論文摘要：閱讀是語文教學的基本內容和重要環節，也是對學生進行思想的重要基地。教師必須遵循語科的性質、特點及其教學規律，把文字訓練和思想教育有機地結合起來，在語言文字訓練的過程中滲透思想教育。
論文關鍵詞：閱讀教學 滲透 思想教育
一、找準知識傳授與思想教育的最佳結合
知識傳授與思想教育的最佳結合點就是作者感情最集中，最強烈而又能貫通全文，最能體現中心的段落和時間，把握住這部分內容就能從文章的部分回顧文章的整體，體察作者構思之處，遣詞造句之美，又能借助這些語言揭示中心，感染學生，使他們受到高尚情操的薰陶，即傳授了知識，又進行了思想教育。
如《一夜的工作》這篇文章的最佳結合點就是最後兩段。
提問：作者不斷地想什麼？為什麼要高聲對世界說？前幾段作者用了不少量詞，如“一個、兩把、一疊、一尺、一杯、幾顆”等，這與結尾一段中作者的“想”有什麼關係？這樣一來課堂氣氛十分活躍，調動了學生的思維積極性。學生體會到，周總理所以如此簡樸、勞苦，是為了新中國的繁榮昌盛。他想的只有國家和人民，唯獨沒有想到自己。所以作者才高聲對全世界說“……你們見過這樣的總理嗎？”緊緊把握住這部分讓學生沿著作者的思路和作者強烈的感情發生共鳴，受到了高尚情操的薰陶，產生對老一輩無產階級革命家的熱愛，達到智育與德育相結合的效果。
二、把理性語言轉化為感性語言，直觀形象地滲透思想教育
文章內容和體裁不同，滲透思想教育的方法也各異。如《落花生》一課，在議論花生的部分，父親說，“所以你們要像花生，它雖然不好看可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”作者正是用父親的話道出了做人的道理，點明瞭本文的中心。很明顯，這是進行思想教育的最佳結合點，它是詠物喻人，從落花生的有用到有用的人之間還有一個從理性轉化為感性的過程。我們在教學中就要所理性的抽象語言轉化成形象的具體語言。落花生有用，怎麼就和做有用的人聯絡起來呢？什麼是隻講外表沒有好處的人呢？教學中，先引導學生從落花生的對話中，有條理的找出：花生給人帶來的好處——味美，可榨油，價值便宜；花生的本質——有需要較高的條件，易種易收；花生的特徵——外表不好看果實埋在地下，等到成熟了挖出來才知道它有果實。然後抓住這三點啟發學生展開聯想，開拓學生的思路，把花生的本質特徵與人的本質特徵聯絡起來，使學生懂得具有花生品質特徵的人就是不為名，不為利，不炫耀自己，踏踏實實為人民作貢獻的無名英雄，當把抽象的道理具體化以後，學生頭腦裡就會出現直觀的形象的東西。因此，當我提出，“具有這些品質的人在你們印象中有哪些？”提這個問題時學生紛紛舉手回答：“雷鋒、史光柱、張海迪，工人、農民、科學家、教師，我的爸爸、媽媽……”
通過這樣聯想，在學生頭腦中形成活生生的形象。不僅使學生在分析問題聯想思維方面受到了一次訓練，而且使學生找到了自己學習的榜樣，受到了教育。