應試教育到素質教育轉變是當前我國基礎教育領域的一項深刻變革，但是具體如何實施素質教育，如何才能真正實現素質教育,在教育界一直存在不同看法，雖然大家都認可素質教育，都意識到素質教育對於學生而言的重要意義。筆者作為具有多年教學經驗的高中生物教師，想就高中生物學教學談談素質教育的實施。
何為素質教育？素質教育是一種全面發展的教育，它包含德育教育、文化教育、心理教育、技能教育等等。隨著社會發展，每個時代的需求不同，素質教育的內涵也會有不同的側重點。比如，當代社會資訊化發展迅速，在進行文化科學知識方面的教育外還要對學生加強科學方法的教育，以及思維能力的提升，科學態度和科學精神的培養。
素質教育強調的是面向所有的學生，對於學生而言，應該是教育平等。對於現在的教育狀態，更多的是優質資源佔據少數，教育發展處於不平衡狀態。而如果想貫徹素質教育，就需要在講究效率的同時體現公平，在體現公平的同時講究效率，作為基礎教育，教育的重心應該從少數重點學校轉向絕大多數的薄弱學校。在給予每個學生平等教育的基礎之上，實現素質教育，每個學生獲得教育權利。遺憾的是，現在還不能完全實現這個目的，現在的教育更多的是精英教育，抓少數學生突出尖子生，忽視了大多數學生。對於精英而言，他們是幸運的，但是對其他學生而言，是不公平的.，更不是有發展的。更為嚴重的是對整個國民的素質的提升產生負面影響。所以實現素質教育，需要實現教育公平。
實現素質教育需要體現終身教育，隨著終身學習時代的到來，基礎教育不再是決定人一生的，也不能是人一生唯一受教育的機會。作為教師應該把基礎教育看做終身教育的一個環節，而不是終點。筆者認為學校應該在素質教育中承擔兩個任務，一個任務是培養學生的健全人格，使之人格形成；一個任務是培養學生的學習能力，使之能夠持續獨立學習。在校期間，學生既要學會學習，又要學會獨立，從而為走向社會打下堅實的基礎。
素質教育更加重視的是學生的創造能力，而能否激發學生的創造能力，關鍵在於是否在教學中給予學生自主的機會和實踐的機會。學校的功能應該是培養學生、發展學生的功能，而不是選拔功能。所以如果想實現素質教育，需要學校更加清晰自己的定位，我們要的是具有潛能的人才，不是一味學習考試的考試專才。好的學校和好的教育環境應該能激發學生的潛能，這種潛能在得到激發的同時還在學校教育中得到了保護和發展。
素質教育相對於應試教育而言，更加符合教育的本質的和目的。作為教育工作者在教學中能否將素質教育貫徹，用符合學生身心發展的規律來培養學生，用符合教育發展的規律來激發學生潛能，筆者認為關鍵在於教師能否清醒地意識到以上所說的素質教育的重要性。作為生物學教師，還應具備生物學教育的素質觀。生物學教育在落實素質教育層面上，需要生物教師在講授生物學基礎知識和基本技能的同時，利用生物學知識內涵的文化價值和教育價值來推動學生素質的全面體適能，以激發學生的內在潛能。生物學知識和素質教育二者並不矛盾，他們有很多的切合點，作為生物教師應該抓好切合點，來實現素質教育的目的，使學生不僅具有一定的生物學素養同時還具備綜合素質，如學習能力、創造能力、適應能力。具體我們可以從以下幾個方面來切入。
1.德育教育。德育教育和生物知識教育二者並不矛盾。生物教材中關於德育教育的內容非常豐富，比如進化論方面的內容，比如矛盾原理，比如事物是普遍聯絡的等等。這些東西在給學生知識的同時，教師的有意引導可以培養學生的哲學思維，培養學生全面看問題的能力。
2.科學文化知識教育。教育要面向未來、教育要面向世界。從未來和世界的角度來看，科學文化教育需要教師在上課的同時給予學生知識的教育、科學方法的教育、科學思維的教育、科學態度的教育、科學技能的教育，進而幫助學生具備全面的科學素養。科學方法包括實驗法、觀察法、概括髮、歸納法等等，這些都是最基礎的科學方法，它們在生物學的應用可以幫助學生掌握方法進而很好地培養自己的獨立學習能力，在學會科學方法的同時提升自己的學習能力。科學思維並不是一朝一夕就能具備的，作為教師要在生物教育中對學生加強科學思維的培養。這是現在我們教育中的短板，也是很多教師努力的方向。高中生物教材在選材方面很有側重點地體現了培養學生科學思維的培養，教師在教學中充分利用教材的特點，分析學生的實際情況，鑽研教法和學法，為學生髮展創造條件。科學態度的培養是在潛移默化中實現的。很多教師對於直接的生物知識性教學非常熟練，但是面對這些思維和態度方面的教學，就感覺棘手。筆者認為關鍵還在於教師教學中某些思維還受到應試教育的束縛。
3.心理素質教育。關於心理問題，隨著社會發展，越來越得到大家的重視，也越來越凸顯它的重要性。生物學教師在生物學教學中可以從以下幾個方面來進行心理素質教育。比如在介紹生物學家的同時激發學僧的學習動機，培養其學習興趣；還可以在講述環境的同時培養學生豐富的情感和良好的情緒素養；通過學生合作實驗，培養學生團隊協作精神。生物處處能體現自然之美，教師可以通過自然美來潛移默化地培養學生正確的審美觀。