如果您的愛屬於如下幾種父母，那就請您可以停止繼續這樣做了!
一、“填鴨式”的愛
典型表現：
在孩子根本沒有食慾或已經明確表達出拒絕的訊號時，仍然擔心孩子吃的太少、營養不良，連哄帶騙、軟硬兼施試圖多喂進去一點，正餐“塞飽”還不算，還隨時準備了零食或其他營養品伺候。
恐怕這是我們這些新手父母，特別是老年人最常犯的錯誤，即使明明知道此舉不受孩子歡迎、弊大於利且收效甚微還是屢敗屢戰，因為愛的本能讓我們身不由己。
危害：1、試想，當我們本來沒有進食的意願時，被強迫吃一些難以下嚥的東西，是什麼感覺呢?我想這不僅僅關乎腸胃健康，而是關乎我們的情緒和內心感受的嚴肅問題，如果孩子覺得自己連吃飯的基本自由都要由大人主宰，日積月累，那他的心理髮展將會被導向何方?
2、根據老卡爾威特的提法，孩子吃的過多了，體內的供血就容易被腸胃所佔據或消耗，大腦的供血就相對不足了，對自身的思考能力甚至智力都會發生影響。(科學性有待驗證)
3、無助於孩子養成規律的飲食習慣。飽了也要吃，零食不斷，只會干擾孩子的腸胃功能，無助於孩子規律進食。
修正建議：
不要低估孩子辨別飢飽的能力，放心，孩子不會虧待自己的，餓了自然要吃，如果他不餓，就隨他去吧，天不會因此塌下來，即使“常帶三分飢和寒”，又有什麼不好?
二、“杞人憂天”的愛
典型表現：
當我們的寶貝用一個孩子的眼光和行為方式去嘗試做一件不合成人行為規範或生活閱歷、但又對問題的解決沒有妨礙的事(比如學說話時總是說“疊詞”、畫了一隻藍蘋果、從邊緣向中心掃地等等)時，把我們常常由於擔心他們誤入歧途、出格或犯錯誤而及時地予以指導，並暗自慶幸自己在第一時間發現了這個謬誤……
危害：
1、在孩子眼裡，父母總是能力更強的權威人物，我們那些所謂指導行為的頻繁出現，往往會讓孩子懷疑自己的能力不足，這便是不自信感的源頭。
2、有時候，孩子做出了“出格”的行為，比如畫了一個綠太陽等等，是因為他們眼睛裡的世界，沒有一成不變的條條框框，而這恰恰是我們成人缺少的一種發散、創新思維，難能可貴，本來應該受到保護的，如果這個時候我們以成人的姿態去給予指導，則可能日漸窒息了他們的創造力。
3、根據李躍兒老師在《誰拿走了孩子的幸福》這本書中的提法，這等於成人試圖以自己的思維方式去規範孩子的發展的行為，其實有著更為惡劣的影響：那就是，窒息了孩子的個性發展，並剝奪了他們成長的快樂，因為孩子本來是有著自己的個性特徵的`，如果讓其相對自由地發展，也許不會發展到成人期望的樣子，但在這個自由發展的過程中，她體驗到的是快樂，成長的是“她自己”，相反，如果要按照成人的規範去發展，則可能以壓抑某種個性傾向為代價，從而使成長成為一個痛苦的過程。
修正建議：
只要孩子的“不規範”行為沒有道德角度的危害或原則性的錯誤，就讓他們繼續吧，她需要在不斷的嘗試中成長。
三、“大包大攬”的愛
典型表現：
出於對孩子的憐惜和保護，不敢或不捨得放手讓孩子去獨立行動，比如：怕孩子摔著碰著，遲遲不敢放手讓孩子自己走;孩子好奇地左看作看的時候，不時地在旁邊提醒：“危險!”、“不要動!”;怕孩子累著，能代勞的就代勞……
危害：
1、我們小心翼翼的呵護，無形中等於提醒孩子：這個世界很危險!在這個危險世界成長的孩子，怎麼會有安全感?
2、我們事無鉅細地代勞，等於用行動告訴孩子：你不行，這件事需要我們幫你做!長期這樣下去，孩子還會相信自己的能力嗎?
3、懶惰是人的天性，一旦孩子發現不必動手就可以豐衣足食，還有動力去獨立生活嗎?
修正建議：
該放手時就放手，船到橋頭自然直，不讓孩子經歷風雨，他怎麼會體驗到彩虹的美麗?
四、“望子成龍”的愛
典型表現：
為了讓孩子獲得所謂的“成功”，在沒有考慮孩子的興趣、潛力和意願的前提下，不惜投入很多精力和錢財去開發孩子的智力甚至制訂巨集偉的“成龍”、“成鳳”計劃，甚至因此剝奪了孩子的童年，如果遭到孩子的反抗，還誤以為孩子太小不懂事，大了自然就會明白父母的苦心……
危害：
1、學習是我們生命中的一個自然過程，是我們生活的很大一個組成部分，是我們成長的必要手段，如果孩子因為這個被折騰的苦不堪言，他的生命質量能好到哪裡去呢?
2、如果父母的教育計劃沒有尊重孩子的意願，則可能造成孩子的厭學情緒，甚至因為逆反而故意反向發展。
修正建議：
努力引導孩子的發展是對的，但前提是尊重孩子的潛力和興趣，一旦孩子喪失了某個領域的學習動力，在補救無效的情況下一定要果斷放棄!