一、合作辦學的英語教學現狀分析
(一)學生狀況分析
“2+2”專案的教學物件是參加過大學聯考，成績達到該校本科錄取線的普通高校學生。他們在中、國小階段至少六年的英語學習中已掌握了英語基礎知識，但是“填鴨式”的應試教育傳授的是一定量的英語詞彙、語法和語音等知識，學生在生活學習中靈活應用的能力，特別是寫和說的能力還有待提升。
(二)課程設定和教材選擇
多數高校“2+2”專案的英語教學採取兩種模式。一種強調基礎英語教學，採用《新視野大學英語》或《21世紀大學英語》等教材，優勢在於資訊量大，詞彙、語法補充全面、難度適當，有利於鞏固和提高學生的英語基礎水平，缺點是課文內容和詞彙缺乏針對性，個別課文的主題稍顯陳舊。另一種教學模式的重點放在雅思、託福應試技巧操練上。學生入學開始，每週12節課從聽、說、讀、寫四層面強化考試技能。這種模式可以收到立竿見影的效果，但前提是學生英語基礎良好，詞彙、語法、聽力、寫作能力等方面已有良好儲備，否則這種技巧操練只會起到事倍功半的效果。
(三)師資力量組合
按照合作專案課程設定結構，教師主要分為中文、雙語、英語中國籍授課教師和外籍教師。外教主要負責口語、寫作和某些專業基礎課程，授課方式靈活，但學生調查問卷反映在外教課堂學到的.知識較少、收穫甚微。固然，中外高等教育教學模式的差異是導致外教和學生相互失望的原因。此外，外教的自身素質也有待提高。在引進“外智”時，既要幫助他們瞭解中國學生的學習狀況，設計有針對性的教學方法;也要明確標準，強調教學質量。
二、我校合作辦學專案中的英語教學模式實踐與探討
我校是財經類本科院校，依託“大金融”的辦學優勢和特色，已與英、美、澳等國十餘所高校簽訂了合作協議，雙方互認學分、互認課程，培養國際化、複合型、有海外教育背景的創新型金融學、會計學人才。專案前兩年實行大平臺教育模式，修讀英語語言培訓、通識教育和學科基礎課程，其中英語課佔總學分數的35%。學生在這段時間內通過雅思托福考試，學業成績達到要求，方可出國留學。
(一)改革課程設定，夯實英語基礎，提高應試水平
第一學年以鞏固英語基礎為主，開設綜合英語、口語、寫作等基礎課程，提高英語基本技能，除了3門公共必修課，學生其餘時間都在學英語。與其他非英語專業學生相比，時間和精力投入更易提高學生英語水平。第二學年，保持部分英語課的同時，增加高階綜合英語和跨文化交際課，培養國際文化素養，讓學生了解西方科學技術、社會文化，提高學生跨文化交際意識和能力。此外，在第二、三學期為準備參加託福雅思考試的學生進行兩期強化培訓，從聽、說、讀、寫四方面提高應試技能。同時還開設一系列相關的選修課，如英文電影欣賞、英語國家概況等，幫助學生了解歷史文化、生活習慣、價值觀等知識。
(二)注重教材建設，引進國外語言教材，保證教學內容的連貫性和實效性
為加強英語基礎知識，綜合英語課程選用的是上海外教社出版、何兆雄教授主編的《綜合教程》，教材的權威性和廣泛應用可以保證所授知識的正確和完整。教師選擇講解有針對性的熱門話題，文章的結構嚴謹、語言規範。學生不但可加強和鞏固已有的語言知識;還可藉助對英語國家社會情況的瞭解，提高語言交際能力。
(三)採用以學生為中心的教學原則，改革教學方法，幫助學生提前適應國外的教育模式
本課題從提高學習效率出發，以學習機制為基礎設計師生活動，從設計“教”轉變為“學”，採用“以學生為中心”的教學方法。在建構主義的原則基礎上，將合作學習、發現教學、情景教學等課堂教學模式融入各門英語課的課堂教學之中。本人在綜合英語教學中，重視學生的主體作用。大學生已經具有足夠能力認知英語詞彙的語義和用法，學生在課前小組學習完成生詞的學習和記憶。課堂上，老師只就語用特點做出說明，幫助學生了解如何在真實語境中實現詞彙的語用目的。引入新單元時，根據課文主題設計活動，學生結對成組合作完成。分析課文時，先帶學生概述，幫助理解總結，再提問或回答;最後提出更深層次問題，幫助學生髮散思維。本課題組改革教學方法，幫助學生適應國外高等教育的教學模式。教室裝配活動桌椅，學生自由組成討論小組，保證課堂討論的效率和質量。此外，設計每五週一次的階段測試，既涉及教學內容，也參考雅思、托福考試要求。按照國外高校測驗節奏設計的階段考可幫助學生適應國外學習，也將教學重心轉變為語言綜合應用能力。
(四)培訓師資擔任合作專案的英語語言教學
目前合作專案的英語師資多是中國教師。相同的文化背景和英語學習經歷可提高師生間的溝通效率，及時調整教學計劃，設計有針對性的活動鞏固語言知識。但同時這也存在許多問題，比如，教師會偏重英語知識點的教學，忽略語言綜合應用能力。許多中國教師沒有在英語國家留學的經歷，無法充分恰當地將他國文化融入教學中。教學方式的靈活性和生動性有待提高。除了培訓外教，瞭解學生的英語學習習慣和學習環境，課題組還應加強中方教師培訓。每年派遣2～3名教師到國外合作大學進行為期三個月到半年的學習和調研，幫助教師將英語語言知識的傳授與文化、教育特性結合起來。同時，每年派遣4～5名教師到雅思和託福教學較為成熟的教育機構進行培訓，以對學生進行更有針對性的教學。
三、結語
合作專案中的英語教學不僅是一個單獨的學科，更是合作辦學的基礎。一方面，英語教育的成功與否直接影響到學生的外語水平，關係到英語授課的專業課的學習效果和國外的學習生活，繼而影響整個學業的順利完成;另一方面，英語課程教學直接影響合作辦學目標的實現和未來成功發展。