國中英語的聽力作為英語聽力的啟蒙時期，教師該如何才能找到最適合學生的教學方法呢?下面是本站小編為大家蒐集整理出來的有關於國中英語聽力教學反思，歡迎閱讀!
國中英語聽力教學反思【1】
我所任教的學校是一所農村中學，而英語學科中的聽力教學則是一個薄弱的環節。對習慣漢語交流的國中生來說，英語聽力難聽懂。同時我也發現自己在英語聽力教學中存在以下問題：
1.對聽力教學的重視程度不夠，因為我們這裡的學校只有在九年級總複習時，僅僅寄希望於考試前的聽力模擬，才考聽力，平時七年級、八年級質量檢測時不考。導致訓練少。
2.還有訓練方式方法不當 。
3.缺少必要的聽力技能。正因輕視聽力教學，所以聽力技能的訓練欠缺。學生對不完全爆破、連續、音的同化與失音、句子重音及語調等英語語音知識知之甚少;導致聽不懂。對人物、地點、時間和事件等進行意義辨別的能力弱;因此，學生在聽力中，詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內容抓不住，重要細節也捕不牢。
4.學生對單詞的發音差。部分學生為了很快會讀，用漢字來註上發英方法。如：tomorrow(託貓肉),這就嚴重影響了他們的聽力水平。音發的不準，就聽不懂單詞。
5.學生們記單詞的方法是死記硬背，花很長的時間記住單詞，只是瞬間的記憶，導致掌握的詞彙量不夠，這樣就聽不懂聽力資訊，就不願意繼續聽。
6.聽力習慣差。在做聽力時，往往在腦子裡將聽到的東西先譯成漢語、用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。
7.學生心理素質欠佳。在聽的過程中一道題沒聽懂，就會影響在簡單的聽力題都聽不出來了。表現焦慮和緊張。
我們英語老師都存在以上的困惑，同時我們也坐在一起集思廣益，討論以上困惑，覺得今後因該運用活動教學。積極創設各種英語學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經驗，提升興趣，得到聽的訓練。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。
1.所開展的活動要難易適當。學生的英語基礎，接受能力不同，在開展教學活動的過程中要對不同程度的學生有不同的要求。
2.小組活動能夠在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言能讓組中的每位學生做到聽說，從而創造學英語的氛圍，用英語交流。
3.小組活動向其他同學提供了大量聽的機會。
4.在小組活動中傳授聽得技巧，告訴學生抓住關鍵詞聽。在聽前熟悉聽力題，有的放矢的去聽。
總之我將在今後不斷的反思自己的聽力教學，反思自己的聽力課堂，願每次引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為我成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標
國中英語聽力教學反思【2】
人教版七年級英語教材設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。那麼，我們如何改變現狀呢?
1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入資訊的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽後複述、聽後解釋和聽後辯論等。
2、接著進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽寫有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學生的記憶力。