《陽光》是人教版課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇課文。課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗。語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起學生的閱讀興趣，同時能激發學生對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。下面是小編整理的人教版語文一年級上冊陽光教案，歡迎大家閱讀。
設計思路
通過閱讀繼續建立句和段的概念，引導學生在讀中注於目、出於口、聞於耳、記於心，通過初讀、細讀、品讀使學生的情感與作者抒發的情感融為一體，體會文章的思想感情。
教學過程
一、謎語匯入，激發興趣
“明明亮亮，暖暖和和;冬天停留時間短，夏天停留時間長。來到屋裡，趕也趕不走，時間一到，不趕就走。”大家猜一猜，這是什麼?(陽光。)
學課文前帶領學生到室外尋找陽光，體驗在陽光下有什麼感覺。課內交流收穫，揭示課題。
師：今天我們學習一篇關於描寫陽光的課文，看看作者是怎樣寫陽光的。
(設計旨意：通過謎語匯入，激起學生的學習興趣，再通過讓學生尋找陽光、感受陽光的美好，為學習課文做好鋪墊。)
二、初讀課文，在語言環境中識記生字
1 自由讀課文，標出自然段序號，邊讀邊畫出不認識的字，對照拼音讀準字音。
2 同桌互相聽讀，訂正字音，讀通句子，注意以下幾個字詞的'讀音：
3 記住字形。這些字你是怎麼認識的?哪些字容易讀錯或寫錯。請你當小老師提醒大家好嗎?
(設計旨意：這是學完“漢語拼音”後的一篇課文，教學時應落實用漢語拼音幫助識字的要求，並把識字作為重點。在生字教學中，給學生留有一定的時間，充分讓學生自學、討論，逐步提高學生的識字能力。)
三、再讀課文，感知課文內容
教學這篇課文，應引導學生認識：①陽光是寶貴的;②陽光寶貴在什麼地方;③陽光是大家的。可安排下面教學環節：
1 自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀後說說你讀懂了什麼?
2 引讀第1自然段。問：為什麼作者把“陽光”比作“金子”?(太陽發出金黃色的亮光;陽光像金子一樣寶貴。)
3 閱讀第2自然段，說說陽光寶貴在什麼地方?(小組討論。)
4 在讀懂課文的基礎上，引導學生用課文中的句式練習說話，進一步感受陽光的寶貴。
例：田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。果園裡的蘋果，因為有了陽光，更___了。菜園裡的____，因為有了陽光，更____了。
(1)從這幾句話中，你知道了什麼?(動植物生長離不開陽光。)
(2)小河在陽光的照射下像長長的錦緞。從這句話中你會想象到什麼?(在陽光照耀下，山水、田園、樹林、莊稼……更加美麗了。)
5 陽光不僅灑遍田野、高山、小河，還來到了我們每個人的家裡。自由練讀第3、4自然段，邊讀邊想象陽光跳進家裡，照在身上的感覺。(教師重點指導“跳”字的朗讀，突出陽光的美好及可愛。)
陽光這麼可愛，你能捉點陽光儲存下來嗎?(認識陽光是提不住的;陽光是大家的，它給每個人帶來了光明和溫暖。)
6 閱讀最後一個自然段：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”想一想，作者為什麼這麼說?
(設計旨意：這篇課文采用前後照應的寫法，閱讀最後一個自然段時。應迴歸整體，聯絡全文思考，感受陽光的寶貴。)
四、識記字形，理解詞義
1 朗讀由生字組成的詞語並選擇其中的一個詞語練習說話。陽光像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進。
2 找出課文中帶“日”的字，讀一讀再組詞。
早 星 晨 春 香 陽 晚
3 學習新筆畫“豎折”，“豎提”。
“山”和“出”：“山”的第一畫是“豎”，要寫在豎中線上，第二畫是“豎折”，第三畫是“豎”。“出”字的第三畫是長豎，也要寫在豎中線上，“出”字共五畫，不是由兩個“山”組成。
“長”的第一畫是“撇”，第二畫是“橫”，第三畫是“豎提”，第四畫是“捺”。
4 書寫“山”、“出”、“長”三個生字。