【摘要】針對高職院校學生特色，財務分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前後統一和方法步驟的具體化。
【關鍵詞】財務分析 高職特色
筆者擔任財務分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關方法論形成一定的看法，針對高職院校學生特色，特羅列以下幾點建議想法。
1 概念前後應統一。
高職院校學生多數對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限於使用課堂教材，那麼在教材的使用和選擇過程中應注意前後概念的統一性，降低在教授過程中出現再次解釋不同稱謂下的同一概念的機率，減少學生學習的難度。現特舉兩例進行分析。
首先是多數財務分析教材中談及的趨勢分析法，又稱比較分析法，該方法主要是將兩年資料進行比較，計算出差額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業財務報表所反映的企業規模與盈利變化趨勢。有的教材在第一章講解了方法，在後面的章節才開始使用該方法，但在開始使用後卻出現了臨時變更名稱的做法，例如，將此法的稱謂改做了水平分析法，而並未多做解釋。筆者認為，這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內容，卻毫無必要因教材本身的前後不統一而浪費學生掌握方法內容的時間。尤其針對高職院校的學生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術方法，更無必要在此問題上多做探討。若針對的是本科學生，那麼可羅列大量的參考教材於其中，而高職院校學生則不然，應更注重其執業技術能力培養，避免使其落入純理論探討的誤區。其次，多數財務分析教材中將列為綜合分析法的必學內容，當然，筆者同樣承認其重要性。但是其中所涉及的'公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性，必須對公式進行剖析。
杜邦財務分析體系又稱杜邦分析法，該法主要以權益淨利率為核心，通過計算企業三方面能力———盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是：
權益淨利率= 銷售淨利率× 資產週轉率× 權益乘數該公式是由權益淨利率所發展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業三項能力———盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應新增一句必須之說明性文字：考慮到杜邦財務分析法中所涉及到的專案出自不同報表，為使靜態指標與動態指標相統一，所有資產負債表中的專案，均應先計算當年的平均餘額，然後再代入計算公式。例如，權益乘數= 資產÷ 所有者權益，在杜邦分析法中所涉及的權益乘數的計算公式就應當改為權益乘數=資產平均餘額÷ 所有者權益平均餘額。這樣，權益淨利率= 銷售淨利率× 資產週轉率× 權益乘數的這個等式才能成立，否則，動態與靜態指標不相統一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，並且也會造成學生在計算過程中的諸多不穩定想法。
鑑於以上兩點的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過程中，首先應注意教材中所涉及的理論的統一性，方便學生的學習，針對不同學生，應採用不同的方法與教材。
2 方法步驟不統一具體化。
提到方法步驟不統一具體，其實是指的在分析報表層面的時候，多數教材並未給出具體的方法步驟。雖然大多數教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法，但始終未能具體統一地使用。筆者針對高職院校學生的特色，特提出以下想法。
對報表層面進行分析講解的時候，多數學生即使知道比較分析法等等方法，卻不知從何開始下手。筆者認為應為學生找到切入點，按步驟一步一步切入，然後再使用各種方法，這才是助其學習之上策。
例如，對資產負債表進行結構分析的時候，並不是一次性地將自身的分析內容全部灌輸給學生，而是將分析步驟先進行講解，然後觀察資產負債表和已有分析內容是否按該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應歸納如下：
資產結構分析步驟：第一步———計算出各專案佔總資產的百分比，並得出兩年結構變動差異。可相鄰幾項求和。第二步———分析流動資產和非流動資產各自對資產結構造成了什麼影響。第三步———分別分析流動資產和非流動資產中各個專案對資產結構造成了什麼影響。並針對每個專案的變化提出合理的評價和建議。
負債結構分析步驟：第一步———計算出各專案佔總資本的百分比，並得出兩年結構變動差異。可相鄰幾項求和。第二步———分析流動負債和非流動負債各自對資本結構造成了什麼影響。第三步———分別分析流動負債和非流動負債中各個專案對資本結構造成了什麼影響。並針對每個專案的變化提出合理的評價和建議。
有了這樣的分析步驟之後，按此分析步驟即可引導學生更輕易地學習到對報表層面的分析應從哪裡入手，方法步驟也更加具體化。
3 結論。
綜上所述，針對高職院校學生特色，財務分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前後統一和方法步驟的具體化。如有必要，則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學生掌握更多分析技術方法而不是一團霧水。