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2014江西省教師招聘面試技巧：教師如何備課
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備課是教師根據教學大綱的要求和本學科的特點以及學生的實際，選擇合適的教學方法，設計和優選教學方案，以保證學生順利而有效地學習的一系列準備工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真做好備課，又是教師不斷提高自身的業務水平，發展教學能力的重要保證。那麼教師該如何備課呢? 備課對於教師來說尤為重要，它是青年教師取得教學經驗，掌握教學規律，提高教學水平的必經之路。它對於中老年教師同樣不可缺少，因為教材內容不斷更新，學生的情況不斷變化，教學改革不斷深入，中老年教師要適應新的形勢，就必須堅持認真備課，以探索新的教學方法，提高教學水平。關於教師如何備好課，應把握好以下幾個環節。
一、備教材
所謂教材，即“教師和學生據以進行教學活動的材料，教學的主要媒體”(教育大辭典)。
1.閱讀教材內容
認真閱讀教材，通曉教學內容。可分為通讀、精讀、泛讀三步。通讀對教材進行全面系統的瞭解;精讀對教材進行推敲;泛讀瞭解相關知識材料，拓展知識。
2.研讀課程標準
結合課程標準中的“具體內容標準”和“活動建議”制定科學合理的教學目標。理解教學內容的層次和要求。
3.閱讀教參資料，豐富教學資源
例如教師教學用書及其他的教輔書籍。
教師在備教材過程中要著重解決好這樣幾個問題：確定教學目標(三維目標：知識與技能目標，過程與方法目標/能力目標和情感態度與價值觀目標);明確教材的體系和內容的主次;突出重點、抓住關鍵;要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際(知識結構、年齡特點和認識規律)。
二、備學生
1.要把握學生的總體特點
首先，教師要對學生的知識儲備學科基礎有一定的瞭解;其次，教師還要分析學生的認知能力和思維方式;最後教師要針對不同的學科注意不同思維方式的培養。
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2.考慮學生可能存在的問題
例如：部分學生單純根據自己的愛好和興趣進行學習，自己不感興趣的內容就少聽或不聽;學習思維習慣不好，很多學生不知道怎樣聽課;個別學生對抽象的知識有畏難情緒。他們的心智還不能有效控制其行為衝動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。
古人云：“知己知彼，百戰不殆”。課堂教學師生的雙邊活動，沒有學生的積極參與，課堂教學就不能取得任何效果，所以必須備學生，備學生要備學生的思想狀況，知識基礎，興趣愛好、性格特點，理解能力等。備好學生可以使教師的教學符合學生實際，避免盲目性，同時也有利於調動學生的積極性，使他們以主人翁的姿態投入教學活動。
三、備教法
備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法。這是抵達彼岸的橋樑。教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優的教法。
在備教法上努力尋求自己的特色。目前的'教學方法有很多，如講授法、發現法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等等，這些教學方法各有各的優點和長處，我們要針對不同的學科、不同的教材內容採用不同的教學方法，使本節課運用一種或幾種方法達到良好的教學效果。另外，從學生的角度講，對於不同的教學物件，要做到 “因材施教，因人而異”，即使是相同或相近的知識點，也必須採取不同的教學方法。因此，教師在選擇教學方法時切忌生搬硬套，而應注重所選用的教法是否能更好地體現愉快教學的原則，是否能充分調動學生的積極性和主動性。只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正設計出靈活且適合自己的教學方法，才能真正體現出教師自身的教學特色，否則，會適得其反。
四、備作業
課堂教學是教師教學工作的主要陣地，課堂教學效率直接影響教學質量的高低。作業的佈置和批改是課堂教學的重要組成部分，也是課堂教學的延伸，作業設計對提高課堂教學效率是至關重要的。
教師在備作業上要做到精心挑選，適量適度。佈置課外作業的目的在於使學生進一步消化和鞏固所學的知識和技能，培養學生應用所學知識和技能獨立分析問題和解決問題的能力。教師在備作業時要注意以下幾點：一是要根據教學大綱的要求和教材的內在邏輯體系來確定課外作業;二是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，由典型到變式，充分體現循序漸進的原則;三是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能;四是注意適量。作業的佈置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容;五是要注意適度。教師在佈置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，並提倡針對不同學生的不同水平佈置不
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同的作業。
教師要特別注意作業的批改和講評。教師要做到三個“及時”，即及時收作業、及時批作業、及時講評作業;還要特別注意蒐集通過作業反饋回來的重要資訊，並建議每個教師在教案的備註記錄好這些資訊，真正發揮作業資訊的重要作用。
五、備板書
板書，即教師為輔導課堂口語的表達而寫在黑板上(或寫在投影片上)的文字或其他符號。板書有兩種：一種是教師在對教學內容進行高度概括的基礎上，提綱挈領地放映教學內容的書面語言，往往寫在黑板正中，稱之為正板書。另一種是在教學過程中，因為學生聽不清或聽不懂，或者作為正板書的補充或腳註而隨時寫在黑板上的文字，往往寫在黑板的兩側，稱之為副板書。
板書可以提示內容，體現內容結構和教學程式。也可以激發興趣，啟發思考。板書還能從認識過程、論證過程、操作過程(如實驗)等方面來設計，因此備板書也是教師教學備課過程不可缺少的。好的板書，能啟發學生積極的思考，對學生無疑是一種美的享受，教師漂亮的字型，巧妙的構思，不僅會使學生感受到板書的形式之美，而且會從教師的藝術創造中體會到教師的內在的品格之美。
六、寫教案
教案是教師備課成果的昇華和結晶。是教師進行課堂教學的具體依據。教案可詳可簡，可寫在教案專用紙或本上，也可以評註形式寫於教材上，視具體情況而定。
七、教學反思
課堂教學不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學實際往往會糾正、充實原教案。以教學反思的形式總結出經驗教訓，可作下一次備課的借鑑，是教師提高備課水平的重要過程。
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