《燭之武退秦師》說課稿
說課人：劉永敏 各位老師好，我的說課內容是《燭之武退秦師》，為了說明我的教學思路，我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程、板書設計、教學效果、特點及反思等六個方面加以說明。
一、教材分析
1.課文地位
《燭之武退秦師》是高中語文必修一第二單元的第一篇文言文。人教版高中必修五本教材中共有文言文單元5個共17篇文言，內容涉及：古代記敘散文、山水遊記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要重視反覆誦讀以提高對文言的語感;並掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內容，領略古人的才華和品德，欣賞和借鑑敘事的藝術，並能用現代觀念加以審視;學生在反覆朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關鍵詞語概括敘事脈絡中，提高概括能力和表達能力。課文安排在單元的首篇，指導學生學好這篇文章，打好基礎，樹立學生學好文言文的信心。
2.教學目標：
《高中語文新課程標準》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”根據課程標準，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標：
1、知識與技能：紮實掌握1-3段文言實虛詞的意義和用法，提升文言文閱讀及翻譯能力。
2、過程與方法：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義， 分析歸納詞類活用，特殊句式的判斷方法，並用現代漢語複述課文內容。
3、情感態度與價值觀：分析燭之武，晉文公，秦穆公等人物形象，並初步感知燭之武在國家危難之機置個人安危於不顧，維護國家安全的愛國主義精神，並領略文言敘事所特有的簡潔之美，提高對文言的審美技巧
3.教學重點：
根據教學目標設定，
(1)理解並積累文中常見的文言實詞和虛詞，詞類活用，特殊句式等語法的意義和用法。
(2)梳理文章結構，理清文章思路，理解文章思想內容。
(3)分析燭之武的形象及燭之武的說話藝術技巧。
4.教學難點：
1
一，
二，燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，語言技巧高超，委婉曲折，面面俱到，層層遞進，具有很強的說服力和感染力，不但體現了燭之武的性格，也表現出了先秦散文的語言藝術，是教學中的難點。
二、教學方法
根據該課的三維教學目標、教材特點和學生的年齡心理特徵、學習基礎，我將採用以下方法進行教學：
1、誦讀法：通過反覆誦讀，鞏固文言語法知識，提高文言文語感及閱讀能力。多數學生常常死摳字詞句，把完整的文章縱向割裂，使完整文章變成零碎的文字材料，使學習變得枯燥乏味。因此，應通過反覆誦讀，讓學生從橫向整體上把握文章的語法知識及內容和思想，並聯系歷史背景將文章縱向聯絡，使學習活動變得充實，豐富，飽滿。
2、討論法：通過自由討論或小組討論來解決重點難點問題，培養學生的自主型能力。讓學生互相交流，使學生掌握該文內容，並向教師進行反饋，形成雙向的教與學，達成教學的交流及反思。
3、多媒體輔助教學法：運用多媒體創設情境，擴充課堂容量，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣(燭之武退秦師連環畫及課文音訊朗讀)。這也充分體現了教學的直觀性原則。
三、學法指導
學情分析 :剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方式單一併仍停留在國中階段。針對這一現狀，一要激發學生的學習興趣，二要進行學法指導。
《新課標》明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學生思維方法的學習。本課的學法有自主預習法，反覆誦讀法，討論探究法，延伸拓展法。這些方法關注的是學生的主動性，能動性和創造性，通過培養學習能力，達到觸類旁通的目的。
四、教學過程
課時：2個課時(只說第一課時)
第一課時
1、佈置預習
⑴ 通過網路或藉助工具書，瞭解《左傳》，瞭解故事發生的背景;
⑵ 熟讀全文，參看提示、註釋，疏通字詞，初步瞭解課文結構及內容。
如此預習能夠體現《新課程標準》所要求的“大力倡導自主、合作、探究的學習方式，應重視學生的實踐活動”的學習任務，課前預習也體現了以學生為本教育的理念。 課前預習也充分調動了學生的主動性，為民主型新課堂的進行打下了基礎。
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2、匯入新課，激發興趣
(1)激情匯入，激發興趣
同學們，從某種角度看，人類的發展史可以說是一部軍事外交的發展史，在我國曆史上出現了許多的軍事外交家，他們發揮自己的.聰明才智，既保國家人民安全，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章。所謂：上兵伐謀，其次伐交，再次伐兵，其下攻城。即上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰略意圖或戰爭行為，其次就是用外交戰勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。這時提問學生：我們國中時還有誰是通過外交來戰勝敵人的呢?(正確答案：唐雎。出自《戰國策》)當大敵壓境，當國家將亡，我們該怎麼辦?出色的鄭國外交家燭之武就是這樣一位了不起的人物。
(2)讓學生根據課前預習所掌握的資料簡介《左傳》及人物。
《左傳》 是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，作者相傳為魯國史官左丘明，它儲存了大量古代史料。有關春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經濟、文化等方面的重大史實都有載述，具體而完整地顯示了時代概貌。顯然，傳統“天命”、禮教思想時有流露，這是歷史侷限性，但又具有很高的文字價值。善於描寫戰爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節富於故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術表現能力。 相關人物介紹：晉文公，秦穆公等。
3、教學新課
首先利用多媒體播放課文朗讀，再讓學生朗讀全文。而且把誦讀課文貫穿在教學的各個環節，提高學生閱讀文言文的能力及文言文語感。整個教授新課主要分為以下幾個部分：
(1) 文言語法知識
整理文章中重點實虛詞、詞類活用、特殊句式等語法
實詞：貳 軍 師 若 說 辭 子 是 鄙 微 版 唯
虛詞：而 以 之 其
一詞多義：若 說 辭 鄙 微 之
詞類活用：燭之武退秦師(退，使動用法，使??撤兵。)
晉軍函陵，秦軍汜南(軍，名詞作動詞，駐軍。)
領之厚，君之薄也(厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。)
特殊句式：判斷句：是寡人之過也(“??也”表示判斷)
倒裝句：夫晉，何厭之有?(賓語前置)
對於重點詞，詞類活用，特殊句式的理解，要放到具體的語言環境中，文言文中有相當一部分的詞存在一詞多義現象，可以用總結歸納法把以前學的和現學的總結歸納起來，以便學生更好地理解和掌握。
(2) 梳理結構，理解課文內容
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首先，梳理文章結構;然後，用ppt演示春秋時期形勢圖和秦晉圍鄭形勢圖，創設情境讓學生直觀感受整個戰爭的局勢。並用相關連環畫將文章內容直觀展現在學生面前，以啟發誘導學生，進行自主合作探究。
1)輕聲朗讀課文，思考燭之武在什麼情況下“退秦師”的?(自主思考並回答)
由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的背景和原因：兩點 “以其無禮於晉，且貳於楚也”。
2)自由朗讀第二自然段，思考燭之武是怎樣被委託大任?第二段對錶現人物以及在文章中有什麼作用?(學生討論)
此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。
3)全班朗讀第三自然段，思考燭之武是怎樣說服秦伯退師的?(小組討論，分析結構，理解內容。小組代表發言並補充。)
在短短的百餘字內，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。
4) 秦伯退師後，晉文公表現如何?分析其人物形象。(自由討論)
此問引出文章的最後一段，這段對事件結果的交代，也順便表現了晉文公隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公並沒有感情衝動，而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日後終成霸業的根本原因。(此時可拓展春秋五霸相關知識。)
(3)燭之武形象分析，結合現代觀念認知。
結合現代觀念去分析人物形象，有助於培養學生多角度思考問題的能力，有助於提升他們的思想深度。在此過程中要突出強調燭之武“先國家而後私仇”的深明大義和強烈的愛國主義精神，從而培養學生的愛國主義精神。
燭之武是個綜合人才:
A.政治外交家:燭之武首先是一個外交家，熟知各國錯綜複雜利益關係。
B.辯士:與秦伯對峙毫不膽怯，有理有據。語言表達能力極強，極富藝術感染力和說服力。
C.心理學家:能夠抓住對方的心理，曉之以理，動之以情地說服了秦君。
D.愛國者：對鄭國態度。
E.普通人：發牢騷。
總之：忠義、機智、謀略過人。
《左傳》就是這樣通過正面(外交)和側面(佚之狐)，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。
4.佈置作業
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(1)細讀課文，熟悉特殊實虛詞。
(2)課後練習第二題
五、板書設計：
課文結構：秦晉圍鄭→臨危受命→說退秦師→晉師撤離
燭之武的辭令百餘字，語言非常精煉，含義豐富，目的明確，層層漸進：
第一步：欲揚先抑，以退為進(鄭既知亡矣)。
第二步：闡明利害，動搖秦君(鄰之厚，君之薄也)。
第三步：替秦著想，以利相誘(君亦無所害)。
第四步：引史為例，挑撥秦晉(君之所知也)。
第五步：推測未來，勸秦謹慎(唯君圖之)
六、教學效果、特點及反思：
1.教學效果：本課重點在於對文言實虛詞的熟悉以及文章大意的理解。並對相關知識進行延伸，第一課時應讓學生對課文產生興趣，對人物和事件產生好奇心，以便第二課時加深對課文的進一步分析和探究。。
2.教學特點：第一課時的教學著重於積累。為了讓學生對文言學習產生興趣，我將會在課堂中加入流行語言，比如“絲燭之武逆襲高富帥秦穆公和晉文公”之類能夠引起學生共鳴將人物關係直觀化的語言。另外為了貫徹本人對於語文學習必須“觸類旁通，厚積薄發”的理念，本人會再課堂中延展很多課外常識，如“秦晉之好”由來，“城濮之戰”概況，“春秋五霸”，燭之武名字由來等許多課外常識來拓展學生知識面，引起學生的探究興趣。
3.反思：對於學生來說，第一課時的難點在於拿捏語法及文章內容的比重。語法向來是文言文學習的主要障礙，對於學生來說，死記硬背只是為了應試，而不是為了提升，這一點是有違教學目的的。所以，在本堂課上，一定要將語法和文章的內容講解貫穿和融合，不能橫向將其割裂，從而造成學生只記語法或者只記內容的片面學習結果。如果條件允許的話，可以把本堂課的內容讓學生編寫成課本劇，然後利用班會或課餘時間表演出來，這樣更有利於學生進一步對文章進行理解性記憶，加深其印象。對於教師來說，文言文的教授要注意提升學生的興趣，由此，就要求教師對自己進行“包裝”，增加授課時的語言特色，加強自身表演力，使課堂更生動，更加具有感染力，加強代入感，讓學生回到豐富多彩的歷史情境中去。
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