2014年中國小體育專業教師招聘考試筆試專業知識試題2014年中國小體育教師招聘考試專業知識試題（1）1、體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以學習體育知識、技能為基本內容，以增進中國小生身體健康為主要目的的必修課程。其功能與價值是。 1（400）米，半徑為（36）米；分道最小為（1.22）米最大為（1.25）米。
某學校8年級8個班舉行籃球比賽,採用單迴圈制,一共要進行28 場比賽,共有( 7 )輪。 3、武術運動的步型有弓步、馬步、虛步、僕步、歇步。
4、人們通常把身體素質分為等五大素質。
5、2008年北京奧運會乒乓球女子比賽將有兩個比賽專案。 6、《學生體質健康標準》要求從三個方面綜合評定學生的體質健康狀況。
7、在國中體育課教學中技巧、單槓、雙槓、支撐跳躍都屬於體操教學。 8、跳高的技術是由四個緊密聯絡的階段組成。
9、接力跑的傳接棒方式有
10、體育鍛煉前後要做。 11、標準籃球場長28米、寬、3分線半徑6.25米。標準排球場長18米、寬9米。
12、根據少年兒童生長髮育的基本規律，身體各器官系統的生長髮育是。其中神經系統發育最快；生殖系統發育最晚。 13、課程評價包括、教師的教學和課程建設三方面的評價。
14、課程內容資源開發包括改造、引用和民族、民間傳統體育資源的開發。 15、人體能量的直接來源於糖、脂肪和蛋白質。
二、判斷1、現階段國中階段每週每班應安排3節體育課。 （∨）2、追逐跑是發展學生靈敏素質的有效方法。 （Ⅹ）3、2008年北京奧運會帆船比賽將在秦皇島舉行。 （Ⅹ）4、跨越式跳高助跑倒數三步的比例是大、中、小。 （Ⅹ） 5、人體速度素質發展最快的敏感期10－13歲。 （Ⅹ） 6、國家頒佈的學生體質健康標準中規定，身高、體重、肺活量等都屬於身體形態專案。 （Ⅹ）身體形態、機能、素質 7、排球比賽發球時可以在球場端線後任意一點進行。 （∨） 8、分腿騰越練習時，保護人應站在跳箱前方。 （ Ⅹ ）9、在廣播體操的教學中，教師多采用背面示範授課。 （Ⅹ） 10、田徑專案比賽中，競賽專案的距離應從某起點線後沿至終點線的前沿。（∨） 三、名詞解釋1、體能：指人體各器官系統的機能在身體活動中表現出來的能力。體能包括與健康有關的體能和與運動技能有關的體能。前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等。後包括從事運動所需要的速度、力量、靈敏性、平衡、反應等。其中一些體能成份即是與健康有關的體能，又是提高運動技能所需要的體能。 2、運動技能：指在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經系統調節下不同肌肉群間的協調工作的能力。 四、簡答1、簡述前滾翻的動作要領答：蹲撐，兩手撐墊，屈臂、低頭，同時兩腳蹬地，提臀收腹，重心前移，團身向前滾動，前滾時，後腦、肩、背、臀部依次著地，然後抱小腿團身成蹲撐。 2、上好一堂體育課將會受到多種因素的制約，備好課是上好課的前提條件。為保證課堂教學工作的順利開展，並能收到預期的教學效果，就一節體育實踐課的備課須考慮哪些內容？ 答：實踐課的備課須考慮教材、學生、教法、場地、器材、時間、氣候、安全、教案等內容。
3、什麼是課程評價？課程評價的主要目的是什麼？
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答：是通過系統收集課程設計、課程組織實施的.資訊，依據一定的標準和方法進行價值判斷的活動。目的：是對課程設計和組織實施的科學程度進行診斷，並確定課程目標的達成程度，它是不斷完善課程建設的重要依據和途徑。
4、體育與健康課程的基本理念是什麼 答：1）、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。2）、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。3）、以學生髮展為中心，重視學生的主體地位。4）、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。 五、綜合題小墊子在體育課教學中經常使用，請你舉出4種在不同教學內容中合理使用小墊子的方法。答：1）技巧：前滾翻、仰臥起坐、肩肘到立；2）遊戲：作障礙等；3）單槓或雙槓：保護；4）在投擲教學中做目標。 六、論述題作為一名中學體育教師，請問你有何措施加強對學生學法的指導？
答：1）、提高學生自學自練的能力。教師要指導學生學會看圖和根據動作示意圖進行模仿練習，提高學生在模仿中學習，並鼓勵他們提高自學自練能力。 2）、教師要給學生營造合作學習的氛圍。在學生自學自練的基礎上可以組成學習小組，讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，並在合作學習中發展社會交往能力。 3）、教師要為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力以及迎接挑戰的能力。在教學過程中，有些教學內容教師可以只提要求，不教方法，讓學生自己去嘗試學習。
4）、通過布適當家庭作業，培養學生的鍛鍊習慣以及對社會健康問題的責任感。 5）、發揮資訊科技的優勢，指導學生收集和綜合資訊，使資訊科技成為學生的學習工具。
6）、發揚教學民主，經常聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當的方式對教、學過程和結果進行評價。
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