在不斷進步的社會中，制度對人們來說越來越重要，制度泛指以規則或運作模式，規範個體行動的一種社會結構。這些規則蘊含著社會的價值，其執行表彰著一個社會的秩序。想必許多人都在為如何制定制度而煩惱吧，下面是小編為大家整理的中學教研製度，希望能夠幫助到大家。
中學教研製度1
根據臨高縣教育局教研室的《教學常規管理制度》、《教學教研工作制度》、《教研工作計劃》，結合本校實際，特制定此教研工作管理制度。
一、指導思想
全力推進新課程改革向縱深發展，加大校本教研工作力度，以校本研究為先導，以提高教師的理論水平和業務能力為目的，以課堂改革為突破口，以提高教育教學質量為中心，把我校的教研工作，提升到一個新水平而努力奮鬥。
二、工作目標
1、圍繞學校工作目標，以大力推進課堂教學改革為契機，使全體教師不斷更新理念，開拓視野，轉變方法，提高能力，確立適應全面實施素質教育的新型課程價值觀。
2、不斷探索切實可行地校本教研工作途徑、方式、方法。
3、認真開展探討性小課題研究工作，不斷提高教師教教研能力。
4、開展好新課程的研究活動，學習新思想，實踐新理念，建設一支適應新課改的新型教師隊伍。
5、抓好校本教研的各項管理工作及資料建檔工作。
三、教研工作領導機構
組長：樑安裕（校長）；
副組長：謝紹移（分管副校長）、王雄（教導主任）；
成員：陳家精、陳小升、黃明炎、符篤良、陳力公。
四、方法措施
1、充分利用個人部落格）進行網路教研與交流。
2、實行學校領導和教導室推門聽課、科組之間進行聽課，每名教師一學期至少聽10節課，分管教學教研副校長至少聽30節課，教導主任至少聽20節，教研組長至少聽15節課。要邊聽邊思，及時評註。
3、確定教研組活動的時間：週一晚為語文組和數學組教研活動的時間；週二晚為政史地組教研活動時間；週三晚為英語組教研活動時間；週四晚為理化生物組教研活動時間。
4、各教研組長負責組織教師進行教研活動，做好每次教研記錄。
5、各教研組根據本週聽課情況利用教研組活動時間進行評課，評課“三原則”：誰聽課誰評課的原則、客觀、公正、公開原則、聽評結合，以評促學，以學促教的原則。
6、每科組之間每學期至少進行一次“同課異構”教研活動；每學期聯絡本縣內兄弟學校進行至少兩個學科的“同課異構”活動。
7、鼓勵青年教師參加縣級各類評優課活動，促進青年教師儘快成長。
8、每學年邀請課改先進學校到我校講座、現場授課，學習課改先進的學校的教學模式，探索適合本校實際情況的教學模式，從而促進課堂教學的有效性，發揮課堂教學作為主陣地的作用。
9、鼓勵教師運用先進的教學手段（教室的“班班通”裝置）進行教學。
10、每學期、每學年至少進行一次段考、期考測評分析會，會考質量分析。
11、積極參加縣培訓辦、教研室組織的各項培訓及教研活動，儘量讓教師“走出去”學習先進的教學模式。
中學教研製度2
一、 指導思想
社會經濟的快速發展要求要有高質量的教育，要適應形勢的發展，把我校辦成高質量的學校，提高學校的競爭能力，實現學校的高層次的辦學目標，教師是關鍵、因此,堅持以先進的教育思想為指導，以素質教育為目標，以嶄新的課改理念為準則，進行課堂教學改革，探索教育教學規律，提高教學效率。使我校教師與新課程同行,更新觀念，加強交流研究，真正把素質教育落到實處。我校特制定本制度。
二、 教學研究理念
以“一切為了學生的可持續發展”為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、和諧、高效的教研機制，努力打造學習型、研究型的教師群體。
三、 組織形式
以學科組、年級組為主。
四、 教研活動內容：
深入瞭解並及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師教學專業水平和駕馭教材的能力，推進校本課程建設步伐。
五、 教研活動時間
1、週一下午：政治、資訊科技科組、通用技術科組
2、週二上午：地理科組
3、週二下午：英語科組
4、週三上午：體育科組
5、週三下午：化學、數學科組
6、週四上午：歷史、歷史與社會科組
8、週五上午：生物、音樂、科學科組
9、週五下午：美術科組
10、雙週週四下午第八節：文基/理基
11、雙週週五下午第八節：校級學習(以科組為主)
12、業餘時間：以學校網站為基點，充分展現教師個人的教學風采。
六、 教研形式
以自我反省、同伴互研、理論指導、聽課評課為主要活動形式;以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動、促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動、活動化教研活動等多種教研形式。
(1)自我反省：
教師的自我對話，對自己行為的思考、省視、分析。制定個人教研計劃、專業提高學習計劃，並根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。要求每位教師每學年上不少於1節研究課，每位教師每學期聽課達8節以上，教研組長聽課達12節以上，教導主任每學期聽課達25節，校極領導每學期聽課達30節以上。教師每學期寫教學反思、教學隨筆等10篇，研究性論文1篇。
(2)同伴互研：
以教師提出的問題為研究內容，將問題帶入教研組，以組為單位制定計劃，開展研究。注重“以老帶新”，提出在校本教研中有不同的呼聲，在一個群體中有不同的思想，鼓勵教師大膽質疑、批評，各抒己見。每學期學校召開不少於1次校本課堂教學研討會，以不斷促進提高。
(3)理論指導：
一方面提倡教師從專業的刊物和網路上學習和引進名家教研思想，另一方面採用“請進來”的方式，引進教育教學專家進行專題講座，引進新的理念和教育教學思想，促進學校教師的專業發展。學校為教師開展教研提供硬環境。充分利用網際網路和校園網，為教師學習、收集理論資料提供滾動性條件。
中學教研製度3
課改的實施，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。結合校本培訓管理辦法及我校工作實際，特制定本制度。
一、校本教研基本理念
校本教研要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為物件，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
二、校本教研總體要求
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施，及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要總負責，分管副校長直接抓，教研處、教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
三、校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學諮詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨幹教師與教師對話等為基本形式的校本教研製度，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
l、自我反思。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，並根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”：提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或教學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。
3、專業引領。一方面選派部分優秀教師參加教育局舉辦的各項課改活動，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或網際網路上學習，引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。
四、校本教研具體制度
（一）校級領導管理。
1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研製度，指導學校教務處與科研室制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。
2、校級領導帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業引領的力量之一。
3.校級領導要帶頭開展課題研究，親自參與校本教研活動，及時瞭解研究動態，發現問題修訂研究計劃。
4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教研處、教導處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。
5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。
（二）教研職能部門管理。
l、學校教研處、教導處具體負責校本教研工作，確定學校核心課題，以核心課題統領學校課程改革。
2、學校教研處負責校本教研具體策劃，組織課題組組長，定期學習理論，舉辦科研沙龍，交流研討，舉行資訊交流會或讀書彙報會。
3、學校教研處負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導。
4、部門負責人的主要任務為：
①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。
②組織教師學習教育理論。
③根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。
④每學期聽課16節以上。
⑤做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。
（三）教研組管理。
1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。
2、教研組的設定由教導處一年一定，原則上設組長1人。
3.教研組長由教導處聘請業務能力強，教學經驗豐富有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教導處抓好日常教學管理工作。
4、教研組活動必須做到“定時、定內容、定主講人”，做到“有計劃、研討、記錄、效果”①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。②組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業佈置和批改，課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規範化和制度化。③組織教師進行校本教研的.常規系列活動：理論學習、觀看錄影、鑽研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯絡，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。④每學期至少組織全組教師開展1次校本教研流程觀摩活動，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。⑤組織每位教師每個學期寫讀書筆記。⑥帶領本組教師申報教育研究課題，每學年每個教研組都要有課題研究，有主要研究方向和內容。
（四）課題組管理。
1、課題組是教師根據教育科研需要自行組織的業務組織單位。課題立項後，學校承認課題組成立，一般設課題組長1人，成員3人以上。
2.課題組成立後，隸屬學校教研處，按照課題計劃組織開展科研工作，確保課題研究順利進行。
3、課題組組長的主要任務為：①組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。③切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等，做到每次活動有計劃、有總結。及時向校教研處推薦組內教師的科研論文、經驗總結。④每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會。⑤定期向學校教研處彙報課題研究進展情況，有階段性總結並認真做好課題結題的各項準備工作。⑥科學、規範地建立課題研究管理檔案。
（五）專業引領制度
為使校本研究向縱深可持續發展，就必須提倡專業引領。它含有兩種形式：專業研究人員（教研員、科研員或大學教授等）協作式和教師自學教育理論。
1、學校每學期要定期聘請專職教研人員到學校進行理論指導、教學現場指導以及專業諮詢；開展學術報告會，每學期聘請一位教育專家到學校做專場學術報告，向教師傳遞資訊、提供觀念、訓練技能，促進教師的專業發展。
2、各教研組每學期必須邀請專業研究人員來參加“教研組教研流程觀摩”活動，直面課堂，進行教學現場指導，共同備課、共同上課，一起反思、體悟、交流，促進教師對新知識的建構。
3.學校每學期撥出一定的資金作為邀請專業研究人員的有關費用。
4、學校的骨幹教師、學科帶頭人要在校本教研中發揮專業引領作用，每學期要做一節公開課，開一個講座，輔導一個教師，出一節樣本教案，寫一篇示範性教學論文。
5、積極開展教師自學教育理論活動，要養成讀書的習慣，尤其是讀教育名著。
開展教師定期外出學習活動，讓教師開闊視野；學校組織的各類活動均進行考評，考評結果納入績效考核，記入個人業務檔案。教師專業引領制度，讓教師的教學活動成為一種真正的專業性活動。通過專業引領提高教師獨立教學的能力、獨立研究的能力。
（六）教師隊伍管理。
1、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校後在相應範圍內及時傳達，或者上“移植課”。
2、每次校本教研活動，相關教師要按時參加並積極發言，與同伴互助，共同進步。
3、教師參加校本教研必須完成以下常規工作：
①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，並把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。
②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。
③實施“七個一”工程： A、學——每週學習一篇教育教改理論文章；B、記——寫好每堂課教學札記；C.聽——每週至少聽課一節；D、思——每課一反思，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議：E、講——每學期主講一堂高質量的公開課；F、讀——每學期精讀一本教育專著；G、研——每學期