新一輪課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新、人才培養模式的改變，是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革，在這種大變革的背景下，我們全體數學教師必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識，實現自己的專業發展．此次課程改革，無論是課程結構的調整、國家課程標準的制定、教學內容的選擇，還是教科書的改變，無不滲透著現代教育的新理念，如果沒有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標準和新教材，改變教學方法、改變學生的學習方法也就無從談起．本文就數學教師的幾個轉變和高效性課堂教學追求談談自己的想法．
一、數學教師的幾個轉變
1.理念的轉變
應從關注“教師的教”向關注“學生的學”轉變。當數學教師僅僅作為數學知識技能的傳授者時，他只是按既定的課程去教教材，考慮最多的是“教什麼”、“怎麼教”，教師成了課堂的主宰，這種單邊活動過程讓學生的主體性受到遏制。建立民主平等的新型師生關係，是時代的要求；教師尊重學生的主體地位，關注他們“學什麼”“怎麼學”，是教學的需要，師生雙方平等交往、相互溝通、相互啟發、相互促進，這樣才能形成一個數學學習的“共同體”。新課程不僅教材是開放的，教學方式也是開放的，比如教材中有許多“留白”，給學生留下思考的餘地，同時也給教師留下了發揮無限智慧和創造力的空間，而在這個空間裡，教師該做什麼呢？這是一道新的課題．新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。
2．教師行為的轉變
由“重結果”向“重過程”的轉變．教師往往只重知識的結論和考試的結果而忽略了學生在獲取知識、技能、方法等方面的發展過程，使學生養成了用萬能公式去套解學習中、生活中的任何問題的習慣，養成了不知變通的機械的學習方法．教師在學生探索和發現知識的過程中，與學生一道，以積極的學習態度和科學的探究精神獲得知識技能．
3．教師角色的轉變
由“獨唱者”向“合作者”的轉變。以前的數學教育教學活動中，教師與學生之間的不平等關係使師生之間存在隔膜，互相之間缺乏交流與合作，有時教師害怕別人知道自己的問題所在，而不敢與其他教師交流；有的教師覺得自己有些“看家本領”，不肯與他人合作；這種彼此之間的孤立很容易引起不良競爭，加劇形成“單兵作戰”的封閉局面。數學課程模組化的趨勢，需要教師與學生之間的合作，需要教師與教師之間的合作；多邊互動、主體交流的合作有利於挖掘學生的數學潛能，充分發揮教師的團體作用。
二、教師應有以下幾個追求
1．課堂教學張揚個性，以生為本，教育理念從傳統走向創新
新課改下的課堂教學應以學生的發展為本，努力挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生從實踐和創造中培養科學態度、創新精神和實踐能力．這正是新課標的`靈魂所在。要逐步實現教師“主角”向學生“主角”的轉變．在傳統的教學活動中，教師是活動的中心和“主角”．在許多場合，非但教學內容的確定、活動的安排、方法的設計都出自教師，就連板演、討論、提問甚至答案，都是事先安排好的，學生只是“配角”，被動地服從、配合教師，完全沒有主動權．面對新課改，我們教師首先要摒棄這種以“我”為主的教學模式，確立學生作為學習的主體地位，使他們真正成為學習的主人，教師要首先實現自己角色的轉換，把學習的舞臺主動讓給學生、多一些啟發少一些灌輸；讓學生自己在學習的舞臺上思考、討論、歸納、質疑、發問、實驗，使教學過程成為興趣培養的過程，成為認知加深的過程，成為能力發展的過程．
2.課堂教學面向全體，全員參與，教學目標從單一走向多元
實施高中課程改革，特別是網路環境下課程形態的形成，為教學目標賦予新的內容，我們的教學不再簡單地停留在傳承書本知識上，而是要引導每一位學生學習、理解、運用和創新知識與資訊上．就教學設計而言，新課標要求教師課堂設計的每一個環節都要考慮每一名學生能否積極參與，“全員全程有效參與”也是當今評課的一項重要標準，用以確保學生人人都參與學習全過程，並且能調動五官、肌體全面參與，真正落實學習主體地位，發展學生的主體性．“既要學生當觀眾，又要他們規規矩矩地不說話，是非常殘酷的事情。”這種課堂教學情境已成為眾矢之的．
3．課堂教學求同存異！多元發展，教學方式從華麗走向完善
多元是一種理念，一種指導思想，是一種存在的客觀現實，也是教育發展的趨勢。通過觀摩課堂教學，既要引導教師探求共同的規律，也要注意求同存異、多元發展，因為即使是共同的規律，在每個教師的教學實踐里程中的體驗也是各不相同的，觀摩活動要以課例為載體，結合具體的教學情境，共同探討、審議一堂課的設計，在探討中引發爭論．因為一種新理念的誕生，總是佯隨著無數的協商和碰撞，重要的是在備課的過程中讓教師成長．
總之，面對新課程，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業要求和技能——學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會創新．在推進新課程改革的行程中，讓我們帶上自己的頭腦和眼晴上路，帶上我們自己的思考，用辯證的眼光去審視我們曾經做的、正在做的一切，然後決定我們行動將做的一切．讓我們勇於改變職業生活方式，直面“蛻變”、拒絕平庸。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程改革下的數學高效課堂教學得以實現。