摘要：大學的英語學習是英語學習歷程中最為重要的階段。在此之前，我們所接受的英語教學全部都是應試教學，是為了能夠讓我們順利通過大學聯考而進行的教學。進入大學之後，這一切已經有了改變，我們教學的目的已經從理論轉向了實際的應用。大學英語目前在我國實行分級教學模式，是為了區分不同英語水平梯度的學生。做到了合理的分級，我們就可以對他們進行有針對性的教學了。這種針對性教學，也就是我們所說的ESP教學。文章中，我們將對ESP教學的各個方面展開探討，以符合我國國家發展和學生自身成長的需要。
關鍵詞：大學英語；分級教學；ESP
前言
大學英語分級教學是我國高等教育的一大突破。通過對學生進行分級，可以更好地瞭解到學生的英語水平和學習英語的能力層級，並且我們還可也以進一步對學生學習的重點進行分類，培養出一批擁有英語特長的學生。這種教學就是我們今天所要講的基於大學英語分級教學的ESP教學。通過對這種教學模式的研究，我們將能夠重新認識到我國高等教育未來的發展方向，為我國培養出更多更優秀的人才而打定堅實的基礎。
一、進行大學分級教學的ESP教學的優越性
（一）ESP教學的含義
ESP是英文EnglishforSpecificpurposes的縮寫，意思是為特殊目的而準備的英語。在我國，這種教學模式的推廣是十分有必要的。在這種模式推廣之前，我國的大學英語教育基本就是走個過場，老師不好好教學生不好好學，大家的目標只有簡單的一個：通過大學英語四級考試。這也是我國整體上教育體系的通病，一切的學習彷彿都是為了考試，沒有了考試就沒有了學習的動力。很多剛上大學的學生都在抱怨，為什麼我上了12的學才學到的英語，到大學就一點用處都沒有了呢？為什麼我在大學學習英語，感覺英語水平越來越差了呢？這其實都是以前的大學英語教育體制帶來的弊端。因為大家都是從不同的省份以不同的成績來到同一所大學，英語的水平肯定差別很大。但是以前的大學英語教學不會在意到這一點，對所有的學生都實行這種沒有作為的英語教育體系，導致了一些英語水平高的學生根本不屑於聽講，不屑於繼續學英語，一些英語水平低的同學就自暴自棄，喪失了對英語的學習興趣，英語水平自然也就得不到提高。我們目前實行的ESP教學體系，是基於大學英語分級教學的。學生進入到大學以後，首先要面臨的，就是一次大學英語的分級考試。這次考試將根據成績將學生分配到不同等級的英語教學班，每個等級的教學班都會針對本班學生的水平制定一個合適的教學方案，確保學生能夠得到適合自己水平的英語教學。分好班之後，學校會根據學生的需要，為學生進行獨特的英語教學。比如學習國際貿易專業的學生，我們就可以對他進行商務英語的針對性教學；學習旅遊管理的，我們就教授他們一些旅遊英語的相關知識；學習醫學的，我們就讓他們在醫學英語上多下點功夫。這樣，每個學生都能夠得到對自己未來發展最有益處的英語教學。ESP中的S就能夠得到一定程度的體現。ESP教學的基本含義也就是這樣。針對不同學生使用英語的不同目的，進行有強烈針對性的英語教學，從而實現學生的專業化發展，為我國提供高素質的專業人才。
（二）ESP教學有助於學生的終身發展
英語是世界上最通用的語言，是人們與世界對話的一個重要媒介。一個人英語水平的高低，將一定程度上決定她發展空間的大小。但是我國以往所進行的大學英語教學，往往不會使得學生的英語水平有絲毫的提高，反而會導致學生喪失對英語學習的興趣，從此放棄掉英語的學習，為他的終身發展埋下巨大隱患。除此之外，那種教學就算能夠學到一點東西，也只是一些很籠統的東西，並不能在學生之後的專業學習和實際生活中得到應用。ESP教學就可以解決這些問題。ESP教學是針對不同需求，不同水平的學生而進行的，可以有效地提升學生學習英語的實用性，使學生認識到學習英語的重要性，從而激起學生學習英語的興趣，有利於其終身發展。如果我們還是採取以往的舊的英語教學模式，那麼學生就不可能提起任何對於學習英語的興趣，更不用說學習一些能夠使他終身受用的英語技能了。ESP的一大特點就是有針對性。它能夠使非英語專業的學生接觸到大量的英語專業知識，並且可以選擇出對他未來的發展收益更高的英語學習內容。這樣，學生既可以認識到學習英語的必要性，又可以通過英語這個媒介更深刻的認識到自己的專業和未來的從業方向，可以說是一舉兩得。從理論上講，接受過ESP英語教學的學生，將會在未來的職位競爭中更佔優勢，因為他們可以將英語運用到自己所探索的專業領域，從而消除了自己與國際接軌的障礙。除此之外，當他們真正的投身到專業崗位的工作中以後，他們也會因為專業英語水平的優秀而得到更多的晉升機會，得到更多參與對外交流的機會，也就是有更多的機會來鍛鍊自己，提升自己各方面的能力。換句話說，ESP教學有助於學生的終身發展，這一點，應該是毋庸置疑的。
（三）ESP教學有利於我國英語教育水平的提高
ESP教學能夠提升學生學習英語的興趣，從而帶動他們以更飽滿的熱情面對大學英語的學習，從而有利於他們終身的發展。不僅如此，ESP英語教學還一定程度上的衝擊了我國的英語教育模式，刺激我國英語教育水平的提高。在ESP這種模式誕生之前，我國的大學英語教學模式都是一抓一大把的無差別式教學。就是將所有的學生聚到一個屋裡，找一個老師滔滔不絕的講。問老師講了沒有?講了。學生呢，就在下面玩的玩，睡的睡，完全沒有課堂的嚴肅感。這種枯燥乏味的教學模式是我國初等教育英語教學模式的一種延續，甚至還不如初高中所進行的英語教育有效。國中高中，學生們學習英語的目的只有一個，那就是考試。考試的壓力迫使他們進行英語的學習，雖然不是很情願，但是不得不提，這種教育的效果還是不錯的。起碼他們迎接大學聯考的時候遊刃有餘。到了大學，考試的壓力減小了很多，甚至可以說是沒有壓力。很多人來到大學都只是為了一個畢業證書，考試什麼的只要通過就行。他們會寄希望於自己國中高中學到的英語知識，並且往往結果不會令他們失望。但是他們沒有意識到的是，英語作為一種交流的媒介，將在未來他們的工作和生活中佔有重要地位。如果在大學期間，不但沒有學到什麼英語的知識，反而因為長時間的荒廢而導致英語水平的下滑，那麼對於他們的終身發展是極其不利的。ESP教學就從根本上解決了這一點。ESP教學模式是基於大學英語分級教學之上的一種新型的英語教學模式，這種教學模式將會有重點的將一些專業的英語知識教給學生，從而滿足他們日後工作和生活的需要。這種教學模式的完善和推廣，是我國英語教育的一大進步，更是我國教育體系的一大進步。它將改變我國英語教育長期以來的應試風氣，提醒人們，英語實際上是一種交流的工具，而不是考試的範圍。這也有利於我國英語教學水平的提高。這種模式的成功推廣，將從各個階段打破原有的英語教育規則，使得國小、國中、高中的英語教育都能夠煥發出新的面貌。英語教育的根本目的是培養一批能夠和國際順利接軌的人才，而不是一群只會參加考試的學習狂。從這個角度來看，ESP教學的確有利於我國英語教育水平的提高。
二、目前我國ESP教學過程中存在的不足
（一）學校對學生的分級不夠精確
ESP教學是基於大學英語分級教學之上的。也就是說，沒有分級教學的支撐，ESP教學是無法取得良好的效果的。我國的ESP教學經過一段時間的發展，已經略有成效，但是在這方面仍然存在不足。學校對於學生分級的不夠精確，成為了ESP教學發展的一大阻礙。分級教學的意義就在於將來自不同省份、對於英語重視度不同、英語水平和英語學習能力不同的學生們區分開來。這種分級，會使一個英語班級當中各位同學的英語水平能夠大致相同，方便教師進行統一的教學。我國的高校目前來看，對於英語分級的重視程度還不夠，很多學校對於學生的分級還是不夠精確。出現這個問題的原因有幾個：學生的重視程度不夠是其中之一。很多學生都認為，開學進行的第一場考試往往不是那麼重要。學生剛剛度過一個漫長的假期，學習英語這件事早就被他們拋向了腦後。對於英語的分級考試也不是那麼重視，也沒有好好的複習，沒有找回英語的語感，自然不會再英語分級考試中發揮出自己應有的水平。還有一些自作聰明的同學，他們覺得進入高階一點的英語班會面臨更加困難的考試，承受更大的學習壓力，便故意不發揮出自己全部的實力來進入比他們實際水平稍低的英語班。這些因素，都導致了大學英語分級的不準確性。學生們自己的所作所為，將會給其帶來終生的遺憾。除此之外，學校也應該對英語分級的不準確性負有一定的責任。學校一般不太重視英語分級考試的重要性，認為給我什麼樣的學生我都能夠教。所以他們在準備入學的分級考試的過程中就往往不會那麼認真。有很多學校的入學考試試題根本就毫無區分度，做得好壞全憑運氣。這也十分不利於大學英語分級的準確進行。這些不準確的分級，將會對之後的ESP教學產生不良的影響。水平高的學生如果分入到了較低等級的班級，就會在班級競爭中佔據絕對優勢，從而喪失了對英語學習的興趣。一些撿漏進入高階版的同學，也會慢慢的.發現自己跟不上老師和其他同學學習英語的步伐，逐漸的喪失學習的信心。這兩種情況無論是那種發生，都將對我國ESP英語教學模式的不斷推進造成不良的影響。
（二）學生接受ESP教學的意識不足
ESP的教學也是教學的一種，也需要教師和學生的共同配合才能夠順利完成。ESP作為一種新生事物，尚且還沒有得到大家的重視，導致了學生接受ESP教學的意識還不夠主動。很多學生都會表示不適應這種新型的教學模式。當他們在其他課程中習慣了上課睡覺、玩手機之後，要想再讓他們在課堂上學習一些對自己終身發展有著無限益處的知識，就基本是不太可能的了。這在很多方面都有體現。就像上文中談到的，很多學生為了避開高壓的學習環境，會主動選擇少考幾分，進入到低於自己水平很多的英語等級班進行學習。他們為了一時的輕鬆就放棄了自己終身發展的機會，既可恨又可悲。不僅如此，那些已經開始接受ESP教學的學生也有的完全沒有意識到英語的重要性。依然按照其他科目的方式進行大學英語的學習，如果他們那樣做算是學習的話。他們依然會上課睡覺、玩手機、交頭接耳，當教師提問他們問題的時候，他們就會悄悄問下週圍的同學，或者直接放棄回答。久而久之，教師對於他們的熱情也會逐漸消散，他們也會失去這個提升自我的好機會。學校對於ESP的宣傳也不夠到位，很多學生在還沒有弄明白ESP究竟是什麼的時候，就已經進入到班級學習了。這十分不利於他們在分級考試中的發揮，更不利於激發他們在英語課堂上的積極性。總之，學生接受ESP教學的積極性不足是一個危害這種教學模式推廣和學生終身發展的的大問題，這個問題的起因，一方面在於學生自身，還有一方面在於學校。只有各方共同努力，才能夠完成既定的英語教學任務，從而使學生得到終身的發展，國家得到優秀的人才。
（三）進行ESP教學的師資力量不夠
ESP教學作為一種教學模式，需要有大量的師資力量保證才能順利進行。ESP教學將學生分成了許多不同等級的班級，並且還將對這些班級進行有針對性的英語專業教學。英語的專業教學有很多方面，比如商務英語、法律英語、警務英語等。這些專業性的英語一般需要教師既具有英語素養，又擁有大量的專業知識才能夠講授。並且分級教學也要求教師具有照顧不同層次學生的能力。這些要求，使得我們搜尋合適教師的任務變得愈發艱難。很多高校都沒有大力實行這種ESP教學模式，一個重要原因，就是師資力量遠遠達不到那種要求。為了解決這一個問題，國家已經出臺的大量的政策來扶持ESP教學的發展，吸引專業人士加入到ESP教學的事業當中。但是這些還遠遠不夠。這種專業人才的培養不僅需要大量的資金支援，還需要一個比較漫長的週期。也就是說，在未來的較長一段時間內，我國的ESP教學都將面臨著師資力量不足的問題。不過，我們也可以通過各方面的努力來解決這個問題。我們可以從國外引入大量的有關人才來從事教學工作，當然這樣做需要大量的資金支援。我們也可以加快有關人才的培養週期，促使他們儘快進入相關崗位進行教學工作。與此同時，我們應該向學生、院校以及全社會大力宣傳這種ESP教學模式，在這種模式真正的得到全面性推廣之前讓人們對它懷有充足的期待，並且樂意看到它的發展。有了全社會的共同支援，ESP教學自然可以的到飛速的發展，師資力量不足的問題也一定能夠很快的得到解決。
（四）教材的缺乏
ESP英語教學也同其他的英語教學一樣，需要用到一些專業的教學器械和教學道具。教材就是一種最重要的教學道具。目前，我國的ESP英語教學還處在初級階段，很多類別的英語教材還不夠全面。有一些教材根本就是濫竽充數，出自一些不知名的小作家之手，想要趁著這個全面推廣的大潮來謀取私利。還有一些教材，雖然也是出自名家之手，但由於時間倉促，作者沒來得及進行仔細的斟酌就成稿，教材中會存在著大量的錯誤和紕漏，這給教師的教學和學生的自學帶來了一定程度的混亂。除此之外，很多教材還存在著不成體系的問題。拿警務英語為例，警務英語教學中往往需要我們先做一些英語理論的鋪墊才能夠正式的進入到學習的過程中。但是目前市面上關於警務英語的教材，往往都是直接丟擲一大片專業的英語詞彙供大家記憶。不僅如此，在細節分支方面也做得不夠好，比如處理交通肇事與刑事案件所需的對話內容就會有所不同，不能套用一個模板。這些方面我們如果不能進行體系化的教學，學生根本不可能看得明白。為了解決這方面的問題，需要多方的共同努力。一些具有這方面專業素養的人才，應當大膽的進行教材的創作，先保證滿足目前的教學需要，再一步步的進行修訂，以滿足更高的教學需求。出版方要對教材進行嚴密的核查，避免其出現低階的文字錯誤，保證出版物的質量。教師們要積極研究教材的使用方式，為教材的編寫努力提供有用的建議。學生在使用教材的過程中，更要大膽質疑，勇於提出自己的問題，幫助教材進行進一步的整改。只有各方面都行動起來，我們的ESP英語教學教材才能夠得到進一步的完善。
三、結束語
ESP教學是基於大學英語分級教學的一種新型英語教學模式，它一改往日英語教學的籠統性，從專業的角度對學生進行英語素養的提升。這樣的教學模式，一方面帶動了我國英語教學領域的思想革新，另一方面也為學生的終身發展提供了良好的保障。但是，我國的ESP英語教學由於剛剛起步，還存在著學生不重視、老師不會教、教材不完備等方面的問題。但我們相信，只要各方面都能夠行動起來，努力解決ESP推廣過程中的一切問題，ESP專業英語教學一定會取得令人矚目的成績。
參考文獻：
[1]蔡基剛與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004（2）：22-28.
[2]蔡基剛.專業英語及其教材對我國高校ESP教學的影響[J].外語與外語教學，2013（2）：1-4.
[3]楊秋紅教學實踐與思考———如何架起大學英語與雙語教學的橋樑[J].高教學刊，2016（15）：37-38.
[4]徐戈，賀彩虹.高校中外合作辦學專業英語（ESP）教學質量保障體系研究[J].高教學刊，2016（11）：11-12.
[5]丁小龍.慕課“背景下以內容為依託的大學”英語ESP教學模式研究[J].高教學刊，2017（05）：67-68.