我國高等院校的音樂教育在培養音樂基礎教育師資力量的有效方式，大學音樂專業學生素質是否良好將影響到我國音樂教育事業的發展。伴隨著社會經濟的進步，大學音樂專業學生素質培養的重要性也隨之變得更加關鍵，同時也對其產生了巨大的影響力，而素質培養將面臨更大的要求與挑戰。
一、大學音樂專業教育的現狀與誤區
1.1 大學生音樂專業教育的現狀
(1)音樂認識上的缺失。從目前的大學生普及調查中可以看出，在各個高校中各個專業對於音樂的態度則處於漠不關心的狀態，大部分學生對音樂沒有興趣，認為音樂並沒有實際用途。由此，現在的大學生對音樂方面的認識很少。即便是音樂專業的大學生，他們對於音樂本身的認識也不是完全瞭解，如對於學習音樂的意圖、內涵以及用途等的認識還很模糊，有的學生認為上藝校、學習音樂，是因為好找工作，以後有更好的發展，功利性心理較為普遍，而對於音樂真正的內涵卻鮮有學生能真正認識。
(2)音樂專業知識上的欠缺。在高校大學生當中，能夠識譜的學生比例還不到四成，其中約三成為音樂專業的學生，可以想象得到，當代大學生對於音樂專業知識的認識十分嚴峻。而在音樂專業學生當中，還有少部分的學生直到畢業還不明白識譜的重要性，到了畢業論文時期才開始手忙腳亂惡補專業知識，這對於未來音樂人才的培養來說極為不利。此外，大學生在樂器的學習方面較為單一，主要集中在吉他、手風琴以及豎笛等等，能夠做到每天都能練習的學生少之又少，而音樂專業學生的樂器學習則集中在鋼琴和小提琴兩個方面，在其他樂器的涉獵上很少。
(3)音樂價值體現的不足。一方面，現代音樂主要體現在流行音樂，傳播渠道可以通過電視、廣播、音像產品等，在其他渠道的傳播，如音樂表演、話劇等有所欠缺;另一方面，現代音樂的流行，使得對中國古典音樂的學習產生了很大的衝擊，高校對於古典音樂基礎的教學很是缺乏，在樂器的配置方面也很匱乏，在整體的大學應試教育條件下，學生們往往只注重成績、獎學金等，音樂的真正價值沒有得到體現。
(4)網路音樂的影響。現在大學生的高等教育，給予了學生充分的課餘時間，學生們可以有足夠的時間進行音樂活動，此時的網路音樂對學生產生了極大的影響。一般地，學生獲取音樂資源的方式主要通過網路、電視、廣播等，校園的音樂演出、歌舞表演等很難引起學生的關注。大學生活嘈雜，學生們獨自欣賞音樂的空間狹窄，不利於學生獨特音樂審美觀的形成。
1.2 大學音樂專業教育的誤區
音樂素質教育在大學音樂專業教育中起到了舉足輕重的作用，是學生進行音樂素養培養的前提，不僅屬於專業課的一種，而且是必修課。音樂學習當中不能沒有素質培養，素質培養的主要內容包括人文科學、自然科學以及創新能力的培養，它有利於音樂中的讀譜聽音、和聲創作、音樂賞析以及音樂歷史文化的學習，每個環節都是大學音樂專業教育中必不可少的科目。如果學生們僅僅是學會了唱歌跳舞，而沒有正確理解音樂的內涵、背景和表現形式，那麼就不算是真正理解音樂，學生的音樂素質也不會相應得到提升，毫無藝術氣息和音樂感悟可言。在大學音樂專業教育中存在誤區中總結了兩個方面，如下所示：
(1)教師教學方式和內容上的誤區。有很多音樂專業的教師在課時、課程的設定上枯燥，沒有考慮到學生的真實需求，只為了追趕教學進度，大量增加音樂技巧性練習，而忽視了音樂素質的培養。部分學生在樂器學生當中出現了會彈而不識譜的情況，或者是識譜學習速度較慢等，這種教學方式使得學生判斷能力減弱，容易出現錯誤。
(2)家長教育方面的誤區。在家長教育方面，單方面地追求考級，對教師的教學存在一定的干預作用，對學生的音樂學習也施加了很大的壓力，最終使得學生為了通過考級，只會幾首固定的曲目，不能將自己所學的音樂知識融會貫通，無法體會音樂本身的內涵。
二、大學音樂專業學生素質培養的原則
2.1 音樂內涵的認識原則
音樂是一門具有獨立性的課程，它有著自己的文化和歷史，從古至今，音樂之所以流傳至今，並且得到了發揚與發展，這都歸咎於音樂豐富的內涵。要學習音樂，首先要增加對音樂內涵的認識，從內心裡接受音樂，感悟音樂，才能達到與音樂合為一體的效果，促進音樂專業學生的音樂學習。音樂內涵的學習，是一門音樂入門的基礎課程，同時它也是必修課程，學習音樂內涵之後，為以後的聽辨、視奏、唱讀以及欣賞等學習奠定了良好的基礎，也為音樂素養的形成提供了條件，有利於學生向著綜合型音樂人才的方向發展。
2.2 音樂專業教學基本課程設定合理化原則
(1)音樂素養的考級設計。音樂素養的學習，有利於大學音樂專業學生的`素質培養。所謂音樂素養，它涉及所有音樂基礎知識和認識，其教程涵蓋了音樂教學的多個方面。可以設定音樂素養考級，充分考慮我國當前音樂專業教育的具體情況，結合學生的學習情況，合理地進行音樂素養的考級設計。
(2)樂器學習與練習時間相配合。樂器的學習是音樂專業學生素質教育當中關鍵的環節之一，每個學生至少掌握兩種以上樂器，並且能夠充分理解這種樂器與音樂之間的關聯與含義。現階段，在音樂專業素質教育上，對樂器彈奏的技巧上十分重視，忽略了練習時間與樂器學習的時間配比問題。因此，應該合理地進行學習時間的設計，本著實事求是、循序漸進的原則，保證學生在學得好的同時學得紮實。
(3)基礎學習應放在首位。正如上述內容所說，現在的大學音樂專業的素質教育缺口很大，對於考級、技巧的學習過分重視，而實際的音樂專業學習應該以音樂素養教育為主，技巧學習為輔，將基礎學習放在首位，才能打好素質培養的基礎。
2.3 理論與實際相結合原則
在學生音樂素質教育當中，除了合理規劃教學課程之外，還要將教學方法合理設定，即將理論與實際相結合。從而增強學生學習音樂的興趣，激發感受音樂的心境，充分了解和認識到音樂的魅力及其背景文化，將音樂作為一種陶冶情操的方式，而不是一種功利性的目標。此外，理論與實際相結合，還培養了學生獨特的音樂創新能力。
2.4 音樂素養考級設定科學化原則