王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩。下面是小編整理的《九月九日憶山東兄弟》說課設計，歡迎大家參考。
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精練、情感強烈、節奏鮮明、意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材，第三單元就安排了古詩內容的學習，安排了兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩可以通過反覆吟誦，感受詩歌優美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩。學習這首古詩應重點引導學生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情，這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面學習能力不是很好，而且體會詩人的感情在教學中有時被疏忽，另外有些字詞意思與當今意思有些不同如“山東”，如何有效的引導學生理解字詞的意思，並通過詞義理解全句全詩的意思，通過資料瞭解一些節日的風俗也是這首詩的重點，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩，重視根據古詩學習步驟來學習，培養學習古詩的能力，為第一首詩的學習又做了一次鞏固。
根據教材特點和課標，以下三個教學目標在教學中得以貫徹
1、在知識與技能上朗讀背誦詩歌
2、在過程與方法上通過朗讀詩歌，體會詩中的感情，背誦課文
3、在感情與態度價值觀上要體會詩人孤獨寂寞的心情以及對故鄉、親人的`深切思念。
針對教材，針對目標，《九月九日憶山東兄弟》這首詩的教學我是這樣設計的：
第一步：談話激趣、匯入新課
1、讓學生自由誦讀已學過的古詩。這樣可為後面要學的古詩營造氛圍，激發學習積極性。
2、匯入新課，簡介作者，並介紹寫作時的背景，以吸引學生的注意力
3、介紹背景時引出一個節日“重陽節”檢查學生收集資料的情況，並最後課件出示教師收集的資料。這樣可培養學生自己接解決問題的能力。教師出示了資料後，學生可以看到自己的成功點，增強了學生的自信心，並給予以正確的答案。
第二步;明確目標、嘗試學習
課件出示學習古詩的步驟：有節奏的讀詩、理解字詞意思、根據字詞意思，理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、繼續有感情的讀詩、背誦古詩。
讓學生明確學習古詩的步驟，知道這堂課要學會什麼、掌握什麼、怎樣去學，做到心中有數、有的放失、不要盲目去學習古詩，三年級學生畢竟接觸古詩較少，根據上首詩已掌握的學習古詩的步驟，形成的基礎，讓他們小組去嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能夠獨立學懂的知識。這樣可激發他們的求知慾，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
第三步：劃出節奏、誦讀詩句
學生在自己已讀基礎上，聽老師範讀全詩，並檢查標的停頓的地方是否劃對。讀後課件出示詩中停頓的地方。根據符號讓學生再次嘗試讀詩並敢於與老師挑戰，讀的好與否。這樣可培養學生的自我挑戰，與別人挑戰的精神，培養了學生的自信。
第四步：學習詩句、體會感情
這首詩字詞的意思並不難，學生學習的難度應該不大，估計在課下通過查詢有關資料學會的人應該很多。
在學習古詩中，我採用的形式是“扶”、“放”、“半扶半放”式的學習。
“扶”學生學習題目的“山東”，因為這是古今義發生變化的詞。
“放”學生解釋“獨”、“異鄉”、“異客”、“倍”、“遙”因為這些詞的解釋基本上沒有什麼難點。
“放”學生根據字詞的解釋來串講全詩的詩意
“半扶半放”教師質疑為何要登高、插茱萸，檢查學生收集的資料，這樣檢查可以培養學生學習提問題的能力，並且培養學生自己去解決問題的能力。對於本首詩有了更深一層的瞭解，最後課件出示教師收集的資料，為了給學生一個明確的答案，以判斷自己的對錯。
“扶”師介紹今天的重陽節的習俗，又是老人節，從中不失時機的對學生進行思想品德教育，使學生懂得尊老、愛老、助老。
課件出示詩中字詞句的意思，進一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了侷限學生思考的空間，為了讓學生心中有個準繩，並且為體會詩人思想感情做鋪墊。
體會詩人的思想的感情，教育學生熱愛自己的家鄉、親人。
第五步：反覆誦讀、背誦詩歌
古詩節奏鮮明、音韻和諧，讀起來琅琅上口，要使學生讀好。
1、學生根據所劃出的節奏，根據所體會的思想的感情，去嘗試的朗讀。
2、教師歸納，教給方法。
帶著含義去讀、讀出節奏感
3、反覆誦讀
齊讀——個別讀——小組讀，最後全班背誦。
第六步：總結方法、佈置作業
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“理解句子含義”兩個訓練點，並突出了按照學習古詩的步驟去學習，注重了智力與技能的培養，發揮了學生的學習主動性與參與性。