝，時至今日，人類向宇宙邁進的步伐從沒停止過，我相信同學們的夢想有朝一日定會實現。讓我們共同祈祝人類的未來更加美好!
六、作業
月亮照著你，月亮照著我
1、 以“我在月球上的一天”為題，全班同學每人輪流寫一段話，發表在論壇上，進行故事接龍。
2、圍繞“月球”這一話題，展開想像，寫一篇五六百字的文章，發表在論壇上。
【學習效果評價】
本課的教學，將資訊科技與語文教學整合。讓學生在體驗感悟中實踐看、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，使書本知識和生活世界溝通起來，為學生的發展奠定良好的基礎。
首先，本課充分運用了多媒體整合網路資源,學生的自學、預習，能夠體現網路環境和“素材庫”的優勢。同時，在教學過程中插入人類登月的影視資料，讓學生從真實的畫面中去感受太空的奧妙。尤其當宇航員阿姆斯特郎踏上月球的一剎那，意味著人類邁出了宇宙探索史上的一大步。學生看過之後感觸很深，思緒萬千，如臨其境。這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。
其次，通過 BBS 論壇的使用，整堂課實現了立體交流，將傳統的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間、生生之間的多向交流，為學生個性發展提供了廣闊的場所。教師的調控和評價使學生保持整堂課較為高亢的狀態，教師的語言富有啟發性，細節指導到位，體現了“導”的作用，利於學生積極思考，利於學生形成良好的學習態度和養成良好的學習習慣。
第三，在專題網站中提供大量的學習資源及相關網址，將課堂上無法解決的問題留到課後在網上尋找答案。學生可以在論壇中進行交流，互通有無，增長見識，這種方式可以使“學生論壇”在優化“師生互動”方面發揮更大作用，完全打破“45分鐘”的侷限。讓學生獲取更多的知識。激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
第四，學生合作學習過程中，氣氛比較熱烈，充分發揮了學生的主體作用，鍛鍊了學生的思維能力、處理資訊的能力和語言表達能力。
第五，愛因斯坦說過：“想像力對學生智力的開發，創新能力的培養具有重要的作用。”在拓展延伸環節中，讓學生大膽的發揮想像，使課堂活躍起來，點燃學生“創新的火花”。學生們思維的閘門被開啟，語言思維如泉水噴湧而出。有的同學作口頭作文，有的同學編寫歌詞，有的同學作出了現代詩。這一環節使學生在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，從而提高了學生的創新能力。
《月亮上的足跡》教學反思2
今天上午上了《月亮上的足跡》一課，開始在準備時，我本不是採用今天的教學方法的。當我拿到這篇課文，一看課文是一篇通訊報道式的說明文時，我腦海裡就想起中央電視臺的直播節目，我想要是用央視連線前方記者的形式來講述登月的四個過程，效果肯定很好的，但是我一想，我們農村國中學生這方面素質還達不到這個要求，而一時要達到這個要求有點困難，這啟發在經後教學中要特別注重學生的口語和概括資訊能力訓練。於是，今天我採用學生自主閱讀，主要訓練學生概括資訊能力，讓學生在自主學習中養成良好的閱讀習慣、思考習慣，讓學生成為課堂的真正主人。
這一節課下來，教學效果非常的好。同學原來是非常聰明的，他們完全可以通過自主學習解決課文中問題。當然老師的主導地位也是很重要的。這節課給我反思主要有以下兩點：
一、教師要熟悉教材，教學的各個部分應作好安排，怎樣匯入，怎樣結尾，哪些是重點，各部分時間安排好。如果把上課比作打仗的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機會，因此，切忌打無準備之仗。戰前要根據敵我雙方情況採取正確戰略戰術，安排各部分兵力，才能取得勝利。
二、教師在教學中，要多運用啟發式的教學方法以，多給學生自主學習的機會。這正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發”。教師不主體，學生才是主體，教師是一個引導者。在教學中，教師要明確自身作用是引導、激勵、啟發，而不是牽著學生鼻子走，強迫和代替學生學習，唯有這樣才能讓學生真正成為課堂的主體。
這篇課文題材新穎，本身就能引起學生豐富的聯想和足夠的興趣，教師要充分利用好這點來進行啟發學生學習，培養學生在快速閱讀中獲取課文資訊能力。