摘 要：儀器分析實驗是儀器分析課程中非常重要的實踐教學環節，有其突出的特點。如何提高儀器分析實驗教學效果，對學生學好儀器分析至關重要。本文主要從儀器分析實驗課程的基本問題及在教學中存在的問題著手，對現有的儀器分析實驗課程進行改進與實踐。
關鍵詞：儀器分析；改進；實踐
本文主要是在原有的儀器分析實驗實驗基礎上，從儀器分析實驗課程的基本問題及在教學中存在的問題著手，對現有的儀器分析實驗課程進行改進，提高儀器分析實驗課程的教學效果，加強素質教育，推動創新人才的培養。
一、儀器分析實驗課程存在的問題
1、實驗課和理論課不同步
儀器分析實驗所用儀器比較昂貴，且同類儀器比較少，不可能像其它基礎實驗那樣，一人一組進行實驗，也不可能同一個老師同時上幾個實驗。因此儀器分析實驗通常採用迴圈模式進行，即幾個老師分別帶不同的實驗，這樣就存在著問題：同一個實驗時間段，不同學生所用的實驗儀器不同，實驗內容不同，有的實驗內容比理論課超前，特別是前幾周，大多數實驗都比理論課超前，對做這些實驗的學生來說，沒有理論基礎，聽起來比較費勁。
2、儀器裝置資源短缺
儀器分析實驗所用儀器通常價格都比較昂貴，同類儀器的臺數較少，而且實驗安排學時數偏少，有些儀器操作複雜，學生既無獨立操作的可能性，又無重複實驗的機會，學生自主動手能力培養的問題難以解決。而且在實驗過程中學生一般8-10人一組，每人動手的機會不多，且有依賴感，因此大多數學生都是走馬觀花，很難達到預期的教學效果。
3、課前預習工作不充分
儀器分析實驗課主要是是以理論為基礎的, 這就要求學生在上實驗課之前,進行全面的預習。從實驗的原理、步驟、試劑及儀器操作方法,到實驗資料的處理,每一環節都要有全面的瞭解,只有這樣學生才能對所學理論知識進行鞏固和提高。但在實際的實驗課程中,由於實驗儀器均為精密及貴重儀器,很多學生之前對這些儀器不但沒有見過,有的甚至沒有聽說過，對儀器都很陌生。即使進行了實驗教材的預習，但對具有複雜結構、原理及操作方法的儀器仍是無從下手。
4、教學模式單一
實驗課大多采取教師講解並演示，部分實驗是教師講解，學生可以操作的模式,而教師擔心學生在實際操作過程中碰到較多的疑難問題,儘可能把實驗過程講得詳細,同時受儀器數量及課時限制,實驗多個環節必須由教師提前做好準備,學生只能被動地去聽課。在學生課操作的實驗中，也是多人一組,易造成每組個別動手能力較強的學生主動操作,多數學生未具體實施操作過程。這樣的實驗課程,學生對其所學的有關知識並未能真正掌握,其結果是學生在實驗過程中缺少思考、提問、討論。這樣會抑制學生的思維積極性,最終使學生對實驗不感興趣。
5、對實驗課程不重視
長期以來儀器分析實驗課程作為理論課的輔助課程,學生對其重視程度不夠,學生有時處於一種應付狀態。由於實驗內容基本都已得到驗證,學生在機械的實踐實驗步驟過程中,依賴性強、缺乏主導性、綜合性和設計性。
6、實驗教材與科技發展脫節且通容性不強
儀器分析實驗教材選用是否合適，尤為重要。教材的出版要比新技術和新儀器的出現延遲，教材內容相對滯後，不太適應現代分析化學的要求。目前出版的儀器分析實驗教材大多數內容是按舊儀器的工作狀態編寫的，與現代新儀器的全自動化操作相差甚遠。此外，由於不同院校擁有的儀器裝置的廠家、型號參差不齊，實驗條件自然也就有所不同，其操作差別也是很大的。即使有個別儀器分析實驗教材的內容較新，但儀器不同也同樣不能使用，因此沒有通用的實驗教材。
7、實驗報告中存在問題無法及時認識和改正
一般情況下，儀器分析實驗都是第一次做實驗,第二次實驗時交第一次實驗的實驗報告,教師批改完後第三次實驗時發下去,這樣學生看到老師的批改至少已經是兩週以後了，實驗報告的相關資訊反饋給學生滯後,導致學生在下次實驗中犯同樣的錯誤，或者因為實驗所使用的儀器不一樣，上課內容不一樣，實驗報告上所反饋的問題並不一定適合後面的實驗，有些學生直接把實驗報告放在一邊，或者沒有細看實驗報告中反饋的資訊。
二、儀器分析實驗課程改進與實踐
1、實驗前預習與現場預習相結合
實驗前進行預習，可以使學生在老師講解實驗時做到心中有數，瞭解實驗的全過程,對所用的儀器有一個基本的瞭解。為了提高實驗預習質量，可以採取實驗前預習與現場預習相結合的方法，可以讓學生在實驗前到實驗室面對著儀器，近距離接觸儀器裝置，就實驗的具體內容進行預習，這樣學生就能對儀器的原理構造及操作步驟有直觀認識，建立了感性認識，做起實驗才會得心應手。
2、儀器分析實驗教學內容改革
傳統的儀器分析實驗所設立的實驗專案基本為驗證性實驗，理論上雖然比較成熟，但實驗內容和實際應用實驗例子上比較陳舊，與現代實際應用脫節，不能體現技術的發展，不能達到提高學生創新能力的目的。