在當下社會，制度在生活中的使用越來越廣泛，制度對社會經濟、科學技術、文化教育事業的發展，對社會公共秩序的維護，有著十分重要的作用。想學習擬定製度卻不知道該請教誰？以下是小編精心整理的雙減政策下考試管理制度範本，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
雙減政策下考試管理制度1
為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的通知、《教育部辦公廳關於加強義務教育學校作業管理的通知》（教基廳函〔20xx〕13號）、《福建省教育廳關於加強“五項管理”進一步推進中國小生減負工作的通知》（閩教基〔20xx〕21號）和教育部辦公廳印發《關於加強義務教育學校考試管理的通知》等檔案精神，進一步規範學校作業與考試管理，解決義務教育階段考試次數過多、學生作業量過多、作業質量不高、作業與考試功能異化等突出問題，切實減輕學生負擔，全面提升我校教育教學質量。結合我校實際，特制定莆田第二中學落實“雙減”作業與考試管理辦法。
一、指導思想
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，推進學校育人方式改革，堅持學生為本，構建有利於促進學生充分、全面、終身發展的作業管理長效機制，提升學校作業的規範性和有效性，切實減輕中國小生過重的作業負擔，切實發揮好作業的育人功能，佈置科學合理有效的作業，幫助學生鞏固知識、培養習慣、形成能力，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量。
二、主要措施
（一）嚴格作業設計
1.各教研組要將作業設計作為學科校本教研的重點內容，要基於課程標準，關注學科核心素養，充分尊重學生的身心發展特點、認知規律和個體差異，關注學生知識與技能的理解和掌握，科學設計符合新時代育人要求、體現學校特點、適合學生實際的作業，凸顯德育實效、促進思維發展、提升體質健康、強化美育薰陶、培養勞動習慣。
2.各備課組要以實踐性、層次性、目的性、創造性為原則，以單元、學期或學年時間為單位，系統化設計具有校本特色的作業。包括選編、改編、創編符合學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。
3.各教研組要發揮骨幹教師的示範引領作用。把作業校本化研究作為提升課堂教學能力的突破口，以學科備課組或教研組為單位，採用骨幹引領、集體研討的方式，探索最符合本學科特點、最能體現本學科核心素養培養要求的作業。教研室要設定校本研究課題，引導教師對課堂作業、課後作業和課堂教學進行系統化、一體化研究，通過作業發現學生在知識掌握、理解應用過程中遇到的困難，以作業反饋為依據，改進教學內容設定及課堂教學方式。
（二）嚴控作業總量
1.要適時適量安排課後複習作業或拓展性作業、自主選擇性作業、預習性作業，減少學生的無效作業。堅持“三佈置五不佈置”原則，即“佈置發展學生思維的作業，佈置引導學生探究的作業，佈置遷移拓展、提高能力的作業；不佈置簡單的重複性作業，不佈置強制的懲罰性作業，不佈置佔用學生時間超過合理限度的作業，不給家長佈置作業，不佈置手機作業”。
2.各班主任需掌握本班每日學生作業總量，形成作業清單，定期向年段報備，並協調不同學科課後作業的具體平衡工作。
3.國中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘。週末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。
（三）嚴把作業難度
1.要嚴格執行國家課程標準和課程方案，不隨意增減課程難度，不佈置難度水平超過國家課程標準要求的作業。
2.要尊重學生學習的差異性、階梯性，合理設計分層作業、彈性作業和個性化作業。科學實施探究性作業和實踐性作業，以及跨學科綜合性作業。
3.要提高作業設計的質量，確保作業水平難度符合學生的實際，創新“研判試做+精講精練+精選分層”作業形式，推出基於校情和學情的“三單”（預習單、學習單、練習單）作業體系。
（四）嚴肅作業批改
1.加強對作業批改的'管理，所有學科佈置的書面作業要做到全批全改，教師批改作業要正確規範、評語恰當，標註批改時間，統一批改符號。鼓勵實行等級制方式和使用個性化評語，評語應明確簡練，富有激勵性、針對性和指導性。
2.不得要求學生自批自改作業。嚴禁要求家長檢查、批改作業，不將家長的簽字作為評判學生完成作業的依據。
（五）嚴謹作業反饋
1.教師要對學生作業中存在的問題及時進行歸因分析，採取集體講評、面批講解等方式有針對性地反饋指導。要幫助學生定期查詢、分析作業出錯的原因，給學生留足糾錯時間和空間。
2.對學有餘力的學生給予指導，對學有困難的學生加強幫扶，幫助學生在完成作業中養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。要特別關注不能正常完成基礎作業的學生，及時採取針對性的措施加以教育管理和個別化輔導，為他們順利完成作業提供必要的幫助。
（六）作業與考試管理
1.校本作業管理
⑴語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理每週至少完成1次校本作業（用極課系統改卷），電子稿按照統一格式（見附件）上傳學習通。
⑵語文、英語每兩週需提供1份閱讀材料供學生使用；數學學科每週可編制2套校本作業；體育、音樂、美術、心理健康（生涯規劃）、資訊科技、通用技術，三週一次活動性紙質（Word）作業。
⑶將校本作業管理納入學校教育常規管理，通過極課系統資料統計、階段性抽查並結合學生問卷調查進行綜合評價，活動類作業測評主要以學生問卷調查為依據，逐步建立作業總量稽核監管和質量定期評價制度。
2.考試管理
除國中畢業生升高會考試（學業水平考試）外，義務教育階段的考試主要發揮診斷學情教情、改進加強教學、評價教學質量等方面功能。
⑴義務教育階段每個學期只組織期中與期末兩場考試，不組織週考、月考、單元考試等其他各類考試，也不以其他名義變相組織考試。國中畢業年級可在下學期正常完成課程教學任務後，在總複習階段組織1至2次模擬考試，禁止搶趕教學進度、提前結課備考。
⑵義務教育階段期中、期末考試命題要嚴格規範考試內容，合理控制考試難度，不得超越國家課程標準和學校教學進度；要合理運用考試結果，考試結果不排名、不公佈，以適當方式告知學生和家長，不得將考試結果在各類家長群傳播。不按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標籤”。
⑶完善學習過程評價與考試結果評價有機結合的學業考評制度，統籌處理好考試、作業、日常評價、質量監測等方面的關係，注重學生綜合素質、學習習慣與學習表現、學習能力與創新精神等方面的評價。
三、組織保障
（一）強化責任分工
各年段、各教研組要認真總結前期校本作業設計的做法和經驗，堅持問題導向、目標導向和效果導向，結合教育部辦公廳關於加強學校作業與考試管理的通知的相關要求，加強統籌管理，確保全面部署、系統推進、整體落實。
（二）強化經費支援
學校後勤管理部門要創造條件，為推進校本作業管理工作提供專項資金支援。要充分認識到校本作業管理工作的重要性，在人員投入、經費使用、績效評價上把校本作業作為學校教育教學管理的主要內容之一。
（三）強化監督落實
1.將“作業與考試管理”納入學校教育常規管理，把作業工作情況作為對學科教研組、班級以及學科教師教學常規評價的主要內容之一。各年段要加強作業與考試全過程管理，每學期期初要對學生作業作出規劃，加強各學科組作業統籌協調，合理確定各學科作業比例結構，做到學生作業可跟蹤、可監測、可評估，逐步建立作業總量稽核監管和質量定期評價制度。
2.嚴禁將教輔作為校本作業的替代品，嚴禁一科多輔，嚴禁在規定目錄外通過家委會等渠道統一徵訂教輔並用於教學。各年段要特別關注不能正常完成基礎作業的學生，及時組織教師對不能按時完成作業的學生進行鍼對性幫助和輔導並調整作業量，做好培優輔差、學困生幫扶工作。
雙減政策下考試管理制度2
我校進一步加強黨對教育工作的全面領導，深入貫徹落實中央關於教育評價改革和“雙減”工作部署要求，嚴格規範學校教育教學行為，切實降低學生考試壓力，促進學生全面發展健康成長，用有力有效的舉措切實減輕學生學業負擔，讓考試真正成為提高學校教學質量、促進學生成長的“助推器”，制定本管理細則。
一、提高政治站位，明確工作要求
1.教育的本質是培養學習能力
各學科的事實性知識、簡單技能等，可以在短時間內理解、記憶和掌握。而教育教學的更重要的內容，諸如學生的思維方式、思維習慣、探究能力、合作意識、創新品質、價值觀等素養的培養，是不可能做到所謂“堂堂清”的。為了應對頻繁的考試，以及基於考試結果的各種排名、獎懲，教與學兩方面都不得不更關注知識點的講解、識記與理解，不得不停留在低階技能的訓練上，不得不追求機械生產式的快速度、快節奏。長此下去，自主探究、深度體驗、從容思考、系統梳理等真正能夠體現教育本質的學習能力的培養，必然被忽視、被放棄。
2.考試管理是“雙減”工作的重要配套措施
教育部出臺《關於加強義務教育階段學校考試管理的通知》，是繼“五項管理”後的又一重要舉措，對於強化壓減作業負擔與減輕考試負擔聯動，深化教育評價改革，祛除“唯成績”“唯分數”的頑瘴痼疾，提升學校教育教學質量，都具有十分重要的意義。
3.準確把握考試功能
必要的考試是學校教育教學工作的重要環節。義務教育學校考試面對的是未成年學生，主要發揮診斷學情教情、改進加強教學、評價教學質量等方面功能。
考試是學校教育教學工作的重要組成部分，是檢查鞏固階段性教學成果、激勵學生不斷改進學習、提升知識能力的重要手段。如果以頻繁的考試來檢查學生學習、評價學校教育，必然忽視了學生綜合素質發展，這不僅僅會弱化了考試的診斷、改進、評價功能，更會滋長加劇應試教育的負面影響，必然使學生身心疲憊，最終使教育嚴重背離立德樹人的初衷。
4.嚴格控制考試次數
國小一二年級不進行紙筆考試，三四五年級由學校每學期組織一次期末考試；不組織週考、月考、單元考試等其他各類考試，也不以測試、測驗、限時練習、學情調研等各種名義變相組織考試。
5.落實《義務教育質量評價指南》
樹立全面發展的質量觀和科學的教育評價觀，綜合考慮學生學科考試成績與其他表現，科學全面評價學生。完善學習過程評價與考試結果評價有機結合的學業考評制度，強化班主任與學科教師的合作與協調，真正把對每一個學生的學業分析、學業指導，作為班級教學與班級管理的重要內容，用過程性的、定性的學生評價，補充或替代紙筆測試。
二、健全組織機構，明確工作職責
1．成立考試管理工作領導小組
組長：王甲文，全面領導
副組長：白金濤，全面負責
成員：張慎強、郭立新、李道水、李濤，分工負責
2．明確領導小組工作職責
準確把握考試功能，大幅壓減考試次數，規範考試命題管理，完善學習過程評價，科學制定學業質量監測辦法，加強正面宣傳，引導家長和學生正確看待考試結果，為促進學生全面發展健康成長創造良好環境。
三、規範考試管理，迴歸教育本質
1.形成共識，杜絕頻繁考試。
嚴格落實檔案要求的“不得面向國小各年級和國中非畢業年級組織區域性或跨校際的考試”，嚴令禁止搶趕教學進度、提前結課備考，杜絕考題超標、考試結果排名等行為。
嚴格按規定控制考試次數，國小一二年級不進行紙筆考試，三四五年級由學校每學期組織一次期末考試。堅決杜絕利用資訊科技偽化考試、測試現象，不得以質量監測名義變相組織統考，質量監測抽取學生不得超過30%。
通過多渠道多方式使學校、家長、社會理解規範考試檔案出臺的意義和目的。教育與個人幸福、國家福祉的關係密不可分，在建設高質量教育體系中，公平和包容更重要。
2.加強研究，提大學聯考試效能。
堅持“零起點教學”，發揮教研支撐作用，進一步提高課堂教學水平。從教學要求中精選考試內容，精準設計試卷，注重考查基礎知識、基本技能和教學目標完成情況，注重增加綜合型、開放型、應用型、探究型試題比例。
嚴格落實考試成績等級評價制，改進考試結果評價，強化過程評價，健全綜合評價，發揮評價的診斷和改進功能，針對學生學習存在的問題及時查缺補漏。
促進家校良好溝通，積極迴應家長對學生學習情況與日常表現的關心關注，共同幫助學生及時反思糾錯、補短補弱、提高學生學習效率。
3.深化改革，完善評價辦法。
教師評價素養是目前教師職業素養的一塊短板。由於職前教育、職後培訓的重視程度不夠，多數教師重如何教學，輕如何評價。學校制定提高教師的評價素養學習計劃，逐步學習如何命制高質量的試題，學習如何讀懂一道試題的命題立意，學習如何在學生作答中讀出有助於改進教學的資訊，學習學校考試與升學考試的區別，學習如何從學生的自學過程、小組參與、課堂互動、課堂展示等學習活動來評價和指導學生，學習如何寫一份學生和家長都願意看、期待看、看了以後有觸動、有行動的評價。
4.培訓學習，提高命題水平
加強命題研究評估和教師命題能力培訓，不斷提高教師命題水平。學校期末考試命題要嚴格規範考試內容，合理控制考試難度，不得超越國家課程標準和學校教學進度。要切實提高命題質量，注重考查基礎知識、基本技能和教學目標達成情況，注重增加綜合性、開放性、應用型、探究性試題比例，體現素質教育導向，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過大。
委託教研機構組織命題，利用區域教研中心現有試題，學校組織考試閱卷。
5.多元評價，全面發展學業
採取分學科抽樣方式進行評價，防止用統一試卷統考統測，避免給學生造成過多壓力和負擔。
加強學生學習過程評價，鼓勵實踐性評價，採用課堂觀測、隨堂練習、實驗操作、課後作業等方式開展學生學習情況的即時性評價；通過定期交流、主題演講、成果展示、學生述評等方式開展階段性評價。注重學生綜合素質、學習習慣與學習表現、學習能力與創新精神等方面的差異性評價。
創新評價工具手段，積極利用人工智慧、大資料等現代資訊科技，探索開展學生各年級學習情況全過程評價、德智體美勞全要素評價。
五、強化監督機制，確保管理成效
接受社會監督，暢通反映問題和意見渠道，切實落實各項工作要求，確保學校考試管理工作取得實效。