摘 要：制定教師職業生涯規劃不僅可以保障教師專業成長和持續發展，更為重要的是可以促進教師建立和提升自己的教育專業地位與人生價值，在具體實在的成功中體味教育者獨有的幸福。這一做法有力地促進了學校各項工作的健康和諧發展。
關鍵詞：教師 職業生涯 規劃
教師職業生涯規劃是人才成長理論中的一種新的觀念，在職業競爭日趨激烈的新時期，職業生涯規劃對人的成長與發展具有重要意義。對國小教師進行職業規劃研究與探索，不僅可以讓教師對自己的特性、能力、專業技術、知識、家庭支援等影響職業生涯的要素有客觀的、準確的評價，還可以讓教師有針對性地發揮自己的潛能，增強主動發展的意識，促進職業生涯發展。
一、學校組織教師實施職業發展規劃的積極意義
學校組織教師實施職業發展規劃，不僅為教師提供了強有力的發展支撐，使教師感受到來自學校的深層關愛、體會到學校是對教師終生髮展負責的，而且對於學校來講有利於摸清教師的發展願望，並有的放矢地指導教師把學校發展和個人發展相結合，這樣的結合解決的不僅是策略、認識上的統一，而是思想和情感上的統一，這樣的統一可以增加教師的向心力與忠誠度。
1.學校可以有效地進行人力資源規劃
學校在瞭解了每個教師的職業發展規劃的情況以後，可以綜合這些資訊，制定學校的人力資源規劃。規劃在有了這些基礎資訊的支撐後，它的信度和效度就會有很大的提高，非常有利於發揮人力資源規劃在學校人力資源管理工作中的作用。
2.學校可充分利用內部人力資源
學校在掌握了每個教師的職業發展規劃的情況以後，便可以在一定範圍內，以一定的標準調配師資，努力實現學校需要和教師個人意願的統一，這樣可以最大程度的避免由於雙方意見的分歧造成教師或學校的不滿，進而出現“有人無位、有位無人”的局面，造成師資的低效流動，同時這樣也可以減少對外界師資的非計劃性依賴。
3.有助於改進教師的教育教學績效
在學校結合教師職業發展規劃，為教師提供有利於實現目標的崗位或工作後，會很大程度上激發教師的工作積極性和主觀能動性，從而比較好地改進教師的教育教學績效。教師在這一過程中會創造性的、超水平地發揮，會使學校的工作受益匪淺。
4.使各類資源的提供更具方向感與使命感，有效地發掘、培養、提升可用之才
學校為教師提供的各類資源的總量是有限的，如何使資源有效地發揮促進教師成長和學校發展的.最大效用呢？在獲得了教師發展願望之後，這一問題就有了解決的途徑：管理崗位應優先提供給具有領導才能，而又有從事管理工作願望的教師；班主任工作應交由那些在與孩子交往過程中感到快樂和收穫的教師……這種資源的最優配置，應該成為有效的育才、用才的重要手段，也會成為學校獲得發展的有利契機。
二、學校如何引導教師制定職業生涯規劃
1.讓全體幹部職工明確學校的工作願景
首先，要讓全體幹部職工明確學校工作願景的重大意義和共同目標；其次，要讓全體幹部職工明確學校工作願景實施的具體規劃和措施；第三，要讓全體教職工在學校工作願景的制定和實施中全員參與，全程參與；同時，進一步調動廣大教職工制定個人願景、實現學校願景的主人翁積極性。
2.幫助全體教職工充分認識自己的發展狀況，立足當下
職業生涯規劃是從做好本職工作開始的。一個教師只有看清自己、接納自己，才能夠重塑自己，從而成為理想的自己。要想使自己的教育生活充滿情趣和活力，就必須堅持在學習中不斷反思。自我反思是職業生涯設計的基礎，是自我主動發展的基礎。要通過自我反思，充分認識自己的發展狀況，就是要充分認識自己的優勢特長和缺點不足，對自己認識越清醒，發展的動力就越充足。
3.引導全體幹部職工自我定位與具體的目標設計
要給自己一個比較符合實際又有挑戰性的定位，同時，從時間和專案兩個角度，把職業生涯劃分為不同的階段，在不同的階段確立不同的目標和具體任務。發展目標要突出自己的狀態改變，切忌空泛，必須有明確的量化指標和自我懲罰措施。教師既要按照任務驅動去訂規劃，又要按照形成真正的“自我需求”去規劃自己的發展，把規劃變成承諾，讓承諾變成行動，用行動創造結果。
三、結束語
凡事預則立，不預則廢。職業規劃對人的發展與成長具有指導作用。學校為教師發展建立共同願景、搭建教師成長平臺、構建學習研究的氛圍；教師個人發展規劃使教師反思實踐、不斷自我分析、從而實現專業的自主成長。在這個過程中，教師和學校形成發展的“共同體”，從而達到教師職業積極發展和學校發展雙贏的完美結合。