“我們自己走了不少彎路，不能讓孩子再走彎路。學校、家長應重視對學生的早期職業生涯規劃教育，為學生日後準確的職業定位打好基礎。”國內第一個將職業規劃帶入中學課堂的北京人大附中專職職業規劃師、北京前方導航教育公司首席專家吳志蘭，日前在北京舉辦的一次講座上呼籲，目前中學生也急需職業生涯規劃。“學校、家長應重視對學生的早期職業生涯規劃教育。”
職業生涯規劃是當今中學生必重視的教育
那麼什麼是中學生職業生涯規劃呢?職業生涯規劃，這個在歐美等國中學生中並不陌生的概念，我國中學生知多少?
所謂中學生職業生涯規劃，就是讓中學生儘早認識自我、認識職業、認識教育與職業的關係、學會職業決策，從小根據自己感興趣的職業目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛鍊自己的職業競爭力。“職業規劃要趁早，人生設計在童年。”據吳志蘭介紹，國家相關部門對中國小生職業規劃研究已開展多年，但至今沒有正式進入中國小課堂。目前，中國小職業規劃教育仍幾乎是一片空白。上海華師大教育管理系兩名學生歷時兩年半完成的一項覆蓋上海市逾千名高中生和大學生的調查顯示，23.8%的學生對所學專業不瞭解，缺乏專業學習興趣。北京大學對入校的大學聯考狀元學生曾做過追蹤調查，結果發現其中一些人進入大學後學習成績遠比不上高中優秀，就業更沒有明顯優勢，甚至有些人很快變得平庸，原因也在於對所學專業失去興趣，缺乏明確的職業規劃。
吳志蘭指出，這種狀況與我國中國小生職業規劃缺失有關。她認為，現在有一種誤區，大多數家長和老師都把孩子升入大學當成中國小教育的惟一目的，不重視中國小生的職業生涯規劃。中學生在填報大學聯考志願時也很盲目，結果進入大學或走上工作崗位後，就發現自己對所學專業和所做工作並不滿意，最終導致專業“改行”和工作“跳槽”。
來自人大附中國中一年級的近千份調查樣本說明，100%的學生都有自己的人生理想，但98%的學生都沒有意識到如何去實踐自己的“人生理想”，都以“好好學習，考個好大學”為唯一目標。一項對在校大學生的調查顯示，70%的大學生對自己所學專業不滿意，還有一些大學生甚至畢業時也不知道自己將來要從事什麼職業。目前，大學生畢業後求職難是一個普遍的問題。許多大學生在校期間對自己未來的職業生涯如何發展完全沒有概念，一到鄰近畢業的時候就開始盲目的投簡歷、找工作，這種現象出現的願意很大一部分是因為學生們沒有一個明確的職業生涯規劃，這就要求我國應該及早對學生開展職業規劃教育。
在我國，不少在校大學生不知道自己畢業後做什麼，還有一些大學生畢業後長時間找不到適合自己的工作……怎樣走出大學生求職難的“怪圈”?近年來，大學生求職難的問題屢見報端。廣州曾出現286個本科生、研究生競爭13個環衛職位，重慶某大飯店招聘97個服務員結果竟有53個是大學生。2007年公務員報名的第一天，網路出現“大塞車”，一些熱門職位的報名錄用比達到了48：1。由於找不到工作，一些大學生甚至選擇了“零工資”就業。2007年全國成人高校招生統一考試在10月13日~14日舉行，令人驚訝的是，還有15名碩士生“回爐”參加成人大學聯考。當本科生“回爐”技校補充技能已不是新聞時，碩士生“回爐”成考，又投入幾年的時間“重新開始”大學旅程，值得我們反思中學生職業規劃教育。
首先從他們“回爐”的動機來看，有媒體稱是“為個人興趣”，但令筆者費解的是，選擇感興趣的專業，為何不在中學填報志願時就選擇?即使因為種種原因進不了自己喜歡的專業，也可以通過輔修雙學位、跨專業考研等形式重新選擇，為何非等拿到碩士文憑才驀然回首，幡然醒悟?
追根溯源，這種“後知後覺”正體現出我國中學生職業規劃教育的缺失。我國的職業生涯規劃僅出現在大學，被稱為“就業指導”，而在中國小几乎沒有對學生進行過職業生涯教育。大多數家長和老師還是認為中國小教育的唯一目的就是升入大學深造，討論學生的職業生涯是大學畢業時的事。中學生在填報志願時是很盲目的，因為根本就不知道自己到底喜歡和適合什麼，也不知道志願表上的那些專業的真正內涵，往往是聽從父母選擇“熱門”或“好就業”的專業，卻忽視了自己的興趣和能力。一旦進入大學或走上工作崗位，才發現自己缺乏興趣或不能勝任自己的學習和工作，最終喪失了學習和工作的動力。很多大學生逃課退學、工作後頻繁跳槽，也是因為如此。值得借鑑的是，世界其他很多國家，為了讓學生了解自己的興趣和能力，並且從事與之相適應的職業，非常重視中學生職業規劃教育。如美國把職業生涯發展與學業和個人、社會發展放在同等重要的位置上，並看作是學生成功的最重要的因素。一方面通過性向測試瞭解學生的個性、學習方式和職業愛好，另一方面通過職業領域指南，介紹幾大職業領域的價值、必要技能等。英國則在國小和中學設定一年職業指導期，並鼓勵學生進行職業探索，選修相關的課程。
古人云：知己知彼，百戰不殆!凡事預則立，不預則廢。發現和了解自己的興趣和能力，學習和工作才更有激情和動力。因此，職業規劃該從中學開始，讓學生儘早建立自己的目標並開始規劃各自的未來，以便在畢業和擇業時做出明智的職業決策。人盡其才、各得其所，社會執行才會更加和諧。
“即使畢業後馬上能找到一個‘飯碗’，但心裡也不踏實。”從外地大學畢業來北京工作的王可告訴記者，他在畢業後兩年多時間裡，已經換了三個工作，先是聯絡到一家報社做廣告業務，後來到一家網站做文字編輯，現在與幾個朋友合夥開了一家文化發展公司。他頗有感觸地說：“現在要找一份理想的工作並不容易，所學專業與實際工作崗位脫節的現象比較普遍。”
隨著高校招生數量的逐年增多，大學生就業壓力也相應增大，大批的應屆畢業生在畢業幾個月後仍然找不到工作。北森職業諮詢公司與新浪網、勞動保障部開展的“第一次就業調查”結果顯示，大學畢業生就業後一年內的流失率高達50%，兩年內的流失率接近3/4。而在尋找第一份工作時，26.4%的人完全沒有考慮過職業規劃問題，66.8%的人考慮過但不全面，只有8.6%的人比較充分地考慮過職業規劃問題。
根據教育部公佈的資料，2007年全國高校畢業生550萬人，2008年將超過610萬人。按每年國家公佈的大學生當期就業率70%左右計算，2007年全國普通高等學校的畢業生實現就業的人數是350萬人，約有140多萬名應屆高校畢業生未能如期就業。2008年不能如期就業的畢業生規模將達到200萬人。
原因：求學過程缺乏清晰的職業規劃
據吳志蘭分析，造成大學生求職難的一個重要因素，就是大學生求學過程中缺乏規範的職業指導和清晰的職業規劃，以致不少大學生直到畢業都不知道自己想幹什麼，也不清楚自己能幹什麼。
也許有人會說,職業規劃都是大學畢業生的事, 中學生進行職業規劃是不是太早了?
應該說，是太晚了。美國及一些歐洲已開發國家，他們的職業教育從幼兒園就開始了。在西方特別是美國、德國等職業系統非常規範和發達的國家，一般從孩子6歲開始就注意培養他們的職業意識，孩子從國小開始就在為自己將來要從事的職業做好知識、技能、綜合素質方面的準備，參加各種各樣的志願者活動、職業體驗、兼職工作，提高自己的職業能力和綜合素質。通過職業模擬、看錄影、實際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己有一定的瞭解，可以瞄準目標發展，在學校裡也有專門的職業指導老師。我們不能總是比別人晚好幾步。教育部基礎教育課程教材發展中心曹志祥副主任認為，大學生能不能找到合適的工作，應該將工作做在前面，如果初、高中課程中涉及職業生涯教育的內容，我們各部門的壓力可能不會像現在這樣大。儘量早地認識自己，尋找“我是誰”與“我要什麼”之間的聯結，在職業生涯發展中顯得尤為重要。
教育部學生司陳瑞武也曾經說過，“職業生涯教育是實施素質教育的有效手段，關係到國家未來人才的質量。目前高等學校職業指導發展很快，但職業生涯教育應該將重心放到基礎教育階段”。職業生涯教育是一個連續的過程，每個階段有不同的指導任務，這需要教育系統整體規劃。
我們的問題是，在考試成績的高壓下，誰會把這些聽進去?套用新東方徐小平先生“旗幟鮮明反對留學無意識”這句話，我們也要“旗幟鮮明反對高分無意識”
也許還會有人擔心中學生做職業規劃會不會限制學生的發展?
很多學生、家長以為，職業規劃就是很早給學生一個職業目標，讓學生根據這個職業目標去學習，所以害怕限制學生的發展。
其實職業規劃是引導學生自己去認識社會，瞭解職業，這是一個開闊學生眼界的過程;同時，還引導學生深入地瞭解自己的興趣、能力，發現自己內心的渴望，找到自己真正感興趣的職業目標，在整個過程中，我們非常尊重學生的個性差異，而不是將我們家長、老師的意志強加給學生;更為重要的是，職業規劃非常強調學生親身的實踐和體驗，在職業探索和職業體驗的過程中，能鍛鍊學生獲取資訊的能力，分析問題解決問題的能力，與人溝通的能力，積極的態度和主動出擊的精神，這些綜合素質，正是社會對人才的核心要求。通過這樣長期鍛煉出來的學生，必然有很強的實戰能力，必然成為社會熱捧的人才。
“一個觀念的轉變，可以改變孩子的一生。”如果孩子能在中國小期間就對自己的興趣、愛好、個性、能力有所瞭解，明確自己以後想要從事的職業，並對這一職業涉及的專業知識、理論基礎、社會實踐進行一些探索，那麼他們在選擇專業和職業時就不會盲目隨波逐流，在職業生涯發展道路上就會少走很多彎路。
她指出，學習的目的不是為了考大學、也不是為了一紙文憑，而是為了今後有一個自己喜歡的工作。 吳志蘭指出，學習的目的`不是為了考大學，也不是為了一紙文憑，而是為了今後有一個自己喜歡的工作。要實現自己的職業理想，就應從中國小開始進行職業生涯規劃，思考自己的興趣愛好和將來願意從事的職業，提前瞭解相關職業需要的知識、技能和綜合素質，有目的地強化相關職業知識和技能的學習，並積極參與相關社會職業實踐活動，煉就相關職業需要的從業能力。
據介紹，在美國、德國等已開發國家，職業教育是從幼兒園開始的，通過職業模擬、看錄影、實際嘗試操作等方式，使孩子從小就對自己有一定的瞭解，可以瞄準目標發展。學校開設了專門的職業指導課程，職業測評更是鋪天蓋地。
吳志蘭認為，如果孩子能在中國小期間就對自己的興趣、愛好、個性、能力有所瞭解，知道自己以後將從事什麼職業，並對相關職業和涉及的專業進行一些探索和研究，那麼，他們在選擇專業和職業的時候就不會盲目，在職業生涯發展道路上就會少走很多彎路。
針對有些家長盲目左右孩子職業選擇的問題，專家指出，家長不要低估孩子的能力。孩子的未來讓孩子自己選擇，尊重孩子的興趣和個人愛好，家長要做的不是替孩子決策，也不是將孩子抱著不放手，而是為孩子提供一些精神上的支援和資訊上的幫助，讓孩子自己去追尋自己想要的生活。
中學生為了實現自己的職業理想，應及早思考自己的興趣愛好和將來從事的職業，明確大致的職業方向，提前瞭解相關職業需要的知識、技能和綜合素質，然後根據自己的職業目標制定相應的學習和社會實踐計劃，練就自己的“穩定從業”能力。
針對有些家長盲目左右孩子職業選擇的問題，吳志蘭認為，作為家長，不是代替孩子作決定，更不是放任不管，而是要尊重孩子，為孩子提供精神支援和資訊幫助，在孩子很小的時候就應注意發展他們的興趣愛好，並給予適當的引導，支援孩子根據職業理想做一些必要的探索和社會實踐，將孩子的興趣特長與他們的職業理想結合，讓孩子在日後的工作中最大程度地發揮自己的潛能，獲得最大的滿足感。
吳志蘭指出，早期職業規劃應包括以下六方面的內容：
學生根據自己的興趣愛好、人格特點、能力、價值觀確立自己理想的職業目標，不斷提升自己的文化知識、職業技能、綜合素質。
學生通過探索職業和體驗職業的過程，鍛鍊自己查詢資訊、分析和解決問題、適應社會、與人交往和與人合作的能力等。
相同職業理想的學生一起討論、交流各種與職業目標有關的資訊，互相促進，共同進步，為以後步入社會形成良好的職業人際關係圈子做好鋪墊。
充分整合家長資源，利用家長資源為學生提供社會實踐機會，給學生提供更廣闊的發展空間。
學校根據學生的職業目標組建不同的社團，定期對其進行指導，組織社會實踐活動。
對學生進行國內升學指導和出國留學指導，幫助學生根據自己的職業理想選擇適合自己的專業和學校。
關於早期職業規劃的具體步驟，吳志蘭認為應該包括以下四個方面：
一是認識自我，包括認識自己的興趣愛好、特長、個性和價值觀。學生要儘量選擇與自己的興趣、性格相一致的職業;思考自己最看重什麼、想要什麼樣的生活。另外，學生進行職業決策時，應當適當關注市場的需求變化，將自己的愛好與市場掛鉤。
二是認識職業。通過查詢資訊，與從事該職業的人、大學相關專業的老師交流，參加相關的職業體驗，獲取職業知識。學生弄清職業規劃的具體問題後，就能更好地瞭解這個職業，確定該職業是否適合自己，而這一過程必須由學生親自去體驗。
第三是認識教育與職業的關係。學生在職業探索的過程中，只有逐步認識教育與職業的關係，才能確定自己的職業目標，瞭解從事該職業需要的職業技能和綜合素質，從而選擇適合自己的教育、社會實踐及職業發展道路。
第四是進行職業決策。當前面工作都做得很到位並掌握大量資訊時，學生再進行職業決策，就會科學地選擇出比較適合自己的職業。
“大多數學生習慣了應試教育，分數成了學習的主要目的，職業規劃的啟蒙意識嚴重滯後，甚至處於空白期。”吳志蘭認為，缺乏規劃意識對學生的發展，尤其是職業理想的構建、實施、實踐都會產生消極的影響。“中學生缺乏明確的學習目的;大學生不確定職業方向，缺乏職業導向。這些問題都源自基礎教育階段職業生涯規劃的薄弱。”“職業規劃的效果體現需要一個長期的過程。”吳志蘭認為，目前最主要的任務是轉變大家的觀念。