【摘要】資訊化時代，互聯媒體迅猛發展，對我們的日常生活、工作和學習都產生了一定影響。互聯媒體的潮流下，教育手段與形式的多元也日益凸顯，在英語教學中其優勢盡顯。本文立足於互聯媒技術發展的角度，分析其對現代英語教學的輔助作用，以促進英語教學的發展。
【關鍵詞】互聯媒體;英語教學;輔助
隨著經濟、知識、資訊化時代的來到和全球經濟一體化程序的加快，國際貿易競爭的日益激烈，對外貿易的不斷深入，英語人才的需求越來越大，培養高水平高質量的英語人才是亟待解決的問題，傳統的英語教學已不能適應社會發展的實際需要，英語教學改革勢在必行，網路時代的到來為英語教學發展提供了可能，網路技術以其自身的優勢，為學生的學習提供多樣的方式，學生學習資源也更廣泛，有效提高學生學習的自主能動性。同時，教室在教學過程中，利用現代媒體技術進行教學，增強學生的接收情況，提高聽課效率，有效進行雙向交流。
一、英語教學中存在的問題
（一）教學手法的陳舊
我國英語教學發展歷時有限，教師在授課過程中主要基於自己的理論知識，但由於我國教師缺少更新自身知識系統的機會，使得無法與世界最新的教學理論相溝通，沒有辦法將最新的知識傳遞給學生。教師在教學過程中因循守舊，教學方式死板，難以在課堂上調動學生的積極性，學生沒有辦法對於教師所傳授的知識進行良好的接收與消化，嚴重影響學生的英語能力。
（二）教學方式的單一
主要依靠教師的說講，在教學形式上沒有創新，容易造成課堂的枯燥，學習效率的低下，這種模式的英語教學中，教師主要依靠黑板的板書，對學生進行傳授知識，在記筆記的過程中，學生有可能光顧著記而忽略了教師對於知識的講解，乾巴巴的記，難以提高學生的英語水平。教學手法單一，不利於提高學生的聽課效率，難以調動學生的積極性，學生的參與性也有所削弱。
（三）教學思想的老套
應試教育體制中，以學習成績評定學生的能力，這就容易造成英語教學有側重點，在教學過程中可能更注重學生的寫與看的能力，忽視了聽說能力，這就侷限了學生聽說能力的發展。英語作為語言類學科，重點應放在聽說能力上，只有在實踐過程中，具備運用語言的能力，才可以說是掌握了這門語言。而在實際的教學活動中，僅僅是為了應對考試，使得學生的英語能力發展不均衡。
（四）自主性與互動性的缺乏
英語教學過程中，學生屬於受勢，只能被動的接受，在應試教育的大前提下，中國教育體制可以看成是“餵食型教育”，老師將知識點，完全概括，傳遞給學生，學生缺少獨立思考的時間與空間，同時，學生面對教師所傳授的內容，只有全盤接收，長此以往，學生的自主學習性慢慢喪失，由於教師在這種模式中處於主導地位，學生與教師間的溝通變少，課堂呈現就是一出“獨角戲”，不利於培養學生獨立思考的能力。
（五）英語教學課堂效率低下
由於以上種種原因，使得學生的學習效率並不是很高，學習英語僅僅是為了應付考試，並沒有學到可以在日常生活中運用的東西，由於學生的主體地位被壓制，學生的配合興致不高，面對實際教學過程中的死氣沉沉，教學活動的開展進行難度極大。學生的聽課狀態與接收效率都不是很好。
二、互聯媒體技術對於英語教學的輔助分析
（一）教學的廣度與深度的加深
大眾傳媒技術，使得全網範圍內的資源共享，教師與學生可以充分利用網路資源進行學習，同時家庭與學校電腦擁有率的上升，也使得英語教學變得簡單。教師可以在業餘時間利用網路平臺給自己“充電”，更新知識庫，為學生的學習提供更高質量的指導。同時，大眾傳媒技術，拓寬了教師的視野。在課程設定上，會增加教師授課的廣度。使得提高教師教學水平。
（二）教學手法的革新
利用網路媒體技術教學，可以將課堂更具有活力與生命力，多媒體資訊科技走進課堂，使得教學手法不在單一，課堂氣氛不在枯燥無味，利用PPT可以將課程的整體脈絡清晰呈現，同時利用多媒體資訊科技也可以進行教學方式上的革新，利用多媒體可以播放音訊、視訊，在課堂上給學生完美的視聽享受，課堂變成視聽盛宴。可以充分調動學生的積極主動性。
（三）自主能動性的建立
有了網路學習的平臺搭建，使得學生對老師的依賴性減少，增強了學生的自主能動性，同時，網路資源的`全面性，也為學生課下開展自主學習提供了可能，針對教師在課上所講授的內容，有疑問的地方可以在課下利用網路平臺，自主學習，很大的提高了學生的課下學習效率。伴隨著大眾傳媒技術的不斷深入課堂，學生利用其進行課前預習、課堂鞏固與課後複習，三位合一，對知識進行良好的掌握。
（四）學習效率的提高，雙向溝通的加深
教師在授課過程中，借用現代媒體技術，提高學生的課堂反應能力，兩者之間的配合也更默契。增強了英語教學的學習樂趣，讓同學們喜歡學英語，主動學英語。大眾傳媒技術在課堂上的應用，激發同學的學習熱情，提高了學習效率。基於大眾傳媒技術引入課堂，教師在教學手法上的轉變，教學思想上的創新，使得學生參與到教學過程中來，不同於以往的被動接收者的地位，而是課堂的主人，加強了教師與學生間的聯絡，使得英語教學更好的發展。英語教學的新形式，課堂教學的全新展現，翻轉課堂的產生，使師生間的溝通加深，一種雙向的教學模式，有利於英語教學的發展。
（五）多角度開展英語教學
在傳統的英語教學模式中，注重學生閱讀能力與書寫能力的培養，以至於在那一時期我國培養的英語人才是“殘疾的”，不完整的。由於社會對英語人才的實際需要，我國英語教學開始注重培養綜合型人才，全面發展英語教學。但傳統的英語教學模式並不能滿足社會對英語人才的實際需求。但現代媒體技術的課堂引入，為培養全能型英語人才提供了可能。利用大眾傳媒技術，可以進行標準的練習，由於地域的差異，“方言體”英語在實際教學過程中，是我們面臨的一個問題。隨著網路媒體技術的課堂應用，標準的語音學習，使擺脫“方言體”英語成為可能。
參考文獻:
[1]牟英梅.新媒體輔助高校英語教學的優勢及策略探索[J].中國報業,2016-02-25
[2]孔令丹.網路媒體輔助下高校英語教學改革策略[J].中國報業,2016-06-25
[3]邸慧明.計算機媒體輔助英語教學[J].今日科苑,2010-04-23